吳 浩

（浙江金華科貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 金華 321000）

立體體驗(yàn)?zāi)Ｊ较碌乃颊n教學(xué)可提高民辦高校對(duì)思想政治教育（以下簡(jiǎn)稱“思政教育”）的重視程度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式化、單一化、碎片化的思政教育模式，強(qiáng)化學(xué)生的思政課獲得感。同時(shí)，立體體驗(yàn)?zāi)Ｊ较碌乃颊n教學(xué)可充分彰顯學(xué)生在思政課中的主體地位，確保思政課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的制訂始終圍繞學(xué)生實(shí)際需求與發(fā)展需要，所以，民辦高校應(yīng)積極探究基于立體體驗(yàn)?zāi)Ｊ降乃颊n教學(xué)開展路徑，提高思政課對(duì)學(xué)生的吸引力與影響力，構(gòu)建思政課教學(xué)新生態(tài)。

1 立體體驗(yàn)?zāi)Ｊ较旅褶k高校思政課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1 提高教學(xué)效率

基于立體體驗(yàn)?zāi)Ｊ降乃颊n教學(xué)可將學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)方式中解放出來(lái)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，打造積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的問題分析與解決能力。同時(shí)，立體體驗(yàn)式模式下的思政課教學(xué)可有效減輕教師教學(xué)壓力，拉近學(xué)生與思政課教學(xué)的距離，提高學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)的關(guān)注度，減輕教師在教學(xué)中的疲憊感，切實(shí)提升民辦高校思政課教學(xué)效率。

1.2 豐富教學(xué)內(nèi)容

時(shí)代變遷與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使立體體驗(yàn)式思政課教學(xué)更加信息化、人性化。例如，利用VR技術(shù)打造立體體驗(yàn)式思政課教學(xué)，學(xué)生依托VR設(shè)備切身體驗(yàn)歷史事件，與歷史人物對(duì)話，在虛擬世界中深化學(xué)生的感受與體驗(yàn)，在豐富思政課教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)提高學(xué)生的問題分析能力與實(shí)踐能力。同時(shí)，立體體驗(yàn)式模式下的思政課教學(xué)可依托生動(dòng)具體的方式將抽象知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生快速、準(zhǔn)確地理解思政知識(shí)，為思政課教學(xué)注入新動(dòng)力。

2 基于立體體驗(yàn)?zāi)Ｊ降拿褶k高校思政課教學(xué)開展路徑

2.1 在思政課教學(xué)中融合多種教學(xué)方式

其一，針對(duì)性運(yùn)用問題式教學(xué)法。問題式教學(xué)法是指學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情境、提出的問題自主開展合作探究活動(dòng)，在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。問題式教學(xué)法是打造立體體驗(yàn)思政課教學(xué)模式的有效手段，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)問題，確保問題能夠啟發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生在思政課教學(xué)中的參與度，使學(xué)生切實(shí)成為思政課教學(xué)的主體。同時(shí)，學(xué)生可通過問題探究主動(dòng)獲取知識(shí)，破除傳統(tǒng)灌輸式思政課教學(xué)模式，減輕學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)的抵觸心理。

其二，科學(xué)運(yùn)用案例教學(xué)法，幫助學(xué)生分析問題。案例教學(xué)法是指根據(jù)思政課教學(xué)目標(biāo)選擇實(shí)際案例，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析材料、思考問題、解決問題，幫助學(xué)生內(nèi)化思政知識(shí)。教師應(yīng)選擇與學(xué)生實(shí)際生活貼切、多元化、精細(xì)化的案例，并挖掘案例中極具教育價(jià)值的問題，組織學(xué)生圍繞問題開展探究活動(dòng)。

其三，將互動(dòng)式教學(xué)法運(yùn)用于思政課教學(xué)中?；?dòng)式教學(xué)法是指在思政課教學(xué)中強(qiáng)化教師與學(xué)生的互動(dòng)，構(gòu)建師生平等交流的教學(xué)氛圍，為教師與學(xué)生提供思想碰撞與交融的平臺(tái)，激發(fā)教師與學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。并且互動(dòng)式教學(xué)法可使學(xué)生踴躍參與到思政課教學(xué)中，是提高思政課教學(xué)效果的有效手段。所以，教師應(yīng)積極在思政課教學(xué)中采用互動(dòng)式教學(xué)法，并將互動(dòng)式教學(xué)法與問題式教學(xué)法相結(jié)合，打造課堂討論與辯論的思政課教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的立體體驗(yàn)。

其四，破除傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，采用滲透式教學(xué)。教師應(yīng)將滲透式教學(xué)貫穿思政課教學(xué)全過程，并根據(jù)思政課教學(xué)內(nèi)容選擇使用問題式教學(xué)法、案例教學(xué)法與互動(dòng)式教學(xué)法，提高思政課教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的價(jià)值體系。

其五，合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。在科學(xué)技術(shù)高質(zhì)量發(fā)展的背景下，教師應(yīng)提高運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)開展思政課教學(xué)的意識(shí)與能力，在思政課教學(xué)中依托現(xiàn)代化信息技術(shù)為學(xué)生播放與思政課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的影像、圖片、音樂等，將枯燥乏味的書本知識(shí)直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，打造立體體驗(yàn)式思政課教學(xué)。

2.2 搭建三個(gè)互動(dòng)性教育教學(xué)平臺(tái)

民辦高校應(yīng)積極構(gòu)建思政課理論教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐教學(xué)基地與思政教育實(shí)測(cè)中心等平臺(tái)，并對(duì)三個(gè)平臺(tái)進(jìn)行分工，充分發(fā)揮三個(gè)平臺(tái)的功能。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走進(jìn)思政課理論教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室提供的教學(xué)案例、文獻(xiàn)數(shù)據(jù)以及操作流程對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證或?qū)ふ覇栴}答案。其次，教師應(yīng)定期帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)踐教學(xué)基地開展實(shí)踐活動(dòng)，在幫助學(xué)生鞏固思政理論知識(shí)重難點(diǎn)的同時(shí)，通過現(xiàn)場(chǎng)觀摩與行為體驗(yàn)深化學(xué)生對(duì)問題的理解認(rèn)知，提高學(xué)生利用思政理論知識(shí)解決問題的能力。最后，在思政課教學(xué)某一階段結(jié)束后，教師應(yīng)組織學(xué)生到思政教育實(shí)測(cè)中心參加理論知識(shí)掌握情況、思想現(xiàn)狀與進(jìn)步情況考核活動(dòng)，由專業(yè)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，檢查思政課教學(xué)效果。思政課理論教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐教學(xué)基地與思政教育實(shí)測(cè)中心等平臺(tái)相互聯(lián)系、相互依存，將民辦高校思政教育各環(huán)節(jié)緊密銜接，打破思政課教學(xué)理論與實(shí)踐、過程與結(jié)果“兩張皮”現(xiàn)象，構(gòu)建立體式思政課教學(xué)模式，豐富學(xué)生切身體驗(yàn)。

2.3 在思政課教學(xué)中運(yùn)用VR技術(shù)

首先，民辦高校統(tǒng)籌規(guī)劃VR技術(shù)應(yīng)用策略。VR技術(shù)是推動(dòng)高校思政課教學(xué)改革的重要手段，應(yīng)將VR技術(shù)應(yīng)用到學(xué)校整體規(guī)劃中，積極建設(shè)VR思政體驗(yàn)中心，為學(xué)生提供沉浸式、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，高校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況增加思政課教師編制，完善思政師資隊(duì)伍，使思政教師有足夠精力投入VR技術(shù)實(shí)訓(xùn)室構(gòu)建中。

其次，民辦高校思政教學(xué)部門應(yīng)該積極推動(dòng)VR技術(shù)進(jìn)入思政課教學(xué)中，詳細(xì)制訂在思政課教學(xué)中運(yùn)用VR技術(shù)的計(jì)劃。民辦高校思政教學(xué)部門應(yīng)組織思政教師到技術(shù)公司了解VR技術(shù)最新發(fā)展情況，并走訪在思政課教學(xué)中成功運(yùn)用VR技術(shù)的高校，總結(jié)在思政課教學(xué)中運(yùn)用VR技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)本校實(shí)際發(fā)展情況制訂VR技術(shù)運(yùn)用計(jì)劃。同時(shí)，思政教學(xué)部門還應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)在思政課教學(xué)中主動(dòng)運(yùn)用VR技術(shù)的教師，在學(xué)校內(nèi)部營(yíng)造VR技術(shù)運(yùn)用氛圍。

再次，民辦高校各部門間要打通信息孤立與管理的壁壘，使各部門鼎力協(xié)作思政教學(xué)部門開展思政課VR技術(shù)教學(xué)建設(shè)工作。民辦高校管理部門應(yīng)深刻把握在思政課教學(xué)中運(yùn)用VR技術(shù)的價(jià)值，將思政VR技術(shù)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)工作融入民辦高校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)規(guī)劃中。民辦高校信息管理部門應(yīng)協(xié)助教師在思政課教學(xué)中運(yùn)用VR技術(shù)，幫助解答技術(shù)問題。民辦高校人事部門應(yīng)定期組織思政教師到VR技術(shù)公司參加實(shí)踐鍛煉，深化思政教師對(duì)VR技術(shù)的認(rèn)知。

最后，民辦高校應(yīng)全面提高思政教師有關(guān)VR技術(shù)的知識(shí)素養(yǎng)、技能素養(yǎng)與倫理素養(yǎng)。其一，幫助思政教師掌握VR技術(shù)理論知識(shí)。VR技術(shù)不斷發(fā)展，思政教師應(yīng)全面了解VR技術(shù)的發(fā)展歷史、最新發(fā)展動(dòng)態(tài)與技術(shù)特點(diǎn)；民辦高?？啥ㄆ诮M織思政教師參加以VR技術(shù)為主題的培訓(xùn)活動(dòng)，幫助思政教師系統(tǒng)掌握VR技術(shù)理論知識(shí)，全面了解VR技術(shù)的發(fā)展史，為思政教師在教學(xué)中運(yùn)用VR技術(shù)夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，思政教師應(yīng)主動(dòng)了解VR技術(shù)，到相關(guān)技術(shù)公司參觀考察，深化自身VR技術(shù)理論知識(shí)體系。其二，提高思政教師VR技術(shù)應(yīng)用能力。民辦高校應(yīng)積極鼓勵(lì)思政教師在思政課教學(xué)中運(yùn)用VR技術(shù)，在實(shí)踐中不斷提高自身VR技術(shù)的應(yīng)用能力，切實(shí)提升思政教師VR技術(shù)技能素養(yǎng)。在思政課教學(xué)之前，思政教師應(yīng)詳細(xì)制訂運(yùn)用VR技術(shù)開展思政課教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)課前、課中、課后特點(diǎn)選擇不同VR技術(shù)運(yùn)用方式。在思政課教學(xué)之前，思政教師可在學(xué)生課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用VR技術(shù)開展游戲，如依托VR技術(shù)體驗(yàn)飛奪瀘定橋的虛擬游戲，使學(xué)生切身體會(huì)紅軍奮不顧身、努力拼搏的精神。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)資源融入與之相匹配的教學(xué)內(nèi)容中。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可要求學(xué)生參觀線上虛擬紅色展館，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感。其三，引導(dǎo)思政教師在VR技術(shù)運(yùn)用中嚴(yán)格遵守相關(guān)倫理準(zhǔn)則。思政教師應(yīng)仔細(xì)選取有教育價(jià)值并且能夠展現(xiàn)中華傳統(tǒng)美德與革命道德的現(xiàn)實(shí)素材融入思政課教學(xué)中，推動(dòng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。同時(shí)，思政教師在VR技術(shù)運(yùn)用過程中應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生隱私，避免將學(xué)生個(gè)人信息泄露給他人。除此之外，思政教師在教學(xué)中運(yùn)用VR技術(shù)還應(yīng)注意把握時(shí)間節(jié)點(diǎn)，避免因過度使用VR技術(shù)導(dǎo)致學(xué)生沉溺于虛擬世界。

2.4 開展情境教學(xué)

首先，積極與紅色基地建立合作關(guān)系。浙江金華科貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院位于浙江省金華市，該市擁有陳望道故居、東陽(yáng)花園村景區(qū)、施復(fù)亮、施光南故里、艾青故里、牛頭山紅色印記展覽館等紅色根脈。高校應(yīng)充分利用這一地理優(yōu)勢(shì)，將資源融入思政教育體系中，積極與革命遺址、紀(jì)念館等建立合作關(guān)系，以紅色根脈為課堂，開發(fā)實(shí)景式思政課堂，提高思政課堂的感染力，幫助學(xué)生深度體驗(yàn)思政知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生使命擔(dān)當(dāng)。

其次，開展“人文行走”學(xué)習(xí)活動(dòng)?！叭宋男凶摺笔切屡d城市活動(dòng)，為民辦高校開展新形式的思政教育提供了重要參考。民辦高校可引導(dǎo)學(xué)生將存在內(nèi)在聯(lián)系的人文知識(shí)點(diǎn)相銜接，形成路線圖，并根據(jù)路線圖開展“徒步走”活動(dòng)，在行進(jìn)過程中體驗(yàn)、尋找、記錄，將記錄的內(nèi)容進(jìn)行整合、梳理與分享，使學(xué)生充分參與人文景觀感受、人文知識(shí)深化、人文歷史感悟中，在切身體驗(yàn)中推動(dòng)學(xué)生形成自己的思考和理解。

3 結(jié)語(yǔ)

基于立體體驗(yàn)式教學(xué)模式開展思政課教學(xué)可將思政課堂教學(xué)延伸到課外，構(gòu)建多維立體教學(xué)空間，使課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合、現(xiàn)實(shí)與虛擬相結(jié)合、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合，確保思政課教學(xué)在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)熏染學(xué)生思想、引領(lǐng)學(xué)生價(jià)值觀念，切實(shí)實(shí)現(xiàn)鑄魂育人。所以，民辦高校應(yīng)積極通過在思政課堂教學(xué)中融合多種教學(xué)方式、搭建互動(dòng)型教學(xué)平臺(tái)、運(yùn)用VR技術(shù)、開展情境教學(xué)等路徑開展思政課立體體驗(yàn)式教學(xué)，構(gòu)建民辦高校思政教育新生態(tài)。