◎王玉慧

(甘肅省武威市涼州區(qū)高壩鎮(zhèn)丁家園小學(xué),甘肅 武威 733000)

一、多媒體設(shè)備與學(xué)生認(rèn)知的契合性

第一，以多媒體設(shè)備為物質(zhì)基礎(chǔ)的電化教學(xué)具有突出的豐富性與適宜性.多媒體設(shè)備具有強(qiáng)大的兼容性與表現(xiàn)性，能立足聲光電三維信息刺激元素為小學(xué)生展示各種格式的教學(xué)課件，如文字、語(yǔ)音、歌曲、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等.因此，多媒體設(shè)備與小學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣、日常活動(dòng)具有非常高的一致性，可以改善教學(xué)環(huán)境.

第二，以多媒體設(shè)備為物質(zhì)基礎(chǔ)的電化教學(xué)具有突出的趣味性與新奇性.多媒體設(shè)備與小學(xué)生熟悉的智能手機(jī)的功能非常類(lèi)似，而且畫(huà)面質(zhì)量、屏幕面積與音響效果都非常好，能夠給予小學(xué)生絕佳的認(rèn)知體驗(yàn).因此，多媒體設(shè)備具有非常高的趣味性與新奇性，能夠有效提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)注度與參與度.

第三，以多媒體設(shè)備為物質(zhì)基礎(chǔ)的電化教學(xué)具有突出的直觀性與虛擬性.多媒體設(shè)備能夠展示小學(xué)生最喜愛(ài)的電子畫(huà)面與動(dòng)畫(huà)效果，這與小學(xué)生習(xí)慣于直觀認(rèn)知和形象思維密不可分.因此，多媒體設(shè)備具有非常高的趣味性與虛擬性，還具有較強(qiáng)的針對(duì)性與適宜性，頗得小學(xué)生群體的喜愛(ài)，且易于激發(fā)其認(rèn)知興趣.

二、多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)價(jià)值

首先，多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂能夠?yàn)樾W(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知提供一個(gè)賞心悅目、趣味橫生、引人入勝的直觀畫(huà)面，有助于激發(fā)小學(xué)生的認(rèn)知興趣、探究動(dòng)機(jī)與求知熱情，從而為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升奠定堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ).因此，多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂能夠借助激發(fā)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升.

其次，多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂能夠?yàn)榻處熖嵘龜?shù)學(xué)課堂的教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境與教學(xué)過(guò)程提供科技化、先進(jìn)化、直觀化及趣味化，切實(shí)增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的親民性、適宜性與有效性.因此，多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂能夠大幅度提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)注度、參與度及探究度，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.

最后，多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂能夠加速新課程改革理念在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的貫徹執(zhí)行，也能夠加速科學(xué)育人觀在數(shù)學(xué)教學(xué)中的深度融合，保質(zhì)保量地完成素質(zhì)教育任務(wù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的提質(zhì)增效.因此，多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂能夠幫助教師按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的既定要求去實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)，有力提升教學(xué)效率.

三、運(yùn)用多媒體提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的路徑

多媒體設(shè)備是推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂走向先進(jìn)化、虛擬化、直觀化與趣味化的強(qiáng)大科技力量，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)水平及教學(xué)效率大有裨益.

(一)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)人性化教學(xué)情境

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)情境能夠?qū)πW(xué)生的認(rèn)知情緒、主體心理、精神面貌及情感體驗(yàn)產(chǎn)生非常直接的有益影響，進(jìn)而影響到小學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)、主體能力與探究積極性.因此，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)人性化、趣味化及游戲化的教學(xué)情境，有效獲取小學(xué)生的認(rèn)知關(guān)注度與注意力，切實(shí)激發(fā)小學(xué)生的認(rèn)知興趣與探究熱情.這樣，小學(xué)生就會(huì)興致勃勃地積極參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)之中，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供強(qiáng)大的主體支持，切實(shí)提升教學(xué)效率.

例如，“1 ～ 5的認(rèn)識(shí)和加減法”一課的教學(xué)內(nèi)容較為枯燥與深?yuàn)W，此時(shí)教師可以利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)人性化的認(rèn)知情境.以“1 + 2=？”為例，教師可以使用多媒體設(shè)備在大屏幕上首先展示一盤(pán)蘋(píng)果，里面只有一個(gè)又大又紅的蘋(píng)果，然后，小學(xué)生能夠看見(jiàn)憨態(tài)可掬的“熊二”又端來(lái)一盤(pán)蘋(píng)果，盤(pán)子里是兩個(gè)蘋(píng)果，然后“熊二”將兩個(gè)盤(pán)子中的蘋(píng)果放在一起.最后，“熊二”用胖乎乎的手指一邊指著蘋(píng)果一邊數(shù)數(shù)：“1，2，3.”所以，1 + 2=3.這樣，“蘋(píng)果”與“熊二”不僅成為小學(xué)生進(jìn)行“1 ～ 5的認(rèn)識(shí)和加減法”的人性化與快樂(lè)化的信息載體，還為小學(xué)生提供了趣味性與新奇性的感官刺激與心理誘導(dǎo)，有效地提升了小學(xué)生的關(guān)注度與參與度.因此，多媒體設(shè)備立足教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出人性化、感官化、刺激化及誘導(dǎo)化的人文情境，不僅能夠提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知的注意力，還能夠激發(fā)小學(xué)生的主體認(rèn)知能力，助力教學(xué)效率的提升.

由圖1可見(jiàn)，當(dāng)退火溫度為460℃、保溫時(shí)間為30min時(shí)銅管微觀組織明顯可見(jiàn)具有一定數(shù)量晶粒尺寸較小的等軸晶粒，但是在局部區(qū)域仍可發(fā)現(xiàn)少量纖維組織，如圖1（a）中A所示，這表明銅管在退火溫度為460℃時(shí)形變組織沒(méi)有完全發(fā)生再結(jié)晶，部分形變組織發(fā)生了晶粒的形核和長(zhǎng)大；隨著保溫時(shí)間增長(zhǎng)到35min和40min，形變纖維顯微組織不明顯，但是在試樣的少量區(qū)域仍可發(fā)現(xiàn)，如圖1（b）（c）（d）中B、C、D處所示。由上述分析可得，當(dāng)加熱溫度為460℃、保溫時(shí)間從30min延長(zhǎng)至45min時(shí)試樣再結(jié)晶不充分，只是少量形變組織發(fā)生了再結(jié)晶。

(二)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)趣味化教學(xué)資源

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)資源是教師立足教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)而精心引進(jìn)的趣味性信息，用以調(diào)和教學(xué)內(nèi)容的適宜性、吸引力與親民性，提升小學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與度與探究度.因此，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)具有趣味性、新奇性與開(kāi)放性的教學(xué)資源，給予小學(xué)生良好的感官刺激、情緒激發(fā)及心理誘導(dǎo)，促使小學(xué)生在數(shù)學(xué)認(rèn)知中開(kāi)心快樂(lè)地釋放主觀能動(dòng)性，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供高品質(zhì)的智慧支撐，進(jìn)而提升教學(xué)效率.

例如，在“6 ～ 10的認(rèn)識(shí)和加減法”的電化教學(xué)過(guò)程中，教師在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行“6 ～ 10的加減法”活動(dòng)時(shí)，可以為小學(xué)生引入一個(gè)較為有趣的教學(xué)課件，以此作為教學(xué)資源輔助小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知.小學(xué)生能夠在大屏幕上看到一輛公共汽車(chē)的內(nèi)部情境：車(chē)上共有6個(gè)人，這時(shí)，公共汽車(chē)到站了，上來(lái)3個(gè)人，此時(shí)，大屏幕的中間會(huì)出現(xiàn)“6 + 3=？”的式子，而且“？”一直閃動(dòng).這樣，小學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地去數(shù)新上來(lái)的乘客“7，8，9”，原來(lái)“6 + 3=9”.公共汽車(chē)又到站了，下去了4名乘客，此時(shí)大屏幕上出現(xiàn)“9-4=？”的式子，“？”依舊閃動(dòng)不停，小學(xué)生又會(huì)將畫(huà)面上的乘客數(shù)一遍“1，2，3，4，5”，自然就會(huì)知道“9-4=5”.因此，教師運(yùn)用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)的教學(xué)資源能夠成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中的“調(diào)味品”，為小學(xué)生開(kāi)啟具有較高趣味性、新奇性與體驗(yàn)性的良好認(rèn)知空間，有助于激發(fā)小學(xué)生的認(rèn)知興趣與求知熱情，還能提升教學(xué)效率.

(三)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)內(nèi)容

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的體驗(yàn)性直接決定著小學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)、探究能力及學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而影響到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際效率.因此，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)內(nèi)容，在數(shù)學(xué)課堂上有效弱化“教”與“學(xué)”的外在痕跡，助力小學(xué)生在生活情境中開(kāi)心快樂(lè)地進(jìn)行虛擬認(rèn)知、友好交流與互助成長(zhǎng).這樣，多媒體設(shè)備就會(huì)極大地提升教學(xué)內(nèi)容的體驗(yàn)性與適宜性，借助主體認(rèn)知活力提升教學(xué)效率.

例如，在“認(rèn)識(shí)人民幣”的電化教學(xué)過(guò)程中，人民幣是現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的物品，因而教師可以進(jìn)行生活化教學(xué)，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)親切化、熟悉化及自然化的認(rèn)知情境，幫助小學(xué)生切身感悟生活化教學(xué)內(nèi)容.教師可以利用多媒體設(shè)備為小學(xué)生提供一個(gè)虛擬的購(gòu)物超市，超市里有各色商品，且標(biāo)有明確的商品價(jià)格.各色商品處于動(dòng)態(tài)展示狀態(tài)，每個(gè)商品會(huì)停留一定時(shí)間.然后，教師給予小學(xué)生一定量的人民幣樣幣，讓小學(xué)生在講臺(tái)處進(jìn)行模擬購(gòu)物，并進(jìn)行消費(fèi)計(jì)算與找零活動(dòng).這樣，小學(xué)生就會(huì)在良好的模擬情境中切身感知人民幣及人民幣計(jì)算活動(dòng)，在輕松愉悅的快樂(lè)情境中進(jìn)行生活化認(rèn)知.教師運(yùn)用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)的生活化教學(xué)內(nèi)容具有突出的趣味性、體驗(yàn)性及新奇性，易于有效吸引小學(xué)生積極參與、主動(dòng)思考，有助于提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.

(四)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)探究化教學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)課堂是小學(xué)生展示認(rèn)知活力、探究靈感及學(xué)習(xí)能力的主體活動(dòng)空間，也是小學(xué)生展示自我、釋放活動(dòng)、張揚(yáng)個(gè)性、友好交流的生命樂(lè)園.因此，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)探究化教學(xué)活動(dòng)，為小學(xué)生打造一個(gè)輕松快樂(lè)、開(kāi)心愉悅的主體認(rèn)知空間，使小學(xué)生體驗(yàn)到主體認(rèn)知的快樂(lè)及友好交流的樂(lè)趣.這樣，小學(xué)生就會(huì)獲得良好的進(jìn)步感、成就感及喜悅感，進(jìn)而釋放出小學(xué)生強(qiáng)大的主觀能動(dòng)性與發(fā)展?jié)撃?，達(dá)到提升教學(xué)效率的目的.

例如，在“觀察物體(一)”的電化教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體設(shè)備為小學(xué)生展示一個(gè)人氣指數(shù)較高的動(dòng)畫(huà)造型，如“拿著棒棒糖的豬豬俠”，讓小學(xué)生進(jìn)行虛擬認(rèn)知與直接觀察.立體化的“豬豬俠”還要處于不停的旋轉(zhuǎn)之中，讓小學(xué)生親眼見(jiàn)證對(duì)“豬豬俠”不同角度的觀察結(jié)果.教師還要為小學(xué)生提供一些觀察結(jié)果，并以選擇題的形式出現(xiàn)，讓小學(xué)生積極觀察、主動(dòng)思考、認(rèn)真比對(duì)、科學(xué)判斷.教師利用多媒體設(shè)備展示“豬豬俠”的教學(xué)活動(dòng)能夠?yàn)樾W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀化、探究化、趣味化及主體化的認(rèn)知過(guò)程.因此，以“豬豬俠”為觀察對(duì)象的教學(xué)活動(dòng)能夠激發(fā)小學(xué)生的認(rèn)知興趣與探究動(dòng)機(jī)，能夠通過(guò)主體認(rèn)知與快樂(lè)探究提升教學(xué)效率.

(五)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)主體化教學(xué)過(guò)程

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程為小學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂認(rèn)知主人提供了最大空間，因而在小學(xué)生的視野拓展、心智啟迪、知識(shí)學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練及素質(zhì)發(fā)展中發(fā)揮著舉足輕重的作用.因此，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)主體教學(xué)過(guò)程，為小學(xué)生提供參與化、趣味化、人性化、交互化的合作探究環(huán)境，為小學(xué)生提供最寬廣的主體活動(dòng)平臺(tái).這樣，小學(xué)生就會(huì)獲得一個(gè)自由展示、拓展思維、開(kāi)心合作、友好交流的生命樂(lè)園，以進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.

例如，在“20以內(nèi)的退位減法”一課中，教師利用多媒體設(shè)備為小學(xué)生準(zhǔn)備200道“20以內(nèi)的退位減法”的計(jì)算題，然后，組織小學(xué)生按照一定次序進(jìn)行“計(jì)算題大沖關(guān)”，由小學(xué)生自主點(diǎn)擊200道計(jì)算題的題號(hào)，獨(dú)立完成大屏幕上閃現(xiàn)的計(jì)算題，其他同學(xué)擔(dān)任評(píng)委，并一起進(jìn)行計(jì)算活動(dòng).在該名小學(xué)生給出答案后，其他同學(xué)要通過(guò)“對(duì)”與“錯(cuò)”進(jìn)行集體評(píng)價(jià).如果正確，開(kāi)啟下一次點(diǎn)擊并挑戰(zhàn)，直至出現(xiàn)錯(cuò)誤，再換人繼續(xù)挑戰(zhàn).每一個(gè)小學(xué)生最多挑戰(zhàn)五次，通關(guān)后獲得“計(jì)算大沖關(guān)獎(jiǎng)牌”(彩色卡片)一枚.這樣，小學(xué)生就會(huì)在積極參與、主動(dòng)表現(xiàn)中享受到開(kāi)放性數(shù)學(xué)認(rèn)知的快樂(lè)，有效強(qiáng)化小學(xué)生的認(rèn)知興趣與求知?jiǎng)訖C(jī).因此，“計(jì)算題大沖關(guān)”能夠?qū)⒖菰锏挠?jì)算演變?yōu)殚_(kāi)心自由、舒爽快樂(lè)的主體認(rèn)知活動(dòng)，能夠在打造高效化生命課堂的同時(shí)，推動(dòng)小學(xué)生成為認(rèn)知的主人.

(六)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀化教學(xué)方法

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)方法是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想與行動(dòng)指南，能夠直接影響教學(xué)活動(dòng)的參與性、教學(xué)過(guò)程的順暢性及教學(xué)情境的趣味性，還會(huì)影響到小學(xué)生的直觀認(rèn)知與形象思維.因此，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)直觀化的教學(xué)方法，以滿足小學(xué)生的認(rèn)知需求、思維方式與主體偏好，并打造出具有人性化、趣味化、直觀化及能動(dòng)化的認(rèn)知環(huán)境.這樣，小學(xué)生就會(huì)在積極參與、主動(dòng)思考、友好交流與合作探究中快樂(lè)成長(zhǎng)，直接助力教學(xué)效率的提升.

例如，“倍的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課，教師需要培養(yǎng)小學(xué)生的“平均分概念”及“對(duì)倍的感知”.以“6÷2=？”為例，教師首先為小學(xué)生展示6個(gè)大西瓜，接著開(kāi)來(lái)一輛小車(chē)，在車(chē)上裝上2個(gè)大西瓜，又開(kāi)來(lái)第2輛與第3輛小車(chē)，每輛小車(chē)都裝上2個(gè)大西瓜.這時(shí)，式子中的“2”和車(chē)上的2個(gè)大西瓜一同閃動(dòng)，以此突顯每輛小車(chē)上的大西瓜個(gè)數(shù)都是“2”.此時(shí)，小學(xué)生能夠在多媒體設(shè)備的幫助下快速形成“平均分概念”，自主計(jì)算出“6÷2=3”，以此完成高效化認(rèn)知.

四、結(jié) 論

綜上所述，多媒體設(shè)備輔助教師高質(zhì)量地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)是時(shí)代理念與科技元素融入課堂、支持教學(xué)、優(yōu)化認(rèn)知的最強(qiáng)例證，也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)走向提質(zhì)增效、優(yōu)化拓展、手段創(chuàng)新、環(huán)境提升的重要推動(dòng)力.因此，教師應(yīng)立足多媒體設(shè)備與學(xué)生認(rèn)知的契合性，積極探尋多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)價(jià)值，并運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)人性化教學(xué)情境、趣味化教學(xué)資源、生活化教學(xué)內(nèi)容、探究化教學(xué)活動(dòng)、直觀化教學(xué)方法及主體化教學(xué)過(guò)程.這樣，小學(xué)生就會(huì)獲得一個(gè)有策略、有手段、有過(guò)程、有趣味、有誘導(dǎo)、有效果的人性化成長(zhǎng)環(huán)境，并能夠極大地激發(fā)小學(xué)生的認(rèn)知興趣與探究熱情，切實(shí)提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.