曾學清

（湖南工程職業(yè)技術(shù)學院 湖南 長沙 410501）

新時代，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)的快速發(fā)展，高校思政課的教育環(huán)境面臨的干擾因素越來越多。認清形勢，樹立信心，迎難而上，主動改革，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)新思政課教學的方式、方法，提升思政課的教學實效性，這是當前思政課基于大數(shù)據(jù)技術(shù)進行教學改革探索的有效途徑。

1 大數(shù)據(jù)基本內(nèi)涵及大數(shù)據(jù)功能闡釋

1.1 大數(shù)據(jù)內(nèi)涵

進入21世紀，云計算、物聯(lián)網(wǎng)結(jié)合在一起的“大數(shù)據(jù)”作為一個全新的理念進入人們的視野，隨著信息化的發(fā)展，數(shù)據(jù)日益成為一種重要的生產(chǎn)要素，成為各國爭奪的重要戰(zhàn)略資源。誰掌握了數(shù)據(jù)的主動權(quán)和主導權(quán)，誰就贏得了未來。

大數(shù)據(jù)泛指數(shù)據(jù)集，大數(shù)據(jù)分為結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)兩種。結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)也稱作行數(shù)據(jù)，如信息、數(shù)字、符號等；與結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)相對的是非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，包括文檔文本、圖像圖片、音頻視頻等。

1.2 大數(shù)據(jù)的特征及時代價值

當前大數(shù)據(jù)因其蘊含有價值的信息而受重視，大數(shù)據(jù)具有“6V”特征，即：Volume（海量性）、Velocity（高速性）、Variety（多樣性）、Value（價值性）、Veracity（真實性）、連通性(valence)。大數(shù)據(jù)的核心功能是預測，數(shù)據(jù)分析是大數(shù)據(jù)技術(shù)的關(guān)鍵之一，對于大數(shù)據(jù)而言，分析才能出價值，關(guān)聯(lián)才能出價值。大數(shù)據(jù)時代，隱藏在大數(shù)據(jù)背后的數(shù)據(jù)價值，成了組織進行判斷與決策的依據(jù)，以數(shù)據(jù)為元素的大數(shù)據(jù)智能分析，是大數(shù)據(jù)技術(shù)的核心要素。

2 大數(shù)據(jù)時代高校思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

2.1 高校思政教育主體的身份和主導地位發(fā)生變化

網(wǎng)絡改變了傳統(tǒng)意義的課堂教學，網(wǎng)絡空間數(shù)據(jù)資源豐富，內(nèi)容包羅萬象、各類信息時時更新，海量的數(shù)據(jù)開拓了學生的視野，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式下，教師不再是知識的權(quán)威主宰，學生獲取知識的方式已不再局限于通過教師傳道授業(yè)解惑，網(wǎng)絡也是大學生快速獲取、發(fā)布和傳遞信息的重要渠道。

2.2 高校思政教育客體的喜好和認知已發(fā)生變化

當前高校思政教育的對象大多是“數(shù)字原生代”的“00后”，他們在網(wǎng)絡“地球村”中長大，他們是跨越國界的網(wǎng)絡“地球人”，他們思維活躍，喜歡接受新事物，追求自由，他們通過各類電子產(chǎn)品每天閱覽著大量信息，了解全球各地的文化，經(jīng)受各類思潮的沖擊，這些訊息在日復一日中正改變著他們的生活方式、思維方式、工作方式。

網(wǎng)絡空間數(shù)據(jù)過量，極易造成大學生思想的焦慮與浮躁，同時也會讓他們在價值取向上出現(xiàn)功利化，從而出現(xiàn)政治信仰不堅定，這些都影響著高校大學生思想政治教育的基礎(chǔ)。

2.3 高校思政教育過程中的干擾因素日趨復雜

伴隨5G時代的到來，數(shù)據(jù)的制造、傳輸速度不斷加快，海量的信息資訊充斥著網(wǎng)絡，數(shù)據(jù)的真假難以甄別。處在成長期的大學生在大量的虛擬網(wǎng)絡數(shù)據(jù)中容易無所適從，空虛焦慮，從而產(chǎn)生信仰危機，道德滑坡。同時，網(wǎng)絡信息化的發(fā)展使得大學生高度依賴電子產(chǎn)品。在現(xiàn)實教學中，思政教育的理想和現(xiàn)實存在矛盾，教師激情澎湃地講授，但學生卻低效回應，造成這一窘?jīng)r的原因是多元的網(wǎng)絡社會思潮在互聯(lián)網(wǎng)上交匯沖擊，這對高校思政教育過程形成干擾，增加了教師思政育人的難度。

3 大數(shù)據(jù)時代對高校思政課教師教學能力提出的新要求

面對大數(shù)據(jù)對高校思政教育和意識形態(tài)帶來的巨大沖擊，科學把握時代發(fā)展變化，建立新思維、利用新技術(shù)、提升新本領(lǐng)，推動思想政治教育的科學化，是思政課教師當前所面臨的重要使命。

3.1 思政課教師應牢固樹立大數(shù)據(jù)思政教育思維

隨著大數(shù)據(jù)時代的全面開啟，大數(shù)據(jù)思維已經(jīng)滲透至社會生活的各領(lǐng)域、各行業(yè)，大數(shù)據(jù)思維是指基于大數(shù)據(jù)范疇的一種思維方式，只有具有大數(shù)據(jù)思維，才能更好地運用大數(shù)據(jù)資源和大數(shù)據(jù)技術(shù)。當前，網(wǎng)絡信息被廣泛使用，便得高校思政課教師要主動學習和運用大數(shù)據(jù)知識，培養(yǎng)自身的數(shù)據(jù)意識，樹立大數(shù)據(jù)思維，積極適應并融入大數(shù)據(jù)時代，了解大數(shù)據(jù)的本質(zhì)特征，養(yǎng)成科學、精確的大數(shù)據(jù)搜集、選取以及分析能力，充分利用數(shù)據(jù)的特點和價值為思政課教學實踐服務，利用大數(shù)據(jù)思維探索“大數(shù)據(jù)+思政課”的教學新模式，提高教學工作的科學性和精準度，使教育行之有效。

3.2 思政課教師亟須掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)的應用方法

當前，大數(shù)據(jù)時代為思政課教學帶來大量有價值數(shù)據(jù)的同時，也給思政課教師的教學能力提出了新的要求。高校教師要充分認識大數(shù)據(jù)時代的教育環(huán)境和生存方式，主動學習，提高自身政治素質(zhì)，重視學習新技術(shù)，運用新技術(shù)，加強對數(shù)據(jù)的敏銳性，提升相關(guān)操作技能。信息采集和分析處理是開展教育的關(guān)鍵，因此，思政課教師要從意識層面樹立起正確的思政教育理念，從技術(shù)層面提高利用數(shù)據(jù)的能力，推動思政課教學與大數(shù)據(jù)技術(shù)的融合。

3.3 思政課教師應建構(gòu)大數(shù)據(jù)教育機制

高校思政課是將知識傳授和立德樹人融為一體的關(guān)鍵課程，它在育人中的作用無可替代。為更好地落實思政課的政治使命和育人使命，高校思政課教師必須緊跟形勢，揚長避短，積極提升自身綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，更新思政教育觀念，發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，使大數(shù)據(jù)成為信息化教學條件下開展思政教學改革的技術(shù)支撐，將大數(shù)據(jù)變?yōu)樗颊逃男螺d體，利用數(shù)據(jù)，共享數(shù)據(jù)，重視數(shù)據(jù)，尊重數(shù)據(jù)，研究大數(shù)據(jù)給思政教育帶來的影響，有效利用數(shù)據(jù)信息技術(shù)和資源，創(chuàng)新高校思政課教學模式，建構(gòu)大數(shù)據(jù)教育機制，提升教學實效性。

4 大數(shù)據(jù)視域下高校思政課改革創(chuàng)新的四個維度

大數(shù)據(jù)不僅是一種資源，也是一種方法。當前大數(shù)據(jù)對高校思政課提出挑戰(zhàn)的同時也帶來了新的教育理念和教學模式。面對教育信息化改革的時代和大數(shù)據(jù)的浪潮，高校思政課應深刻認識大數(shù)據(jù)給思政課教學帶來的新場域和新技術(shù)，主動探索大數(shù)據(jù)視域下“大數(shù)據(jù)+思政課”的教學創(chuàng)新措施，從融合輔助、創(chuàng)新賦能、應用驅(qū)動、需求牽引四個維度探索大數(shù)據(jù)技術(shù)對思政課教學改革的驅(qū)動作用。

4.1 發(fā)揮好大數(shù)據(jù)在高校思政課教學實施中的融合輔助作用

大學生對手機、計算機的廣泛使用，開辟了思政課課程實踐的新領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)價值，引發(fā)了思政教師對其信息資源的深度挖掘，助推了思政教育手段的科學化，使思政課教師的教學過程有了新的技術(shù)支撐。

一是應用大數(shù)據(jù)有助于高校思政課教師課前制訂科學合理的教學方案。在校園環(huán)境中，思政課教師通過對、微信、微博等信息數(shù)據(jù)的關(guān)注，在課前收集與分析大學生對思政課理論的興趣點、盲點，并按照學生思想行為制訂具有針對性的教學方案，課堂就學生關(guān)注的焦點解疑解惑，提升教學吸引力；二是教師應用大數(shù)據(jù)充實思政課教學資源，優(yōu)化教學設(shè)置。網(wǎng)絡平臺數(shù)據(jù)龐大，大數(shù)據(jù)可以為思政課教師課堂教學提供線上教育資源，豐富教師的線上線下混合教學內(nèi)容，這樣不僅可以優(yōu)化教學方式，提高教學效率，還可以提升教學活力；三是應用大數(shù)據(jù)有助于加強教師與學生的課后交流。在傳統(tǒng)教育過程中學生缺少與教師之間的互動，而大數(shù)據(jù)為思想政治教育開辟了新路徑，學生通過在線課堂、職教云等平臺，能與教師互動，增進師生之間的情感，也提升學生的學習積極性。

4.2 發(fā)揮好大數(shù)據(jù)在高校思政實踐課中的創(chuàng)新賦能作用

思政課中的實踐教學是課堂教學的延伸，教師可以充分利用偉人故居、陳列館、紀念館、愛國主義教育基地等紅色資源開展大學生實踐教育。但在實際教學中，受資金、時間、安全和專業(yè)人才隊伍缺乏等因素的影響，目前部分高校實踐教學還無法大面積推行。信息技術(shù)的發(fā)展，“VR+大數(shù)據(jù)”的出現(xiàn)給高校思政實踐課賦能。

“VR+大數(shù)據(jù)”思政實踐體驗課是以現(xiàn)代信息技術(shù)推動思政課教學質(zhì)量提升的有效探索，學生通過VR眼鏡可以進入交互性的虛擬世界，極強的情景仿佛讓人置身于實景當中，如身臨其境地參觀學習，傾聽偉人故事，觀看紅色視頻，讓學生在教室就能感受到紅色資源的魅力。相比傳統(tǒng)教學，“VR+大數(shù)據(jù)”思政課打破了時空限制，在虛實結(jié)合中，增加了課程教學的趣味性，使教育內(nèi)容更加有沖擊力和感染力，更容易讓思政教育入腦入心。

4.3 發(fā)揮好大數(shù)據(jù)在高校思政課教學評價中的應用驅(qū)動作用

教學評價在課程教學中具有重要的導向作用，教師評價機制的創(chuàng)新是推進思政課教師隊伍建設(shè)的重要抓手，大數(shù)據(jù)為“智慧校園”建設(shè)、思政課教學評價改革提供了技術(shù)支撐。相比傳統(tǒng)的教學評價方式，大數(shù)據(jù)構(gòu)筑的線上學習平臺，可以完整地留下教學、輔導、管理的痕跡，這些過程都可以形成不同維度的教學評價。大數(shù)據(jù)技術(shù)評價運用了大數(shù)據(jù)的收集、分析、統(tǒng)計和處理技術(shù)，這種教學評價在關(guān)注結(jié)果的同時更關(guān)注過程，更容易形成全方位和整體性結(jié)合、動態(tài)化和過程化結(jié)合的多維度評價體系，從而有效提升評價的科學性、客觀性、精確性。

4.4 發(fā)揮好大數(shù)據(jù)在高校思政課教學改革中的需求牽引作用

“大數(shù)據(jù)+教育”無疑是當前教育領(lǐng)域重要的改革方向，思政課教學改革要主動運用大數(shù)據(jù)。因此思政課教師要主動轉(zhuǎn)變觀念，加強學習，以開放的胸襟擁抱大數(shù)據(jù)，同時掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)，科學、合理地應用大數(shù)據(jù)技術(shù)，探索大數(shù)據(jù)的發(fā)展規(guī)律，改善教學方式，通過自學和集中培訓，提高觀察和分析數(shù)據(jù)的能力，懂得大數(shù)據(jù)，用好大數(shù)據(jù)，用科學有效的方式、方法推動教學改革，使大數(shù)據(jù)技術(shù)為思政課教學提供新的能量。

5 結(jié)語

身處新技術(shù)時代，大數(shù)據(jù)已對思政課教學產(chǎn)生了重大的影響，當前在思政課教學改革中，思政課教師必須因勢而謀、因勢而動、因勢而進，把握好大數(shù)據(jù)信息技術(shù)帶來的寶貴機遇，利用大數(shù)據(jù)時代的思維變革和技術(shù)特征，利用新技術(shù)，創(chuàng)新思政課教學，在技術(shù)融合中提升高校思政育人質(zhì)量。