張景云

廣州科技職業(yè)技術(shù)大學(xué) 廣東廣州 510550

物理是一門比較抽象的學(xué)科，在課堂有限的時間內(nèi)，學(xué)生無法完全消化與理解教師傳授的理論知識。新媒體技術(shù)手段的運用，可以解決以往教學(xué)中存在的問題，同時能夠讓學(xué)生在潛移默化中愛上物理，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。如何發(fā)揮新媒體技術(shù)的優(yōu)勢，提升高校物理教學(xué)質(zhì)量呢？本文就此進行分析。

1 新媒體技術(shù)相關(guān)內(nèi)容

1.1 新媒體技術(shù)

新媒體技術(shù)是指以現(xiàn)代化數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)等為基礎(chǔ)，能夠為用戶提供信息服務(wù)的媒介手段。新媒體技術(shù)包含圖像與圖形信息處理技術(shù)、聲音信息處理技術(shù)、視頻信息處理技術(shù)、流媒體技術(shù)、藍光技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)，具有信息資源共享與交互式的特點。

1.2 新媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用價值

第一，提升教育教學(xué)工作效率。在教育教學(xué)工作中，新媒體技術(shù)手段的運用，改變“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，教師可以根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，發(fā)揮新媒體技術(shù)的優(yōu)勢開展線上或者線下教學(xué)活動，為學(xué)生呈現(xiàn)多種不同形式的理論知識，讓學(xué)生在多元化教學(xué)模式下快速投入課本知識學(xué)習(xí)中，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，提升自身學(xué)習(xí)效率。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提高了教育教學(xué)工作效率。

第二，創(chuàng)新教學(xué)載體。在多媒體技術(shù)的支持下，課堂不再是學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)場所，教師可以利用新媒體技術(shù)創(chuàng)建線上學(xué)習(xí)平臺，將課本知識以數(shù)字化的形式呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)平臺中，并鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)任務(wù)[1]。這一技術(shù)手段的運用，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，滿足學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的需求，為高質(zhì)量教育教學(xué)工作的實施提供基礎(chǔ)保障。

第三，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識。在傳統(tǒng)灌輸式課堂教學(xué)活動中，部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)興趣不高的情況，對教師的依賴性較強，學(xué)習(xí)上缺乏主觀能動性。新媒體技術(shù)手段的運用，可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高的問題，能夠為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍與自主學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中獲得更多的快樂與成就感，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2 新媒體技術(shù)對高校物理教學(xué)的影響

2.1 突出學(xué)生的主體地位

在高校物理教學(xué)中，新媒體技術(shù)手段的運用，凸顯出學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在以往課堂教學(xué)活動中，為了使學(xué)生在短暫的時間內(nèi)掌握物理基礎(chǔ)知識，教師會采用灌輸式的方法開展教學(xué)活動，學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)。新媒體技術(shù)的運用，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利與平臺，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為其設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，提供學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得更多學(xué)習(xí)經(jīng)驗與方法，形成主動學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，為接下來更好地學(xué)習(xí)與成長打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2 創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境

以往物理教學(xué)工作中，課堂是主要的教學(xué)場所，所有的教學(xué)活動都是在課堂完成的。在新媒體技術(shù)與物理教學(xué)結(jié)合的背景下，教學(xué)場所、教學(xué)模式都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，選擇適合的方式開展教學(xué)工作，讓學(xué)生在不同載體上學(xué)習(xí)物理知識。這樣不僅為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也減輕課堂教學(xué)壓力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲更多。

2.3 實現(xiàn)多元化教學(xué)

在高校物理課堂教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)學(xué)生的個性，選擇不同的線上教學(xué)平臺開展工作，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)課本知識，利用所學(xué)知識解決問題。如微課、藍墨云班課等，都是新媒體技術(shù)的衍生物，教師可以利用這些客戶端APP組織教學(xué)活動，在線上與學(xué)生進行互動與溝通，了解學(xué)生知識學(xué)習(xí)狀態(tài)與掌握基礎(chǔ)知識情況，為課堂上有針對性教學(xué)活動開展提供依據(jù)[2]。多元教學(xué)手段的運用，既提升課本知識教學(xué)效果，又強化學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3 高校物理教學(xué)現(xiàn)狀

3.1 教學(xué)方式落后

在高校物理教學(xué)活動中，發(fā)現(xiàn)部分教師仍采用“填鴨式”的方法組織教學(xué)工作，將課本內(nèi)容以直接灌輸?shù)姆绞礁嬖V學(xué)生，并要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！疤铠喪健苯虒W(xué)方法的運用，不僅無法提升教學(xué)效果，同時影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在灌輸式教學(xué)活動中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，且學(xué)習(xí)效果達不到理想狀態(tài)。在現(xiàn)代教育背景下，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足和實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教育目標。在課堂教學(xué)活動中，需要轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性，改變教學(xué)方法與教學(xué)手段，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的能力得到發(fā)展，真正實現(xiàn)教書育人。

3.2 教學(xué)內(nèi)容陳舊

在物理課堂教學(xué)活動中，課本是教學(xué)工作實施的載體，教師會根據(jù)教學(xué)大綱的要求，將課本中包含的物理知識以照本宣科的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。通過對教材的分析，發(fā)現(xiàn)部分內(nèi)容與實際脫軌，無法為學(xué)生解決問題提供保障。時代在不斷發(fā)展進步，教師需要意識到課本上的物理知識已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的腳步，在教學(xué)活動中應(yīng)引入與社會發(fā)展有關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生在課本知識學(xué)習(xí)的過程中形成物理思維，學(xué)會利用物理知識解決問題，以此培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力與解決問題能力。

3.3 缺乏新媒體技術(shù)應(yīng)用意識

在物理課堂教學(xué)活動中，發(fā)現(xiàn)部分教師不具備信息化教學(xué)意識，仍采用傳統(tǒng)方式開展教學(xué)活動。主要造成這一問題原因有以下幾點：第一，部分教師認為新媒體技術(shù)的運用會消耗一定的精力與時間，無法保證課本知識教學(xué)效果[3]。第二，部分教師認為新媒體技術(shù)教學(xué)方法，會轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，無法使學(xué)生全身心參與課本知識學(xué)習(xí)中。實際上并非如此，新媒體技術(shù)的運用，不僅能夠為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時還可以消除學(xué)習(xí)帶來的壓力，對學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)起到促進作用。在高校物理教學(xué)工作中，教師應(yīng)正確認識新媒體技術(shù)，將此與課堂教學(xué)有機融合，以此提升教學(xué)工作質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。

4 高校物理教學(xué)中新媒體技術(shù)應(yīng)用對策

4.1 樹立信息化教學(xué)理念

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)，提升自身專業(yè)素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力，為高質(zhì)量教學(xué)工作的實施提供專業(yè)保障。新媒體技術(shù)已經(jīng)成為信息化教學(xué)的重要媒介，具有提升課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。日常工作中，教師需要主動學(xué)習(xí)關(guān)于新媒體技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，充實自身的知識結(jié)構(gòu)，明確新媒體技術(shù)應(yīng)用價值與作用，利用新媒體技術(shù)的優(yōu)勢開展教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，以此提升課堂教學(xué)效果。

以“剛體的定軸轉(zhuǎn)動”為例，該章節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生理解什么是轉(zhuǎn)動慣量，掌握剛體繞定軸轉(zhuǎn)動定理，理解力矩的功和轉(zhuǎn)動動能、動量矩和動量矩守恒定律，能熟練運用其分析和計算有關(guān)剛體定軸轉(zhuǎn)動的力學(xué)問題。雖然學(xué)生在中學(xué)階段已經(jīng)接觸過物理知識，但是這一章節(jié)的內(nèi)容非常抽象，若采用灌輸式教學(xué)方法開展教學(xué)活動，會使學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理，無法保證課堂教學(xué)效果。因此，教師可以利用新媒體技術(shù)開展教學(xué)活動，將教學(xué)的重點剛體的轉(zhuǎn)動慣量、剛體繞定軸轉(zhuǎn)動定理、剛體的力矩的功和轉(zhuǎn)動動能、剛體的動量矩和動量矩守恒定律內(nèi)容整合在一起，通過線上學(xué)習(xí)平臺分享給學(xué)生，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，做好前期的預(yù)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。課堂上，教師可以就教學(xué)資源與學(xué)生互動，了解學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)情況，并針對學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題，進行個性化的講解；強化學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)效果，使其了解課本中基礎(chǔ)知識與內(nèi)容，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量。與傳統(tǒng)說教式教學(xué)模式相比，新媒體技術(shù)的運用，使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，提升課堂學(xué)習(xí)效果。在未來教學(xué)工作中，教師應(yīng)加強新媒體技術(shù)的運用，優(yōu)化教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

4.2 創(chuàng)新物理教學(xué)手段

在高校物理課堂教學(xué)活動中，教師可以采用多種不同的方式組織教學(xué)工作，在原有灌輸式教學(xué)模式基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，讓學(xué)生在課本知識學(xué)習(xí)中獲得更多的技能與技巧，形成主動探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

首先，采用新媒體技術(shù)進行物理實驗教學(xué)。物理學(xué)科是一門實踐性非常強的課程，教師進行理論知識教學(xué)的同時，還要為學(xué)生提供實驗操作的機會，讓學(xué)生在動手實踐的過程中操作能力得到提升[4]。需要注意的是，部分學(xué)校雖然具備物理實驗室，但是因為實驗設(shè)備不足，所以無法為實驗活動的開展提供支持。針對這一問題，可以利用新媒體技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)建虛擬實驗室，根據(jù)物理實驗需求，提前做好實驗的準備工作，讓學(xué)生在虛擬實驗中進行實驗操作。這一教學(xué)方法的運用，不僅可以體現(xiàn)出現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，同時也能夠彌補學(xué)校教學(xué)資源的不足，對學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具有積極作用。

其次，利用新媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。物理教學(xué)工作中，教師可以引進現(xiàn)代教學(xué)平臺，如“雨課堂”“藍墨云”班課等，將此作為教學(xué)工作實施的載體，利用線上與線下結(jié)合的方式，開展教學(xué)活動，以此提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。以“雨課堂”為例，該教學(xué)平臺將復(fù)雜的信息技術(shù)手段融入PowerPoint和微信中，為課外預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)活動開展提供平臺，解決了師生互動的問題。利用雨課堂進行物理知識教學(xué)時，教師可以將帶有MOOC視頻、習(xí)題、語音的課前預(yù)習(xí)課件推送到學(xué)生手機，要求學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，并及時反饋學(xué)習(xí)成果。課堂上，利用雨課堂實時答題、彈幕互動的功能，增加教學(xué)的趣味性，解決傳統(tǒng)教學(xué)中師生交流少的問題。開展教學(xué)活動時，需要做好教學(xué)資源的準備工作，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)圖文并茂的物理知識，為學(xué)生課前預(yù)習(xí)提供豐富的教學(xué)資源，以此保證線上學(xué)習(xí)效果。

最后，運用新媒體技術(shù)，增加學(xué)生之間的互動。物理課堂上，溝通非常重要，不但可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時還能夠及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。以往課堂教學(xué)中，師生之間的互動非常少，交流也僅限于課本知識。這種交流不僅無法提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時還會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。為了解決這一問題，教師可以利用新媒體技術(shù)的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變學(xué)生溝通互動的方式與媒介，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的快樂與成就感，以此提升教育教學(xué)工作效果。如教學(xué)活動結(jié)束后，教師可以利用微信群與學(xué)生互動交流。此外，教師可以開設(shè)微信公眾號，將物理教學(xué)資源或者與物理有關(guān)的內(nèi)容分享給學(xué)生，使學(xué)生通過微信公眾號完成閱讀任務(wù)。閱讀結(jié)束后，可以在公眾號的留言區(qū)表達自己的閱讀感受與想法。教師也可以點評、回復(fù)學(xué)生的留言。這一平臺的運用，為高質(zhì)量課堂教學(xué)活動的實施打下堅實的基礎(chǔ)。

4.3 整合教學(xué)資源

課本中物理知識有限，無法為學(xué)生呈現(xiàn)更多的知識技能和培養(yǎng)學(xué)生的物理思維與學(xué)習(xí)能力。為了豐富教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生知識運用意識，教師可以利用新媒體技術(shù)的優(yōu)勢，整合教學(xué)資源，為學(xué)生呈現(xiàn)更多與物理有關(guān)的知識，拓展學(xué)生的眼界，豐富物理知識面[5]。運用新媒體技術(shù)整合教學(xué)資源時，可以從以下三個方面入手：

第一，根據(jù)學(xué)生專業(yè)拓展物理知識。物理作為理工專業(yè)的重要組成，對學(xué)生的專業(yè)發(fā)展有著重要的作用。進行知識拓展延伸時，以學(xué)生專業(yè)為主，讓學(xué)生在多元物理知識的影響下意識到這一學(xué)科的重要性，形成主動學(xué)習(xí)意識。

第二，根據(jù)教材內(nèi)容進行知識拓展。課堂教學(xué)活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用手機或者平板電腦收集與課本知識有關(guān)的信息。了解物理應(yīng)用范圍，掌握基礎(chǔ)知識。以“機械振動與波”為例，進行這一內(nèi)容教學(xué)時，教師引導(dǎo)學(xué)生在手機上搜索“機械振動與波的應(yīng)用領(lǐng)域”關(guān)鍵詞，然后讓學(xué)生在課堂上分享自己搜索到的信息。通過這種方式，使學(xué)生也參與到教學(xué)資源拓展與應(yīng)用教學(xué)中，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)興趣的同時，也為高質(zhì)量教育教學(xué)工作的實施打下堅實的基礎(chǔ)。

第三，利用新媒體技術(shù)引進真實的案例，利用案例結(jié)合理論的方式開展教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識，讓學(xué)生在課本知識學(xué)習(xí)中體會到物理學(xué)習(xí)的重要意義，為更好地學(xué)習(xí)與運用做好鋪墊。

結(jié)語

總而言之，在高校物理教學(xué)活動中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立信息化教學(xué)意識，利用新媒體技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)手段，引入現(xiàn)代化教學(xué)軟件，實現(xiàn)線上與線下結(jié)合教學(xué)。此外，利用新媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)資源，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的物理知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的樂趣，為高質(zhì)量教育教學(xué)工作的實施提供動力。