朱 琳

（浦東新區(qū)惠南小學(xué)，上海 201399）

創(chuàng)造性思維不僅是素質(zhì)教育內(nèi)容的重要組成部分，也是新課改要求中必須積極貫徹落實的核心目標(biāo)。在傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)過程中，大部分小學(xué)體育教師的思想觀念和教學(xué)目標(biāo)不明確，小學(xué)生對體育運動的積極性也相對較差，嚴重阻礙了小學(xué)體育教學(xué)工作的有序開展。這就需要小學(xué)體育教師積極地與時俱進，從教學(xué)情境、教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面著手，深入探究培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效策略，從整體上推動小學(xué)體育教學(xué)的深化改革和創(chuàng)新性發(fā)展。

1 培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要意義

隨著我國現(xiàn)代經(jīng)濟水平的提升，教育行業(yè)也取得了創(chuàng)新性的突破和發(fā)展。小學(xué)階段是每個人成長中必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，小學(xué)階段的良好體育教育能為小學(xué)生日后個人發(fā)展和社會環(huán)境的適應(yīng)奠定良好基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的創(chuàng)造性思維具有積極意義。在實際的小學(xué)體育教學(xué)過程中，小學(xué)體育教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)理念和模式，有意識地開發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維和其他方面的思維能力，對培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要性有基本認知，為后續(xù)小體育教學(xué)工作的順利開展提供基本保障。通過培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維，還能積極推動小學(xué)體育教學(xué)體制改革，使小學(xué)體育教學(xué)事業(yè)能緊跟時代發(fā)展步伐，提升小學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新意識，使小學(xué)生靈活運用所學(xué)知識去解決實際生活中的一些問題，使小學(xué)生在成長過程中能保持良好的思維活躍性。

體育教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)體系的重要組成部分，在小學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方面也起到了至關(guān)重要的作用。實際上體育課程并非簡單的動作技巧練習(xí)活動，而是在運動過程中不斷強健小學(xué)生的體魄，有效鍛煉小學(xué)生的精神意志和抗壓能力，并為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。基于此，學(xué)校必須對小學(xué)體育教學(xué)工作的開展予以高度重視，要督促小學(xué)體育教師不斷了解、創(chuàng)新與優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)策略，以保證在促進小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量提升的同時，有效激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2 小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，小學(xué)教育在實際開展過程中，主要以文化課為主，部分小學(xué)教師還過度追求小學(xué)生的文化課成績，忽視了小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要性，在一定程度上弱化了體育教學(xué)在整個小學(xué)教育體系中的地位。大部分小學(xué)體育教師在開展小學(xué)體育教學(xué)時，經(jīng)常組織小學(xué)生自由活動，并未嚴格規(guī)范小學(xué)生必須參與體育學(xué)習(xí)。究其根本原因，在于小學(xué)體育教師的思想觀念過于落后，片面性地認為小學(xué)體育教學(xué)的主要目的只是幫助小學(xué)生放松心情、緩解文化課程中的壓力，或者帶領(lǐng)小學(xué)生完成簡單的動作即可起到鍛煉身體的效果，僅以淺顯的語言為小學(xué)生講解基礎(chǔ)體育理論知識，使整個小學(xué)體育教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式，小學(xué)體育教師并未真正意識到在新課改要求下培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維意識的重要性。大部分小學(xué)體育教師對小學(xué)體育教學(xué)的本質(zhì)存在錯誤認知，未及時改變傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式，且學(xué)校對小學(xué)體育教師的績效考評和師德師風(fēng)建設(shè)也未予以高度重視，導(dǎo)致小學(xué)體育教師未能為小學(xué)生起到良好的表率性作用，嚴重違背了新課改要求下體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

3 小學(xué)體育教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的實施策略

3.1 充分利用體育精神，開發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)體育教學(xué)體制逐漸突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，不但讓小學(xué)生的身體素質(zhì)得到了有效提高，還為小學(xué)生的全面均衡發(fā)展提供了空間。在新時代背景下，體育精神不但象征著全民體育運動的文化精神，更代表著國家形象，屬于國家文化中的重要組成部分，因此在小學(xué)體育教學(xué)中，全面滲透體育精神也是順應(yīng)新時代發(fā)展趨勢的必然結(jié)果。在開展小學(xué)體育教學(xué)時，小學(xué)體育教師要結(jié)合時代發(fā)展特征和體育教學(xué)需要，以循序漸進的方式將體育精神滲透到具體的小學(xué)體育教學(xué)中，有效開發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維意識。例如，在組織小學(xué)生參與排球教學(xué)活動時，為保證最終結(jié)果的勝負率，不但需要小學(xué)生具備良好的集體榮譽感和團隊意識，更需要小學(xué)生始終保持靈活的思維意識，以沉著冷靜的態(tài)度處理賽場中的各種突發(fā)情況。在此過程中，小學(xué)體育教師不但需要講解排球相關(guān)基礎(chǔ)理論知識，還需要充分利用女排精神幫助小學(xué)生充分認識到合作、創(chuàng)新的重要性，并依托于多媒體課件為小學(xué)生播放女排比賽相關(guān)視頻，大力宣傳體育文化、體育精神、女排精神，以潛移默化的方式幫助小學(xué)生樹立個性化創(chuàng)造性思維。

3.2 優(yōu)化教學(xué)模式，開展創(chuàng)造性思維訓(xùn)練

創(chuàng)造性思維指的是一種潛在的意識形態(tài)，相比于其他外顯特征，創(chuàng)造性思維不會在某一瞬間就發(fā)生改變。對小學(xué)生而言，其大腦意識形態(tài)仍處于初期發(fā)展階段，在日常學(xué)習(xí)過程中極易在外界影響下發(fā)生轉(zhuǎn)變。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，小學(xué)體育教師一方面要有意識地提高小學(xué)體育課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性，在吸引小學(xué)生注意力的同時，要賦予小學(xué)體育教學(xué)全新的內(nèi)涵，積極開展創(chuàng)造性思維訓(xùn)練；另一方面，小學(xué)體育教師還應(yīng)在小學(xué)體育課堂中或課余時間認真觀察小學(xué)生的成長動態(tài)，根據(jù)小學(xué)的身心發(fā)展特點和需要，選擇適合小學(xué)生的教學(xué)模式，要以小學(xué)生易于接受的方式，講解體育基礎(chǔ)理論知識和基本技能。實際上“創(chuàng)新”并非簡單的瞬間性概念，其需要花費漫長的時間與精力滲透到小學(xué)生的內(nèi)心深處，才能為小學(xué)生日后個人發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。所以，小學(xué)體育教師開展小學(xué)體育教學(xué)工作時，必須結(jié)合小學(xué)體育教學(xué)的實際，有針對性地逐步優(yōu)化與完善小學(xué)體育教學(xué)模式。

例如，在開展50m跑、跳遠、跳高等體育運動項目教學(xué)時，小學(xué)體育教師應(yīng)充分考慮小學(xué)生的身體素質(zhì)，科學(xué)選擇教學(xué)方式，確保小學(xué)生在短時間內(nèi)即可取得明顯成效。此外，傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法已無法滿足新時代發(fā)展需要和小學(xué)生的精神需求，因此小學(xué)體育教師可以積極地將體育教學(xué)和游戲進行有機結(jié)合，使小學(xué)生在游戲情境中不斷提高自身體育能力。例如，在組織小學(xué)生參加跳遠活動時，小學(xué)體育教師可以適當(dāng)融合“青蛙跳”的游戲項目，要求小學(xué)生在比賽過程中逐漸掌握跳遠的基本技能。通過這種混搭的教學(xué)模式，小學(xué)生不但能在課堂學(xué)習(xí)中獲得充實的滿足感，還能促使小學(xué)生在多元化體育項目教學(xué)中體會到創(chuàng)新的魅力，潛移默化地幫助小學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思考方式和陳舊觀念，從多種角度著手辯證性地看待事物的本質(zhì)。

3.3 巧設(shè)問題障礙，營造生動熱烈的教學(xué)氛圍

在小學(xué)體育教學(xué)開展過程中，大部分小學(xué)體育教師更傾向于動作示范教學(xué)，即要求小學(xué)生模仿小學(xué)體育教師的動作，掌握其中的要點，但未給小學(xué)生提供充足的思考時間，也并未帶領(lǐng)小學(xué)生探究更高效的運動方式。對于大部分小學(xué)生而言，其對小學(xué)體育課程的認知僅限于該課程的娛樂性特點上，不少小學(xué)生在參與體育學(xué)習(xí)和體育活動時，始終 抱以松弛、懶散的學(xué)習(xí)態(tài)度，不利于小學(xué)體育教學(xué)工作的順利開展。小學(xué)體育教師在創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)模式時，應(yīng)避免選擇小學(xué)生難以理解的教學(xué)方式和資源，而是以直觀立體的方式降低小學(xué)生的理解難度，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可直觀感受到體育知識。小學(xué)體育教師要為小學(xué)生詳細介紹各種體育動作技巧的應(yīng)用方法和原因，并讓小學(xué)生思考為什么要這樣做，巧設(shè)問題障礙，營造生動熱烈的教學(xué)氛圍，激發(fā)小學(xué)生參與體育知識探索和學(xué)習(xí)體育的興趣。

例如，在開展跳遠、跳高等體育運動項目教學(xué)時，小學(xué)體育教師可通過巧設(shè)問題障礙的方式，引導(dǎo)小學(xué)生進行自主思考，小學(xué)體育教師可以 提問小學(xué)生：“在跳遠過程中為什么需要不斷擺動手臂？在跳高時為什么需要舉高手臂？如何跳得更高、更遠？在劇烈運動前為什么需要做好熱身準(zhǔn)備活動？”等問題，小學(xué)生在思考以上問題時，可以充分調(diào)動自身思維活躍性，自主尋找更科學(xué)有效的訓(xùn)練方式，在保證動作規(guī)范性的前提下取得更高效的運動效果，通過這樣巧設(shè)問題障礙的方式，可以潛移默化地培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的自主思考意識。小學(xué)體育教師也可充分利用先進的信息技術(shù)和多媒體平臺，通過展示圖文、視頻和音頻等資源，來為小學(xué)生營造生動熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多的體育運動知識，這樣小學(xué)生才會將各種體育動作技巧內(nèi)化于心。先進的信息技術(shù)和多媒體平臺應(yīng)用，可以激發(fā)小學(xué)生積極探索體育知識的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新性思維，真實有效地 提高小學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

4 結(jié) 語

在小學(xué)體育教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的創(chuàng)造性思維具有積極意義，既有助于提高課堂教學(xué)的活躍性，又能為小學(xué)生日后個人發(fā)展提供思想層面的保障。小學(xué)生正處于身心成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，其年齡和心智尚不成熟，學(xué)校不但需要注重基礎(chǔ)文化課程的講解，更需要重視小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)造性思維方面的精神品質(zhì)。小學(xué)體育教師要積極引入小學(xué)生感興趣的體育教學(xué)元素，調(diào)動小學(xué)生參與體育知識學(xué)習(xí)的積極性，并結(jié)合當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)的實際內(nèi)容為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)小學(xué)生認真思考各種體育動作技巧，在激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時，培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的自主思考習(xí)慣。