包玉春 甘肅省宕昌縣城關(guān)九年制學(xué)校

教育改革的不斷深化對(duì)班主任工作提出了新的要求：除了要做好學(xué)校教育之外，還要強(qiáng)化家?；?dòng)意識(shí)，傳遞教育方法和經(jīng)驗(yàn)，拓寬家?；?dòng)渠道，深化雙方溝通交流。通過(guò)舉辦豐富的家校活動(dòng)可以達(dá)成家?；?dòng)的目標(biāo)，從而提高班主任班級(jí)管理水平。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活并不僅僅局限于校園，更在于回家后的自主鞏固與深入學(xué)習(xí)，而要實(shí)現(xiàn)校園與家庭的有效銜接，就需要教師與家長(zhǎng)進(jìn)行積極有效的溝通。溝通交流的內(nèi)容主要是學(xué)生的具體表現(xiàn)，之后針對(duì)學(xué)生的不良表現(xiàn)商討出適宜的解決方案，老師、家長(zhǎng)雙管齊下，促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。作為一名小學(xué)班主任，需要研究家校的互動(dòng)策略，能與家長(zhǎng)進(jìn)行密切、友好地交流，雙方能夠相互理解，相互支持，這樣才能為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，同時(shí)提高班主任的工作質(zhì)量。

一、家校互動(dòng)在小學(xué)班主任工作中的重要作用

小學(xué)班主任需要特別關(guān)注家庭教育，樹(shù)立家校合作的理念。學(xué)校教育與家庭教育需要相輔相成，家校之間溝通、互動(dòng)的重要性是顯而易見(jiàn)的。第一，在家?；?dòng)過(guò)程中，班主任與家長(zhǎng)的相互溝通，有助于雙方了解孩子在學(xué)校和家中的具體表現(xiàn)。小學(xué)生的年齡尚小，在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到各種問(wèn)題，只有加強(qiáng)家?；?dòng)，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，然后共同討論找出解決方法，促使其不斷進(jìn)步；第二，在家校互動(dòng)過(guò)程中，班主任與家長(zhǎng)通過(guò)溝通可以充分了解孩子內(nèi)心的想法，從而找到孩子更容易接受的教育管理方式，減少可能出現(xiàn)的抵觸情緒；第三，家校互動(dòng)有助于個(gè)性化教育教學(xué)的開(kāi)展，班主任應(yīng)關(guān)注班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)而進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和教育，讓學(xué)生感受到來(lái)自班主任的關(guān)愛(ài)；第四，家?；?dòng)引入了家庭教育，解決了學(xué)校教育所存在的局限性問(wèn)題。學(xué)生進(jìn)入小學(xué)，是從以家庭教育為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)校教育為主的過(guò)渡期。在這一過(guò)渡期，通過(guò)家校互動(dòng)能夠更好地促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。

二、當(dāng)前小學(xué)家?；?dòng)存在的主要問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)家校互動(dòng)模式有諸多缺陷

開(kāi)展小學(xué)家?；?dòng)是新時(shí)期教育部門(mén)提出的明確要求，要求教師不但要做好學(xué)校教育，還要關(guān)注家長(zhǎng)的參與，確保實(shí)現(xiàn)家校的合作教育。而傳統(tǒng)的家校互動(dòng)模式存在著諸多缺陷：學(xué)校處于主導(dǎo)地位，家長(zhǎng)只能被動(dòng)接受，聽(tīng)從學(xué)校的安排；家長(zhǎng)只有知情權(quán)，缺少參與權(quán)。這樣造成了家長(zhǎng)不愿意參與家?；?dòng)的情況，影響了家校互動(dòng)的效果。

（二）家?；?dòng)形式較為單一

小學(xué)班主任在進(jìn)行家?；?dòng)的過(guò)程中，主要是通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、打電話和家訪等形式進(jìn)行溝通。家長(zhǎng)會(huì)都是每個(gè)學(xué)期組織一兩次，即使電話溝通較為頻繁，但由于每次溝通的時(shí)間不長(zhǎng)，溝通效果并不明顯；由于班主任和家長(zhǎng)的工作都比較忙，通常無(wú)暇溝通，家訪更是少之又少；一些班主任會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，但大多是說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生其他方面的發(fā)展。這樣的家校互動(dòng)無(wú)法取得好的效果。

(三）家長(zhǎng)參與意識(shí)不強(qiáng)

就目前小學(xué)家?；?dòng)模式的執(zhí)行情況來(lái)看，有部分家長(zhǎng)對(duì)于班主任反饋回來(lái)的學(xué)生在校表現(xiàn)的信息與學(xué)習(xí)任務(wù)安排信息，多是處于被動(dòng)接收的狀態(tài)，很少有家長(zhǎng)主動(dòng)跟班主任進(jìn)行溝通，也很少有家長(zhǎng)主動(dòng)參與到家長(zhǎng)間的交流中；甚至有家長(zhǎng)很少參加家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)生活情況并不了解。從家長(zhǎng)與學(xué)?；?dòng)的整體情況來(lái)看，家長(zhǎng)的參與度較低，參與意識(shí)不強(qiáng)，這讓家校互動(dòng)難以有效開(kāi)展。

三、小學(xué)班主任如何進(jìn)行有效的家校溝通

（一）強(qiáng)化家長(zhǎng)互動(dòng)意識(shí)，傳遞教育方法和經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)班級(jí)管理工作的開(kāi)展，需要注意其復(fù)雜性和系統(tǒng)性，其中家?；?dòng)就是一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在已有很多班主任都能對(duì)此加以重視，但部分家長(zhǎng)仍然缺乏參與積極性，這其中主要受工作時(shí)間分配或者教育觀念等方面的影響。家校互動(dòng)策略的有效實(shí)施需要家長(zhǎng)積極主動(dòng)地參與，所以小學(xué)班主任需要重視強(qiáng)化家長(zhǎng)的互動(dòng)意識(shí)，適當(dāng)提高家?；?dòng)頻率，為家長(zhǎng)傳遞先進(jìn)的教育理念、教育方法及教育經(jīng)驗(yàn)，幫助家長(zhǎng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況尋找適合的教育方式，從而確保班主任和家長(zhǎng)的教育理念協(xié)調(diào)一致。班主任可以通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的方式，鼓勵(lì)家長(zhǎng)之間相互交流教育孩子的方法和經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立家庭教育榜樣，從而促使家長(zhǎng)更新教育觀念，積累教育技巧。此外，為了提高班主任的互動(dòng)能力，學(xué)校也要注重對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，可以邀請(qǐng)專(zhuān)家開(kāi)展講座，鼓勵(lì)班主任之間進(jìn)行工作交流，共同探索實(shí)現(xiàn)家校互動(dòng)的有效途徑，從而使班主任與家長(zhǎng)之間的配合更有效果。

（二）注重?fù)Q位思考，家校相互理解支持

在人與人之間和諧相處的過(guò)程中，換位思考是一個(gè)很重要的方式。小學(xué)班主任在與家長(zhǎng)互動(dòng)溝通的過(guò)程中，應(yīng)從換位思考的角度，理解對(duì)方的想法，體諒對(duì)方的難處。雙方都能相互理解與支持，才能推動(dòng)教育工作的開(kāi)展。班主任要認(rèn)識(shí)到家?；?dòng)不是一種任務(wù)，要多站在家長(zhǎng)的角度思考問(wèn)題，如家長(zhǎng)參與度低是否因?yàn)楣ぷ魈?。同時(shí)，家長(zhǎng)也要理解班主任的難處，盡可能地抽出時(shí)間主動(dòng)配合班主任的工作。在對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，班主任也要確?？陀^正確，避免使用貶義詞，要與家長(zhǎng)聯(lián)系共同探尋問(wèn)題原因，在民主和諧的氛圍中共同商議解決方案，這樣才能體現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育之間的互補(bǔ)性，確保家?；?dòng)的質(zhì)量。例如，某學(xué)生最近的精神狀態(tài)不好，不但課堂不注意聽(tīng)講，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，而且平時(shí)總是悶悶不樂(lè)，不愛(ài)參加集體活動(dòng)，喜歡一個(gè)人發(fā)呆，問(wèn)她發(fā)生了什么事情也不說(shuō)，之后與家長(zhǎng)溝通才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)是這個(gè)學(xué)生的父母最近總吵架。班主任在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，就要理解家長(zhǎng)生活中的一些矛盾和困難，同時(shí)進(jìn)行積極的引導(dǎo)，要讓家長(zhǎng)明白不能由于家庭問(wèn)題影響孩子的教育，耽誤孩子的學(xué)習(xí)。這樣經(jīng)過(guò)耐心平等的交談和交流，這位學(xué)生的父母明確表示以后會(huì)注意，不再發(fā)生類(lèi)似的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，這名學(xué)生果然恢復(fù)了往日的活潑和快樂(lè)，開(kāi)始愉快地學(xué)習(xí)和生活了。

（三）拓寬家?；?dòng)渠道，深化雙方溝通交流

在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)不斷革新的背景下，人們會(huì)利用各種網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)進(jìn)行溝通，比如QQ、微信，這種溝通的便捷使得人與人之間的交流頻率更高，在某種程度上拉近了彼此的距離。對(duì)于小學(xué)家?；?dòng)的開(kāi)展，班主任與家長(zhǎng)的溝通不能局限于傳統(tǒng)形式，應(yīng)該拓寬互動(dòng)渠道，充分發(fā)揮社交軟件的作用，比如可以建立家長(zhǎng)QQ 群或者微信群，并且邀請(qǐng)班級(jí)的其他任課教師加入，這樣就可以與家長(zhǎng)隨時(shí)進(jìn)行溝通，家長(zhǎng)有問(wèn)題也可以向任何一位教師詢(xún)問(wèn)，如此家長(zhǎng)對(duì)孩子在校的各方面情況都會(huì)有所了解，實(shí)現(xiàn)了更為深層次的溝通交流。對(duì)于學(xué)生的在校情況，班主任可以通過(guò)群聊跟家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的反饋，方便家長(zhǎng)動(dòng)態(tài)化的掌握。因?yàn)槭蔷€上溝通，家長(zhǎng)即使工作比較繁忙，也可以在閑暇時(shí)間查看歷史消息進(jìn)行了解，這樣在很大程度上避免出現(xiàn)家庭教育缺位的情況，真正確保家?；?dòng)的有效實(shí)施。

（四）舉辦豐富的家?；顒?dòng)，達(dá)成家?；?dòng)目標(biāo)

對(duì)于家校互動(dòng)的開(kāi)展，小學(xué)班主任需要充分考慮具體的家庭教育情況，在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的時(shí)候，要采用更為開(kāi)放的方式，可以通過(guò)舉辦各種各樣豐富多樣的家?；顒?dòng)，圍繞一些具有典型和代表性的話題進(jìn)行討論，比如怎樣幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，如何做好親子教育，怎樣做好留守兒童教育等，這樣更有助于達(dá)成家校互動(dòng)的目標(biāo)；可以為家長(zhǎng)播放一些校園日常生活的視頻，讓家長(zhǎng)觀看孩子在校的真實(shí)狀態(tài)，這樣更容易實(shí)現(xiàn)彼此的尊重和信任；還可以組建家長(zhǎng)委員會(huì)，發(fā)揮監(jiān)督作用，促使家?；?dòng)更為緊密。

對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，還應(yīng)該注重校園文化氛圍的營(yíng)造，比如，可以懸掛“文化校園，伴我成長(zhǎng)”的條幅，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)教育。教師在課堂上也要側(cè)重于傳播相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識(shí)，在不同的傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)臨之際，學(xué)?？梢越M織相關(guān)的文化活動(dòng)，借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的文明禮儀進(jìn)行教育和培養(yǎng)，潛移默化地熏陶學(xué)生的內(nèi)心。同時(shí)，家長(zhǎng)在家庭中也應(yīng)該關(guān)注孩子的禮儀等情況，要為孩子做榜樣，如要尊敬家中的長(zhǎng)輩，要有禮貌地對(duì)待客人等等，在這些方面多進(jìn)行指導(dǎo)和督促，這樣通過(guò)校園教育和家庭指引就會(huì)達(dá)到良好的家校共育效果，促進(jìn)孩子實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

四、家?；?dòng)背景下小學(xué)班主任工作怎么做

（一）始終堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為切入點(diǎn)

在家?；?dòng)的實(shí)施過(guò)程中，無(wú)論是學(xué)校教師還是家長(zhǎng)都有一個(gè)共同的目標(biāo)，那就是要促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，這也是家校雙方合作的出發(fā)點(diǎn)。所以，小學(xué)班主任在與家長(zhǎng)互動(dòng)溝通的時(shí)候，一定要始終堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為切入點(diǎn)，這樣才能更好地確?；?dòng)的協(xié)調(diào)性和有效性，確保家?；?dòng)順利高效地開(kāi)展。班主任除了要組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)之外，還應(yīng)該在適當(dāng)時(shí)機(jī)找家長(zhǎng)進(jìn)行單獨(dú)的交流，向家長(zhǎng)介紹孩子在校的各項(xiàng)表現(xiàn)，同時(shí)了解孩子在家的學(xué)習(xí)情況，這樣就能對(duì)學(xué)生的個(gè)性和能力等有一個(gè)更加全面真實(shí)的了解，家校雙方就可以共同商量教育對(duì)策，從而形成教育合力，實(shí)現(xiàn)促使學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的目標(biāo)。

（二）用真誠(chéng)贏取家長(zhǎng)的信賴(lài)

真誠(chéng)和信賴(lài)是實(shí)現(xiàn)良好溝通的關(guān)鍵，所以在實(shí)現(xiàn)家?；?dòng)的過(guò)程中，作為小學(xué)班主任一定要注重用真誠(chéng)贏取家長(zhǎng)的信賴(lài)。班主任工作的開(kāi)展離不開(kāi)家長(zhǎng)的理解與支持，班主任只有通過(guò)自身實(shí)際行動(dòng)才會(huì)使家長(zhǎng)認(rèn)為班主任老師是真正關(guān)愛(ài)學(xué)生的。很多家長(zhǎng)在家里都會(huì)私下詢(xún)問(wèn)孩子一些關(guān)于班主任的問(wèn)題，比如“你喜歡班主任嗎？”“你覺(jué)得班主任對(duì)你好嗎？”并依此判斷班主任的工作水平，這直接決定了家?；?dòng)合作的實(shí)施效果。所以，班主任在平時(shí)的班級(jí)管理過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生付出真心，多關(guān)愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生要有耐心，要讓他們從內(nèi)心深處感受到班主任對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，而不要讓學(xué)生認(rèn)為老師在針對(duì)自己，故意地管教自己。例如，學(xué)生在校園中難免會(huì)犯一些錯(cuò)誤，此時(shí)，班主任可以私下找學(xué)生交談，引導(dǎo)其對(duì)自己的行為進(jìn)行反思，一定要和像朋友一樣與學(xué)生真誠(chéng)地溝通，促使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)到這種錯(cuò)誤會(huì)給其他人造成不良影響，這樣才會(huì)改正錯(cuò)誤，并引以為戒。在這樣的溝通過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)真切感受到班主任對(duì)自己的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，進(jìn)而家長(zhǎng)也會(huì)發(fā)現(xiàn)班主任的行為是用心良苦的，從而更加信賴(lài)和支持班主任的工作。

（三）對(duì)家長(zhǎng)要更多的鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)

有句話是這樣講的：“好孩子都是夸出來(lái)的?！睂?shí)際上在班主任與家長(zhǎng)的互動(dòng)溝通過(guò)程中，同樣需要贊美。如果老師對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)能夠給予更多的鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，而不是挖苦與諷刺，顯然對(duì)家?；?dòng)合作會(huì)產(chǎn)生很大的促進(jìn)作用。班主任在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的時(shí)候，要多關(guān)心他們平時(shí)工作的辛苦，體諒他們的繁忙和不易，多介紹孩子在學(xué)校所表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)，夸獎(jiǎng)家長(zhǎng)教育孩子是很用心的，即使是孩子表現(xiàn)不好也要多鼓勵(lì)，指導(dǎo)家長(zhǎng)在以后能夠更有效地教育孩子。在每次組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，要讓家長(zhǎng)們以輕松的心態(tài)來(lái)參加，結(jié)束時(shí)能夠滿意而歸，或者是有所思考。班主任首先應(yīng)該感謝家長(zhǎng)們能夠抽時(shí)間參加，感謝大家對(duì)班主任工作的支持，如“近段時(shí)間以來(lái)，你們的孩子在各方面都在逐漸進(jìn)步，之所以有這樣的成果，絕不是我們做老師自己的功勞，更多的是大家的支持與配合，你們教育的孩子非常優(yōu)秀”等這樣春風(fēng)和煦的話語(yǔ)一定會(huì)被家長(zhǎng)所接受，也必然會(huì)收到預(yù)期的互動(dòng)效果。

（四）加強(qiáng)教師崗位培訓(xùn)，提升互動(dòng)水平

所謂真正有效的家?；?dòng)，應(yīng)該是家校雙方平等，相互理解、相互支持的，家長(zhǎng)的配合固然重要，但更多的是要求小學(xué)班主任具備較強(qiáng)的工作能力。因此，小學(xué)班主任應(yīng)該積極參加各種形式的崗位培訓(xùn)，提升自身水平。班主任平時(shí)要注重自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，可以研究教育心理學(xué)、語(yǔ)言藝術(shù)學(xué)，掌握一些與家長(zhǎng)溝通的科學(xué)方法與技巧。另外，學(xué)校也要組織班主任參加一些培訓(xùn)活動(dòng)，可以邀請(qǐng)教育專(zhuān)家開(kāi)辦講座，或者請(qǐng)優(yōu)秀班主任分享交流工作經(jīng)驗(yàn)，要形成濃厚的、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

2022年1月，《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》正式實(shí)施，對(duì)家庭教育進(jìn)行了規(guī)范、指導(dǎo)和監(jiān)督，連接家長(zhǎng)、教師、學(xué)生三方教育主體構(gòu)建“成長(zhǎng)共同體”，引導(dǎo)家長(zhǎng)更有效地參與學(xué)校教育工作，形成合力，以促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。我們應(yīng)以《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》為指南，發(fā)揚(yáng)中華民族重視家庭教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，引導(dǎo)全社會(huì)注重家庭、家教、家風(fēng)，增進(jìn)家庭幸福與社會(huì)和諧，真正培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。