程征 于春德 _ 北京市海淀區(qū)上地實驗學校

改制為“九年一貫制”學校后，如何將小學教育與初中教育形成統(tǒng)一的一貫制教育教學和管理，是我們面臨的新課題。海淀區(qū)上地實驗學校積極申報了課題“九年一貫制學校內(nèi)部治理體系和治理能力建設(shè)研究”，并從以下方面進行初步探索。

1.理念引領(lǐng)，文化鑄魂

以新時代國家教育方針為引領(lǐng)，聚焦深化教育改革，踐行“五育”并舉教育理念。整體布局九年思想品德教育，從小學一年級開始規(guī)劃，通過小學的升旗儀式、中學的幸福課以及家長課堂等，打造家校共育共同體；提高智育水平，在“雙減”背景下，提高認知水平，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維；強化體育鍛煉，落實學生體質(zhì)健康標準及評價辦法；提高美育水平，鼓勵組建美術(shù)類社團；加強勞動教育，每學期探索勞動周實踐活動。同時以紅色基因為底色，重鑄校園文化。學校是一零一中學教育集團成員校，紅色精神是校園文化之根基，要堅持不懈傳承紅色基因，并融合本校文化，使之有繼承、有發(fā)展、有延伸，讓校園文化成為凝聚師生、激發(fā)活力、建設(shè)九年一貫制學校的靈魂所在。

2.制度重建，組織賦能

學校集各中心力量，重修各部門的規(guī)章制度和辦事流程，為九年一貫制學校建設(shè)提供制度保障。在領(lǐng)辦小學之初，以穩(wěn)步推進為重，形成“中學統(tǒng)籌監(jiān)管+小學體系構(gòu)建”的思路。針對“大初中，小小學”的現(xiàn)實，學校采取以初中工作為引領(lǐng)，德育副校長牽頭學校小學工作，設(shè)立小學部主任、年級組長、班主任、任課教師、少先隊工作負責人多層級管理體制。

3.課程整合，科研蓄勢

學校課程建設(shè)秉承繼承與發(fā)展的思想，注重學段銜接。學校分析原有“雙培養(yǎng)”課程體系的優(yōu)勢與不足，結(jié)合小學部未來發(fā)展的需要進行調(diào)整改進，打造“雙培養(yǎng)”課程2.0版，增加園區(qū)課程、國防教育課程、幸福課程等。園區(qū)課程是和高科技園區(qū)企業(yè)進行對接，小米、聯(lián)想、百度等高科技公司與學校一起打造課程，每周一節(jié)課，更深入地介入學?？萍冀逃婚_設(shè)幸福課程，引入清華大學心理研究中心的積極心理課程，關(guān)注學生和教師心理，助力師生以積極的心態(tài)參與學校生活。這些課程的開展逐步完善了學校的課程體系，為一貫制課程的構(gòu)建打下了基礎(chǔ)。

4.資源重配，培訓提效

學校借助一零一中學教育集團和中關(guān)村第三小學的支持，將師資力量進行混合配置，按需調(diào)配，保障了小學部的正常有序發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，我們更多地還要進行未來教師的培養(yǎng)，培養(yǎng)貫通九年教育教學的教師，努力解決好輸血與造血的關(guān)系。因此，學校逐步建立了高質(zhì)量教師培訓課程，計劃進一步進行結(jié)構(gòu)化梳理，從統(tǒng)一培訓轉(zhuǎn)化為個性化培訓，突出菜單式可選擇的培訓模式的建設(shè)。