■文/鎮(zhèn)江市江濱幼兒園 董婷婷

《3—6 歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）不僅是引導3—6 歲兒童學習與發(fā)展的指導性文件，更是青年教師成長中必不可少的學習手冊?！吨改稀房茖W領域中的數(shù)學認知部分對小班數(shù)學活動的開展提出了一系列目標要求，一是初步感知生活中數(shù)學的有用和有趣，二是感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關系，三是感知形狀與空間關系。圍繞這些目標要求，我們在小班數(shù)學活動的開展過程中進行了以下探索與嘗試。

一、初步感知生活中數(shù)學的有用和有趣——讓幼兒敢于發(fā)現(xiàn)

《指南》中要求引導3—4 歲的幼兒初步感知生活中數(shù)學的有用和有趣，即感知和發(fā)現(xiàn)周圍物體的形狀是多種多樣的，對不同的形狀感興趣，體驗和發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都用到數(shù)。這無疑突出了“發(fā)現(xiàn)”的重要地位，小班幼兒由于年齡較小，學習動機尚不明確，唯有感興趣的東西才能吸引他們。

1.源于生活

小班幼兒的數(shù)學活動來源于生活，最終也應回歸于生活。教師在了解幼兒興趣的基礎上，應及時抓住數(shù)學教育的契機，并對幼兒加以引導。如，戶外活動后，教師可以和幼兒一起討論所看到的物體形狀，鼓勵幼兒產(chǎn)生聯(lián)想，并用自己的語言進行描述。此外，還可以借助幼兒身邊的數(shù)學，與他們一起討論。比如，班級牌上的“1”和“2”是什么意思，和幼兒一起發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學。

2.聯(lián)系個體

引導幼兒關注生活中與自己密切相關的信息，在潛移默化中建立數(shù)學概念。如，通常在幼兒排隊時，教師會讓他們按照一男一女的順序進行排列。有一次，教師帶領幼兒到園內(nèi)的種植區(qū)觀察青椒時，一名幼兒突然興奮地說道：“老師，柵欄也在排隊，一個紅、一個黃?！庇變涸谟^察的過程中，聯(lián)系到自己的個體經(jīng)驗，感受著數(shù)學的有趣。

二、感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關系——讓幼兒敢于操作

在日常的小班數(shù)學活動中，最為簡潔明了的教學目標都集中在目標二感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關系中，《指南》中也圍繞這一目標提出了4 點具體要求，但這些無疑都要幼兒去實際操作，因為只有真正嘗試了，才能對知識掌握得更加全面。

1.操作材料

皮亞杰說過“兒童的智慧源于操作”，幼兒是通過自己不斷地擺弄物體，不斷地思考、探索來獲得經(jīng)驗和感知的。在小班數(shù)學活動中，操作材料是幼兒直接經(jīng)驗獲得的主要來源。在圍繞數(shù)學活動的走班觀摩中，我發(fā)現(xiàn)在小班教師十分善于借助操作材料來突顯活動的閃光點。

2.關注細節(jié)

在《指南》的教育目標中提到了一些細節(jié)，如“相應的詞”“手口一致”等。幼兒在描述物體大小、長短、高矮等總量時，不是隨隨便便一個詞就可以形容的，教師在數(shù)學活動開展中也要注重培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。例如：手口一致點數(shù)。如何數(shù)？點數(shù)是有要求的，即用右手食指，按照從左到右的順序，手、口、物一致地點著實物一個一個地數(shù)；當數(shù)到最后一個數(shù)時，用手指在被數(shù)物體的周圍畫一個圈，同時說出所數(shù)物體的總數(shù)。小班幼兒良好學習習慣與品行的養(yǎng)成是至關重要的，而且一生受益匪淺。

三、感知形狀與空間關系——讓幼兒敢于描述

不管是《幼兒園教育指導綱要（試行）》還是《指南》，都一再強調(diào)數(shù)學活動中語言的培養(yǎng)，如嚴謹性、完整性等。在感知形狀與空間的關系中，教育目標具體要求為：能注意物體較明顯的形狀特征，并能用自己的語言描述；能感知物體基本的空間位置與方位，理解上下、前后、里外等方位詞。這些都要幼兒學會表述，嘗試大膽說出來。

1.大膽描述

《指南》的教育建議中指出：要用多種方法幫助幼兒在物體與幾何形體之間建立聯(lián)系。豐富幼兒空間方位識別的經(jīng)驗，引導幼兒運用空間方位經(jīng)驗解決問題。然而，這些都需要幼兒能夠大膽地進行描述。以方位識別為例，教師鼓勵幼兒在取放物體時，使用他們能夠理解的方位詞進行表述，諸如把桌子下面的東西放到窗臺上，把花盆放在大樹旁邊，把筷子放在碗旁邊等。

2.關注游戲

《指南》中提到幼兒語言發(fā)展離不開幼兒與成人、同伴的交流，而在幼兒園中最佳的交往方式莫過于幼兒的自主游戲。在游戲活動中，教師要善于抓住契機，合理介入，適時引導。如，在娃娃家角色扮演游戲中，兩個小朋友一前一后正在燒飯，這時教師扮演成小寶寶問道：“爸爸，你在媽媽前面還是后面呀？”小朋友就會自然而然地說：“我在媽媽的前面（后面）。”后來在游戲中，也能常常聽到孩子們不由自主地說“我在××左邊（右邊）”。教師在游戲中及時介入，幼兒表達愿望就會愈加強烈，他們會變得特別喜歡說，愿意與他人分享。

《指南》以明確的目標導向，激發(fā)著教師探索、科研的欲望。我們要不斷研讀《指南》，研究兒童，通過有效開展數(shù)學活動，引導幼兒不斷感受數(shù)學的魅力，發(fā)展邏輯思維能力，更為重要的是通過數(shù)學學習，學會探究、解決實際問題，培養(yǎng)兒童對數(shù)學的喜愛和各種學習品質，形成受益終身的學習態(tài)度和能力，為其他領域的深入學習奠定基礎。