林 峰，史 恒，黃國華，黃乘順

（1.邵陽學院信息工程學院 湖南 邵陽 422000；2.湖南有線邵陽網(wǎng)絡有限公司 湖南 邵陽 422000）

《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》，明確提出“建設數(shù)字中國，推進網(wǎng)絡強國建設”的目標。無線網(wǎng)絡規(guī)劃與優(yōu)化是通過采集并分析無線網(wǎng)絡現(xiàn)場運行數(shù)據(jù)、定位影響無線通信網(wǎng)絡質量的原因、規(guī)劃與優(yōu)化無線網(wǎng)絡運行性能從而保障移動通信系統(tǒng)高質量可靠運行的關鍵手段，在“建設數(shù)字中國，推進網(wǎng)絡強國建設”的過程中扮演著極為重要的角色。在“大思政”背景下，國內各高校通信工程專業(yè)根據(jù)自身專業(yè)教師隊伍、硬件條件和課程特點，有計劃、分步驟地開展了“無線網(wǎng)絡規(guī)劃與優(yōu)化”課程思政建設，以實現(xiàn)在傳授學生無線通信網(wǎng)絡專業(yè)知識、規(guī)劃和優(yōu)化運用手段的同時，引導學生發(fā)現(xiàn)和領悟課程知識中所蘊含的世界觀、人生觀和價值觀，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)、輸送優(yōu)秀且可靠的專業(yè)人才。

1 “無線網(wǎng)絡規(guī)劃與優(yōu)化”課程思政面臨的問題

課程思政作為高校教育的主體任務之一，獲得了國家和社會的廣泛關注，得到了各界有力的支持，得以全方位地迅速實施和開展。在“三全育人”的新格局下，“無線網(wǎng)絡規(guī)劃與優(yōu)化”課程思政的地位也由原來的“邊緣化”成了現(xiàn)今的“主流化”，但仍存在如思政內容空洞，授課專業(yè)教師思政育人能力欠缺的現(xiàn)象，部分教師在授課過程中忽視在馬克思主義等科學理論的指導下傳遞課程內容中所蘊含的思政知識，對思政內容沒有深層次的認識，具體表現(xiàn)為在課堂教學中喊口號，思政內容與課程內容匹配度不高，導致思想政治教育（以下簡稱思政教育）沒有深入人心，缺乏感召力。

課程思政沒有貼近生活，缺乏自然生動教育的現(xiàn)象：教師在授課過程中忽視學生心理現(xiàn)狀和發(fā)展需求，思政內容過于理論化，具體表現(xiàn)為在教學過程中紙上談兵，采用傳統(tǒng)單一的教學方法向學生灌輸思政內容，導致學生在教學過程中仍然接受“被教”“被灌輸”的填鴨式教育，沒有營造春風化雨的課堂環(huán)境，將思政教育不露痕跡，潤物細無聲地植入學生心中。

課程思政缺乏與信息化新技術有效融合的現(xiàn)象：近年來，隨著信息技術的快速發(fā)展，“無線網(wǎng)絡規(guī)劃與優(yōu)化”課程所涉及的移動通信網(wǎng)絡經(jīng)歷了從3G過渡到4G再升級為5G的過程，新的“無線網(wǎng)絡規(guī)劃與優(yōu)化”手段也層出不窮，然而眾多高校的教學仍然是以課堂教學為主，并未有效利用人工智能、云計算和物聯(lián)網(wǎng)等新技術來開展“線上”或“線上+線下”相結合的混合教學模式，課程思政的開展也因此受到時間、空間、現(xiàn)代化教學手段等多種因素的局限。以上種種現(xiàn)象最終導致“無線網(wǎng)絡規(guī)劃與優(yōu)化”課程知識與思政教育有機融合不強、思政教育與專業(yè)教學呈現(xiàn)“兩張皮”等眾多問題，嚴重影響思政育人的成效。

2 基于課程思政開展“無線網(wǎng)絡規(guī)劃與優(yōu)化”課程教學的措施

2020年教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》，針對深化我國高校課程思政教育教學改革提供了十分重要的理論依據(jù)，同時也提出了多項工作舉措。在此基礎上，本文結合國內高?！盁o線網(wǎng)絡規(guī)劃與優(yōu)化”課程思政的實施和開展現(xiàn)狀，就如何強化該課程的挖掘思政元素，改變專業(yè)知識環(huán)節(jié)與思想政治環(huán)節(jié)割裂的現(xiàn)象，促進課程教學與思政育人有機結合；如何借助飛速發(fā)展的現(xiàn)代化信息技術改變課堂教學環(huán)境，圍繞知識傳授、價值引領來設計課堂教學活動、優(yōu)化教學內容，推進智慧課堂與思政育人深度融合，提升學生對于課程思政教學的認同度等問題進行了研究和探索，并提出了如下改進措施：

2.1 準確把握思政內涵，科學設計精準的課程教學目標

課程思政其本質是在課程教學的整個過程中，從多方面、多層次采用多種形式，像“鹽溶于水”一樣將思政教育融入課程建設中。其關鍵點就是要針對所教課程的特點解決要“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題。2019年，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調“辦好思想政治理論課，關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性”?！盁o線網(wǎng)絡規(guī)劃與優(yōu)化”任課教師需要時刻牢記新時代鑄魂育人的神圣使命和責任擔當，在夯實專業(yè)知識體系的同時牢固樹立四個“正確認識”，依據(jù)課程特色，從知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造三個方面辯證統(tǒng)一地設計教學目標，確保課程思政的正確方向與實施成效。只有科學合理地制訂精準的課程教學目標，教師才能根據(jù)目標深入研究和優(yōu)化該課程的教學內容、教學方法以及評價制度，才能把立德樹人貫穿課程教學和人才培養(yǎng)的全過程，為全程育人工作提供支持。課程目標要從情感態(tài)度層面、知識層面、技能層面進行敘述，強化政治方向和思想引領，以學生為中心，注重學生的價值引領和綜合素質提升；以工程教育專業(yè)認證理念為指導，對應畢業(yè)要求、人才培養(yǎng)目標和課程目標之間的支撐關系；同時避免出現(xiàn)偏重專業(yè)知識傳授忽視能力培養(yǎng)，缺乏綜合人文素質和價值觀的引導和塑造的現(xiàn)象。

2.2 提煉思政元素，融德于教

“無線網(wǎng)絡規(guī)劃與優(yōu)化”是一門綜合性很強的理工類專業(yè)課程，與人文社會科學類課程不同，研究對象具有客觀性、實踐性的特點，課程知識與思政元素沒有顯性的、直接的聯(lián)系。這就需要教師專研課程內容，聚焦課程思政目標，從哲學和社會主義核心價值觀的角度進行思政案例和相應的教學實施方法的設計。在此過程中尤要注意：研究國內同類課程及其先修和后續(xù)課程的思政育人開展情況，聚焦各高校示范課程育人過程中的創(chuàng)新做法和建設經(jīng)驗，學習并思考從課程內容中挖掘思政元素的方法和思路，找出共性加以借鑒和改進?！盁o線網(wǎng)絡規(guī)劃與優(yōu)化”與眾多理工類課程類似，教師要在循序漸進地傳授專業(yè)理論知識的基礎上，突出學生實踐能力的培養(yǎng)，即達到“知行合一”。為了在教學過程中將“知行合一”教學理念與思政育人深度融合，教師可在講授“無線覆蓋類指標”相關知識時，一方面，通過列舉無線網(wǎng)中覆蓋問題的典型案例，結合現(xiàn)場系統(tǒng)參數(shù)、測試數(shù)據(jù)，分析問題產生原因和解決方案，將現(xiàn)實場景映射到課堂中來，讓學生真實感受網(wǎng)絡規(guī)劃與優(yōu)化的工作流程和內容，使學生逐步掌握無線網(wǎng)絡規(guī)劃與優(yōu)化的基本實踐能力，為以后工作積累經(jīng)驗；另一方面，通過穿插介紹案例中艱苦的工作環(huán)境和工程師排除故障過程中的先進事跡，傳遞榜樣人物和事跡的正能量，培養(yǎng)學生勇于承擔、樂于奉獻的精神，提升學生的社會責任感。

關注時政熱點話題，結合課程知識將其凝練為生動的思政案例，將思政元素潤物無聲地植入課程內容中。“無線網(wǎng)絡規(guī)劃與優(yōu)化”課程具有理論性、工程性強的特點，課程知識涉及面廣且枯燥，授課中給學生的感覺就是要面對一大堆網(wǎng)絡框架、協(xié)議和通信設備，導致學生獲取知識難度大，課堂中常出現(xiàn)“低頭族”“發(fā)呆族”等。針對該類問題，授課教師在教學設計時要圍繞課程教學大綱和思政目標，認真采集、篩選與課程內容聯(lián)系密切同時又能激發(fā)學生興趣的社會熱點問題，加工精煉成思政元素后融入課堂中，以提高學生對課程內容的關注度和學習的主動性，通過思政案例把學生引入課堂學習中，在傳授知識的同時讓學生在潛移默化中接受正向積極觀念的熏陶，實現(xiàn)課程思政和課堂質量的雙向促進。如在講述我國移動通信技術初期從無到有、中期努力追趕、如今5G領先的發(fā)展歷程時，教師要適當介紹TD-SCDMA技術標準在國際上的提出、落地和產業(yè)化過程以及對國內通信產業(yè)鏈完善和技術經(jīng)驗積累的意義，并重點指出該項技術標準是我國提出的第三代移動通信標準，也是ITU批準的三個3G標準中的一個。這是中國電信史上一個重要的里程碑，向學生傳遞“報效祖國，承擔責任”的觀念，勉勵學生為中華之崛起而讀書，擔起建設科技強國的責任，破解我國所面臨的“卡脖子”難題，培養(yǎng)并樹立學生的民族自豪感和行業(yè)自信心。

2.3 信息技術助力課程思政，推進智慧課堂與思政育人深度融合

現(xiàn)代信息的改革浪潮使得利用云計算平臺與移動互聯(lián)網(wǎng)技術來實現(xiàn)的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為我國高校進行課堂教學改革的重要選擇之一。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”。在此背景下，傳統(tǒng)課堂教學環(huán)境正在向智能化轉型改革升級，從“高效課堂”到“翻轉課堂”再到“智慧課堂”，同時關于推進智慧課堂與思政育人深度融合手段的研究也逐步精細化和深入化。任課教師可利用“雨課堂”“超星學習通”等現(xiàn)代信息互動教學平臺將智慧課堂引入“無線網(wǎng)絡規(guī)劃與優(yōu)化”課程的教學中，以此打破傳統(tǒng)教學課堂在時間、空間等方面的制約。通過智慧課堂的建設，教師經(jīng)過甄別可將思政資源以視頻（如《大國重器》等紀錄片）、文檔、音頻、動畫等多種形式構成具備實時性、立體化、多樣化的課程思政教學資源庫，從而調動學生的積極性；可在線上發(fā)布無線網(wǎng)絡規(guī)劃與優(yōu)化的專業(yè)知識、行業(yè)前景、職業(yè)發(fā)展信息，以此開闊學生的視野，激發(fā)學生的求知欲，幫助學生樹立遠大的職業(yè)觀；可利用現(xiàn)代信息互動教學平臺所提供的小程序，通過手機對學生進行課堂提問、隨堂小測驗、問卷調查，實時采集統(tǒng)計數(shù)據(jù)了解學生的課堂知識掌握程度和思想發(fā)展變換，用于及時調整教學設計和修正教學方式，進行持續(xù)改進；此外還可以設置諸如留言板等線上交流平臺，以便讓學生、專業(yè)教師、輔導員、學生家長多主體之間的交流更及時、更方便、更有效。利用現(xiàn)代信息技術，通過上述方法和手段將思政教育滲入課前、課中和課后的每一個環(huán)節(jié)，便于教師全方位、多側面地了解學生的思想狀況，引導學生主成為正確觀察、思考和思辨的主體，推進“全過程育人”。

3 結語

綜上所述，在“無線網(wǎng)絡規(guī)劃與優(yōu)化”課程教學過程中，教師應積極思考、努力鉆研，充分把握課程思政的內涵，探索多樣化的教學手段和先進的教學方法，更進一步發(fā)揮思政育人的積極作用，強化課程思政育人成果，從根本上落實立德樹人根本任務，使“無線網(wǎng)絡規(guī)劃與優(yōu)化”課程的思政教育步入一個全新的階段。