金霞 | 江蘇省南通市通州區(qū)平潮小學

在2021年暑期的成都“啃讀”經(jīng)典活動中，我有幸結(jié)識了郝曉東老師。在他的引領(lǐng)下“啃讀”經(jīng)典書籍《非理性的人》，我一下子被“啃讀”的方式深深吸引，更被老師的儒雅、博學征服。老師就像一盞明燈，照亮了迷茫中的我，我暗暗下定決心：50歲，依然可以選擇再次出發(fā)。

我的至暗時期

然而，站在50歲的門檻上回望來時路，我不禁頭涔涔而心慌慌了。我的恐慌來自工作的變動，而且，我認為自己一直沒能走出磨合期。

在一所農(nóng)村小學工作了22年后，因為工作調(diào)動我來到鎮(zhèn)集團學校中心校。我被安排擔任中乒校掛靠在學校的乒乓班任教，并擔任班主任工作。一開始，我對工作充滿熱情。為了給班里來自全國各地的學生家一般的溫暖，我為他們打造班級電視臺，及時將他們在學校學習、生活的情景拍攝成短片，發(fā)送給家長看……

一學期后，因?qū)W校人事變動，我被臨時拉去畢業(yè)班任教并擔任班主任工作。工作環(huán)境由乒乓班的閑適自由轉(zhuǎn)換到畢業(yè)班的緊張忙碌，加之家長和學生的不信任、搭班老師的不理解……一切都發(fā)生得太突然，我沒能轉(zhuǎn)換過來，一下子迷失了方向，失去了自我。

面對困境，當時的我選擇了當“鴕鳥”，把腦袋埋進沙子里，對周圍的一切選擇性視而不見，并且自欺欺人地自我安慰：“反正職稱已經(jīng)到頭了，你也沒必要那么拼了，再說畢業(yè)班老師們都是學校最優(yōu)秀的，你怎么比得過？歇歇吧！”就這樣，我學會了自我放逐。工作于我，就僅僅是一份養(yǎng)家糊口的工作而已。

轉(zhuǎn)變緣于遇見

非常幸運，在職業(yè)瓶頸期，我偶然遇到并加入了朱永新教授發(fā)起的新教育實驗，就此開啟了十余年的專業(yè)修煉，對教育職業(yè)的理解與認同也發(fā)生根本性變化，從起初把教師作為養(yǎng)家糊口的職業(yè)變?yōu)橐簧鷬^斗的事業(yè)乃至信仰的志業(yè)，我的人生走向也就此開始轉(zhuǎn)折。

2015年5月，我有幸參加了泰州市姜堰區(qū)新教育實驗開放周的活動。我看到了教育的新樣態(tài)——過幸福完整的教育生活，“各美其美，美美與共”“共讀共寫共同生活”“晨誦、午讀、暮省”等行動躍入我的眼簾……在跳出“井底”之后，我見到了教育的廣闊天空，原來，教育還可以這樣有活力。

從姜堰回來后，我多方打聽，尋找進入新教育的路徑，同時，我踏上了實踐新教育的“模仿”之旅。我發(fā)現(xiàn)，模仿開放周上看到的班級命名、裝飾教室的做法，就是在締造完美教室；模仿管建剛老師在班級實施的“童眼看世界”班報的編輯制作，“百字可樂我的書”的創(chuàng)作，就是“暮省”課程的一種呈現(xiàn)形式；完善獨創(chuàng)的班級“虎娃電視臺”的編輯播報，和新教育倡導的班本課程源于同樣的方法論。

但如果不從深層次領(lǐng)會，僅僅是簡單照搬、復制他人的治校之術(shù)，恐怕不能給自己和學校帶來更多實質(zhì)性的成長。此時，我遇見了新教育種子計劃。我和全國幾千名一線教師一起，成為新教育種子計劃教師。從那天開始，我真正成為一名新教育的“新教師”。參加課程學習、堅持打卡、撰寫讀書心得，這是遇見新教育后我每天必須完成的任務(wù)。“專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)交往”，新教育的“三?！崩碚撝饾u成為我的生活方式。

即使再忙，每周二帶著家長朋友們一道線上“啃讀”育兒書籍，我堅持下來了；即使再累，每周四帶著學校青年教師開展線上“啃讀”活動，我堅持下來了；帶著孩子每月共讀兩本經(jīng)典書籍，我也堅持下來了……雖然跟我一起共讀的老師只有三位，但我堅信“星星之火”必將燎原。家長朋友們每周詢問共讀內(nèi)容，讓我看到了家校“啃讀”的意義；孩子們在閱讀交流課上的表現(xiàn)，堅定了我堅持下去的信心……

今年，我50歲了，但我依然選擇在新教育的引領(lǐng)下，再次出發(fā)。