錢棟梁

江蘇省如皋第一中等專業(yè)學(xué)校(技工學(xué)校) 江蘇如皋 226500

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展提升了人們的生活水平和生活質(zhì)量，為了進(jìn)一步響應(yīng)國(guó)家節(jié)能減排的號(hào)召，人們對(duì)新能源汽車的需求量在不斷增加。但是新能源領(lǐng)域?qū)I(yè)維修人才的數(shù)量和質(zhì)量卻沒有跟上新能源汽車行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。而中職學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中的重要階段，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。新能源汽車維修專業(yè)課程作為中職教學(xué)的有機(jī)組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生維修能力的重要載體。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在的弊端在新時(shí)代背景之下日益顯現(xiàn)，加強(qiáng)對(duì)新能源汽車維修專業(yè)人才模式培養(yǎng)的探討，為今后構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)模式提出構(gòu)想，并且落實(shí)到具體的細(xì)節(jié)當(dāng)中是當(dāng)前中職教育工作者研究和探索的主要內(nèi)容。

一、中職學(xué)校研究新能源汽車維修專業(yè)人才培養(yǎng)模式的必要性

(一)行業(yè)需求

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)快速更新的時(shí)代背景之下，國(guó)家層面也提倡環(huán)境與經(jīng)濟(jì)應(yīng)該平穩(wěn)協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，關(guān)于新能源的研究受到越來(lái)越多人的關(guān)注、重視、支持。新能源汽車作為這一時(shí)代背景下的產(chǎn)物，具有明顯的時(shí)代特征，符合現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的需求。所以在各方面因素的綜合作用下，對(duì)汽車行業(yè)的發(fā)展進(jìn)行了一定程度的優(yōu)化、改革，從而推動(dòng)了新能源汽車的研究和發(fā)展。新能源汽車的發(fā)展需要大量的人才力量支撐，而中職院校作為應(yīng)用型專業(yè)型人才的輸出基地，應(yīng)該具備與時(shí)俱進(jìn)的能力，跟隨時(shí)代的腳步，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

(二)人才發(fā)展的需求

新能源汽車行業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的人才提出了更高的要求和更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，只有高質(zhì)量、應(yīng)用型與相關(guān)崗位相配合的人才能夠?yàn)槟茉雌囆袠I(yè)帶來(lái)更多的生命的活力，進(jìn)一步推動(dòng)新能源汽車的發(fā)展進(jìn)程。而新能源汽車領(lǐng)域?qū)θ瞬诺膶?shí)際需求，對(duì)于中職學(xué)校新能源汽車維修專業(yè)人才培養(yǎng)模式而言，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校方面應(yīng)該積極調(diào)整人才培養(yǎng)策略和培養(yǎng)方向，將創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式作為中職院校教育工作當(dāng)中的重頭戲，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的新能源汽車市場(chǎng)人才作為所有教學(xué)管理工作當(dāng)中的重中之重，加強(qiáng)對(duì)新能源汽車維修專業(yè)學(xué)生的思維引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己的職業(yè)方向，明確自己的職業(yè)規(guī)劃。

二、中職院校新能源汽車維修專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

(一)人才培養(yǎng)機(jī)制欠缺

建立完善的人才培養(yǎng)機(jī)制是推動(dòng)中職院校新能源汽車維修專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新、改革的重要環(huán)節(jié)。以完善的培養(yǎng)機(jī)制為重要的理論依據(jù)，為教學(xué)改革工作的開展指明道路，提供更多的思維和靈感。但是就實(shí)際情況而言，許多的中職院校在人才機(jī)制建立方面沒有引起重視，欠缺相關(guān)的培養(yǎng)機(jī)制，從而使得人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)程緩慢。相關(guān)的教育工作者仍然借助傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式開展教學(xué)工作。雖然傳統(tǒng)的模式有一定的可取之處，但是缺乏對(duì)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性研究，無(wú)法滿足當(dāng)前的實(shí)際需求，所以在對(duì)于新能源汽車維修專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方面缺乏針對(duì)性、靈活性、合理性。另外，雖然有一部分中職院校已經(jīng)建立了相應(yīng)的人才培養(yǎng)機(jī)制，但是沒有和當(dāng)前新能源汽車行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，有效銜接，與社會(huì)領(lǐng)域的實(shí)際需求脫軌，人才培養(yǎng)目標(biāo)有所偏頗，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與最終的實(shí)際需求無(wú)法有機(jī)匹配。

(二)師資隊(duì)伍的建設(shè)力度不足

新能源汽車作為一項(xiàng)新興的產(chǎn)業(yè)，處于初期的發(fā)展階段，發(fā)展模式并不成熟。再加之新能源汽車維修的發(fā)展時(shí)間比較短，初代專業(yè)維修人才的培養(yǎng)沒有形成系統(tǒng)的成熟模式，專業(yè)人才的資源比較欠缺，能夠進(jìn)行人才培養(yǎng)的教師更是極少數(shù)。對(duì)于專業(yè)師資力量比較欠缺的情況，大部分的中職院校都另起爐灶，往往以傳統(tǒng)的汽車維修專業(yè)的老師進(jìn)行替代。由于很多老師缺乏專業(yè)的培訓(xùn)，對(duì)新能源汽車維修知識(shí)的認(rèn)知不夠全面、不夠深刻，缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)方法支撐，缺乏清晰的教學(xué)目標(biāo)指引，老師所開展的教學(xué)活動(dòng)側(cè)重點(diǎn)有失偏頗，教學(xué)缺乏針對(duì)性、專業(yè)性、系統(tǒng)性、完整性，教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率等方面存在明顯的局限，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。新能源汽車維修本身模塊化水平比較高，對(duì)于不同模塊間的知識(shí)理解提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。而作為新能源汽車維修專業(yè)人才培養(yǎng)的教師，自身的專業(yè)水平、綜合素養(yǎng)應(yīng)該達(dá)到一定的高度，才能夠?qū)⑾盗行履茉雌嚲S修知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，做到與時(shí)俱進(jìn)，帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

(三)沒有將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

新能源汽車維修專業(yè)課程集理論性與實(shí)踐性于一身，新能源汽車維修專業(yè)教育工作者注重增加學(xué)生理論知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中進(jìn)一步掌握專業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力。但是在實(shí)際的中職新能源汽車維修專業(yè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，部分教育工作者的教學(xué)理念比較落后，教學(xué)認(rèn)知存在偏差，教學(xué)思維過(guò)于僵化、局限、固有，一味地占據(jù)大量的課堂時(shí)間進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，注重理論教學(xué)，而忽視了實(shí)踐教學(xué)，從而使得學(xué)生的綜合能力無(wú)法得到平衡、協(xié)調(diào)發(fā)展。部分中職學(xué)生的理論基礎(chǔ)比較雄厚，但是實(shí)際運(yùn)用能力極差，在進(jìn)入具體工作崗位環(huán)節(jié)，學(xué)生無(wú)法將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，勝任相應(yīng)的工作。新能源汽車維修行業(yè)的“新”導(dǎo)致了目前并沒有完善地構(gòu)建一套成型的人才培養(yǎng)模式。重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象普遍存在于中職教學(xué)工作當(dāng)中。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的融合度不高，這既不符合新能源汽車行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的實(shí)際需求，也與中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)相違背。

(四)缺乏完備的設(shè)施器材

新能源汽車維修專業(yè)課程具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，新能源汽車的維修是一項(xiàng)復(fù)雜的、煩瑣的工作，涉及不同的方面，需要相關(guān)的維修人員具備較強(qiáng)的思維邏輯能力以及較高的專業(yè)素養(yǎng)，才能夠找到對(duì)應(yīng)的問題進(jìn)行針對(duì)性維修。因此，要求中職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該從不同角度、不同方面、不同層次著手，以多樣化的教學(xué)形式和豐富的教學(xué)內(nèi)容注重學(xué)生的全方面培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用知識(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐，增強(qiáng)運(yùn)用。基于此，中職學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供相應(yīng)的設(shè)施器材和具體的實(shí)踐資源。只有在完備的設(shè)施器材和實(shí)踐資源的支撐之下，學(xué)生的維修技能和專業(yè)素養(yǎng)才能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上的跨越和提升。另外，新能源汽車行業(yè)在不斷地發(fā)展研究過(guò)程當(dāng)中，無(wú)論是新能源汽車的類型，還是性能都變得更加多樣化，但學(xué)校方面由于多方面因素的限制，所提供的器材設(shè)施設(shè)備都無(wú)法做到及時(shí)更新，學(xué)生缺乏直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，缺乏具體的實(shí)踐操作，無(wú)法與相匹配的專業(yè)學(xué)習(xí)器材展開實(shí)訓(xùn)，很大程度上影響了學(xué)生的專業(yè)能力發(fā)展，影響了學(xué)生專業(yè)水平的提升。

三、中職學(xué)校新能源汽車維修專業(yè)人才培養(yǎng)的主要途徑

(一)明確清晰的教學(xué)目標(biāo)，制定完善的人才培養(yǎng)機(jī)制

在中職院校新能源汽車維修專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該確定清晰的教學(xué)目標(biāo)，制定完善的人才培養(yǎng)機(jī)制，這兩者缺一不可。完善的人才培養(yǎng)機(jī)制是相關(guān)教育工作者展開人才培養(yǎng)工作的重要理論支撐。而在明確教學(xué)目標(biāo)的指令之下，相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容能夠更貼合學(xué)生的實(shí)際，能夠更快速地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、提升。就當(dāng)前新能源汽車行業(yè)發(fā)展對(duì)于專業(yè)維修人才的要求是讓學(xué)生能夠明確認(rèn)識(shí)到新能源技術(shù)在汽車領(lǐng)域的運(yùn)用，在掌握新能源汽車結(jié)構(gòu)和工作原理的基礎(chǔ)之上，具有較高的專業(yè)水平和實(shí)踐技能。因此，中職學(xué)校在新能源汽車人才培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該立足于這一目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，開展符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不僅僅要重視理論知識(shí)的講解傳授，更要重視實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)之間的平衡性，使得理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)能夠有機(jī)結(jié)合，有效銜接。在設(shè)計(jì)教學(xué)課程時(shí)，教育工作者應(yīng)該注重新能源汽車行業(yè)的動(dòng)向，跟隨新能源汽車研發(fā)的步伐，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)策略，調(diào)整教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)并駕齊驅(qū)，攜手共進(jìn)，從而培養(yǎng)綜合性實(shí)踐性人才，為社會(huì)輸送高、精、尖的新能源汽車維修人才。

(二)加強(qiáng)校企合作

校企合作是中職學(xué)校新能源汽車維修專業(yè)人才培養(yǎng)的重要舉措。通過(guò)和新能源汽車企業(yè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，深度合作，能夠給學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生在真實(shí)的維修環(huán)境當(dāng)中，通過(guò)具體的實(shí)踐進(jìn)一步提升應(yīng)用技能。另外，通過(guò)校企合作這一教學(xué)模式，能夠融入企業(yè)內(nèi)部，做到緊跟行業(yè)的需求，從多個(gè)角度加強(qiáng)對(duì)新能源汽車維修專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，使得學(xué)生的專業(yè)能力與社會(huì)的具體崗位相匹配。再者，學(xué)校在和企業(yè)互動(dòng)聯(lián)系的過(guò)程當(dāng)中，能夠更清晰地認(rèn)識(shí)到企業(yè)對(duì)新能源汽車維修專業(yè)人才的實(shí)際需求?；诖?，學(xué)校方面可以進(jìn)一步優(yōu)化調(diào)整教學(xué)策略，制訂更具有針對(duì)性的人才培養(yǎng)方案，從而使得學(xué)校所輸送的專業(yè)人才在面臨社會(huì)崗位工作的時(shí)候，有更強(qiáng)的崗位服務(wù)能力和心理承受能力，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。最后，職業(yè)院校最終的目的就是向社會(huì)輸送更多的應(yīng)用型、技術(shù)型人才，而學(xué)校方面更多的是以教育工作者為主，缺乏具有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的一線員工，通過(guò)和企業(yè)的有效合作，學(xué)生可以在一線員工的帶領(lǐng)下，通過(guò)具體的實(shí)操環(huán)節(jié)，進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)踐能力，深化對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知和領(lǐng)悟，明確理論知識(shí)的實(shí)踐意義。所以校企合作是促進(jìn)人才全面發(fā)展的重要途徑，不僅僅給學(xué)生提供了實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)地，給予了學(xué)生實(shí)踐的資源和工作安排，學(xué)生在具體的實(shí)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，能夠儲(chǔ)備一定的工作經(jīng)驗(yàn)，更好明確自己的未來(lái)工作發(fā)展的方向，從而制定明確的工作規(guī)劃和人生規(guī)劃。

(三)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍，提供完備的器材設(shè)施

教師的教學(xué)能力一定程度上決定了教學(xué)效果。教師作為新能源汽車維修專業(yè)課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)該具備極強(qiáng)的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，才能夠使得相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)開展得更加高效、有序、順利。因此，為推動(dòng)中職院校新能源汽車維修專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，構(gòu)建一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍尤為關(guān)鍵。在優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)的帶領(lǐng)之下，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生綜合提升，使學(xué)生成為更優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才。教師隊(duì)伍的組建則需要中職學(xué)校確立完善的人才引進(jìn)機(jī)制，吸引更多優(yōu)秀的師資力量。并且應(yīng)該加大對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)，全面提升教師的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)。另外，為保證教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性，應(yīng)該明確晉升機(jī)制，完善評(píng)價(jià)模式，給予教師團(tuán)隊(duì)足夠有吸引力的福利待遇，從而充分地發(fā)揮教師資源的力量，推動(dòng)中職院校新能源汽車維修專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。再者，俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊。”在構(gòu)建專業(yè)的教師隊(duì)伍基礎(chǔ)之上，學(xué)校應(yīng)該加大資金投入購(gòu)入相關(guān)的完備的教學(xué)器材和設(shè)備設(shè)施，通過(guò)老師的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生的維修水平，增加學(xué)生的維修技能。

(四)構(gòu)建以職業(yè)崗位工作能力為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系

新能源汽車維修專業(yè)人才培養(yǎng)的模式要求課程開發(fā)應(yīng)該以工作過(guò)程為主線，結(jié)合工作過(guò)程需要，選擇科學(xué)合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以工作任務(wù)為切入點(diǎn)，以企業(yè)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格為主要要求，從理論知識(shí)、專業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)等方面著手，構(gòu)建以職業(yè)崗位工作能力為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系，從而使得理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間高度融合，立足于理論教學(xué)的基礎(chǔ)之上，將實(shí)踐教學(xué)貫穿到各個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)當(dāng)中，細(xì)致、全面地提升學(xué)生的基本技能，構(gòu)建理實(shí)一體化的新型課程結(jié)構(gòu)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和基本技能，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，優(yōu)化學(xué)生的崗位工作能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，文章主要從新能源汽車維修專業(yè)的概況著手，然后從多個(gè)角度分析了中職學(xué)校研究新能源汽車維修專業(yè)人才培養(yǎng)模式的必要性，接著指明了在人才培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中存在的多元化問題，最后提出了中職學(xué)校新能源汽車維修專業(yè)人才培養(yǎng)的主要途徑為明確清晰的教學(xué)目標(biāo)，制定完善的人才培養(yǎng)機(jī)制；加強(qiáng)校企合作；構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍，提供完備的器材設(shè)施；構(gòu)建以職業(yè)崗位工作能力為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系。只有努力從這些方面著手，才能真正推動(dòng)中職學(xué)校教育事業(yè)的改革和發(fā)展。