林聯(lián)豐 福建省大田縣教師進(jìn)修學(xué)校

全國(guó)新冠肺炎疫情多點(diǎn)爆發(fā)，形勢(shì)嚴(yán)峻，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法正常到校上課?！巴Ｕn不停學(xué)”，各校積極采取在線直播授課方式按教學(xué)計(jì)劃完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)特性和資源創(chuàng)造了不同于傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)環(huán)境。引入許多全新的理念和文化，這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的價(jià)值和它的重要性。

疫情防控期間的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生而言都是一場(chǎng)大考，教學(xué)模式的變化，給教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”帶來(lái)很大挑戰(zhàn)。

一、基于騰訊會(huì)議——用云端鏈接師生，讓學(xué)習(xí)不再受限

（一）騰訊會(huì)議

目前，教師所使用的網(wǎng)絡(luò)直播軟件較多，如雨課堂、釘釘?shù)榷几饔衅渚窒扌?，本文主要?duì)騰訊會(huì)議進(jìn)行相應(yīng)的介紹。

騰訊會(huì)議軟件分為手機(jī)端和電腦端兩種，它可以同時(shí)容納300 人在線聽(tīng)課學(xué)習(xí)，且服務(wù)器較為穩(wěn)定，語(yǔ)音視頻傳播效果相對(duì)較好。騰訊會(huì)議可以進(jìn)行視頻會(huì)議，還可以進(jìn)行雙向多通道語(yǔ)音、視頻通訊，實(shí)現(xiàn)面對(duì)面教學(xué)。教師可以利用它在線展示課件和文檔，和學(xué)生進(jìn)行視頻直播互動(dòng)，進(jìn)行文字交流；還可以利用雙向“共享屏幕”功能，實(shí)現(xiàn)軟件操作類課程的在線演示，以及遠(yuǎn)程指導(dǎo)學(xué)生操作。例如，教師可以通過(guò)在線的方式將調(diào)試的過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)屏幕共享給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)生端進(jìn)行調(diào)試。在當(dāng)前新冠肺炎疫情防控期間，可以以騰訊課堂作為基礎(chǔ)，探索網(wǎng)絡(luò)直播課堂與家庭教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)線上互動(dòng)，進(jìn)而進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果。當(dāng)前，騰訊會(huì)議已經(jīng)被眾多中小學(xué)校用于在線教育。

教師可通過(guò)騰訊會(huì)議直播教學(xué)、在線督導(dǎo)，實(shí)時(shí)追蹤線上互動(dòng)教學(xué)質(zhì)量，積累教學(xué)數(shù)據(jù)，分析教學(xué)進(jìn)展?；隍v訊會(huì)議的網(wǎng)絡(luò)直播課堂打通“線上—線下—遠(yuǎn)程—面授”，支持彈性教學(xué)，用云端鏈接師生，讓學(xué)習(xí)不再受限。

（二）課堂派

課堂派這一平臺(tái)的功能相對(duì)較多，包括班級(jí)管理、課堂考勤、在線作業(yè)提交與批改等，該平臺(tái)可以將在線直播與在線互動(dòng)融入幻燈片這類傳統(tǒng)教學(xué)軟件之中，并在微信上加以應(yīng)用。在課前、課中、課后都可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生情況，且在課前設(shè)計(jì)期間，教師也可以提前在幻燈片中插入相關(guān)視頻、試題等，學(xué)生通過(guò)電腦端、手機(jī)端進(jìn)行學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)；在上課期間，教師在打開(kāi)幻燈片之后，學(xué)生可以使用微信小程序進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，收看對(duì)應(yīng)的直播等，參與到課堂的互動(dòng)與交流之中。

（三）雨課堂

在本文之中，還可以使用“雨課堂”這一輔助性的教學(xué)工具。該平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)課堂的管理，進(jìn)而進(jìn)行在線作業(yè)、在線評(píng)價(jià)，教師可以利用這一插件，構(gòu)建學(xué)生與教師的雙向評(píng)價(jià)機(jī)制，有利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)，保證教學(xué)效果。

我向工地疾走。疾走的路上，有一幕在我腦子里反復(fù)出現(xiàn)。昨晚，李大頭給我們開(kāi)過(guò)會(huì)后，走出了我們的住所。他隨身帶了一把活口鉗子，那鉗子把長(zhǎng)，斜插在他的褲兜里，鉗子把露出一小截。

基于騰訊會(huì)議的網(wǎng)絡(luò)直播課堂與家庭教學(xué)模式可以使教學(xué)過(guò)程更加數(shù)據(jù)化、可視化，具有自身獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。數(shù)據(jù)化的教學(xué)痕跡主要是指直播視頻的教師教學(xué)痕跡與課堂答題互動(dòng)結(jié)果的學(xué)生學(xué)習(xí)痕跡。教師可以分析直播教學(xué)視頻找出自身教學(xué)的缺陷，并不斷完善。同時(shí)，教師還需要分析學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，優(yōu)化教學(xué)。這些技術(shù)手段以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有著較大的吸引力，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有利于后續(xù)課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的延伸。通過(guò)這種技術(shù)手段，還可以加強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)，有利于教師幫助學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

二、基于騰訊會(huì)議的網(wǎng)絡(luò)直播課堂與家庭教學(xué)模式設(shè)計(jì)

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比較，基于騰訊會(huì)議的網(wǎng)絡(luò)直播課堂與家庭教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)更加明顯，可以將教學(xué)材料進(jìn)行全過(guò)程、多維度、多層次的展示，還可以將教學(xué)痕跡進(jìn)行數(shù)字化處理，并通過(guò)后續(xù)的數(shù)據(jù)分析，對(duì)教學(xué)過(guò)程加以反饋，并予以有效的指導(dǎo)。通常情況下，在直播課堂中，教師可以在課前、直播課堂、課后這三個(gè)階段設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)模式。在進(jìn)行實(shí)際授課的過(guò)程中，教師通常會(huì)在個(gè)人計(jì)算機(jī)上通過(guò)騰訊會(huì)議嵌套幻燈片傳輸語(yǔ)音及圖像，并通過(guò)視頻會(huì)議進(jìn)行講課、互動(dòng)。其間，還可以結(jié)合“雨課堂”這一教學(xué)工具，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)與家庭模式的探索。家庭教學(xué)模式更加重視真實(shí)性，也就是說(shuō)，探索出一種更加適合學(xué)生在家學(xué)習(xí)的、能還原課堂的線上教學(xué)模式。

（一）課前階段

對(duì)于課前階段教學(xué)的設(shè)計(jì)，主要是結(jié)合“課堂派”來(lái)進(jìn)行，教師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，制作教學(xué)所需要的微課視頻、導(dǎo)學(xué)任務(wù)單以及測(cè)試題，并通過(guò)“課堂派”將教學(xué)預(yù)習(xí)發(fā)布出來(lái)；學(xué)生通過(guò)“課堂派”在線完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和測(cè)試，并將做題結(jié)果拍照傳輸給老師。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的數(shù)據(jù)分析，可以有效監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自行檢測(cè)問(wèn)題，進(jìn)行過(guò)程性的評(píng)價(jià)，為課堂學(xué)習(xí)做相應(yīng)的準(zhǔn)備。

（二）直播課堂階段

直播課堂階段主要以騰訊會(huì)議為平臺(tái)，以“課堂派”和“雨課堂”作為輔助性工具進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播課堂與家庭模式的設(shè)計(jì)。教師可以將課前數(shù)據(jù)分析之后的內(nèi)容作為基礎(chǔ)，通過(guò)“雨課堂”來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)課程的有效講解，進(jìn)行答題互動(dòng)等相應(yīng)的操作，并通過(guò)騰訊會(huì)議的屏幕共享功能進(jìn)行展示，學(xué)生通過(guò)“雨課堂”觀看教師的幻燈片，與教師進(jìn)行互動(dòng)，從而還原線下教學(xué)的場(chǎng)景。

（三）課后階段

在課后階段的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以利用“課堂派”和“雨課堂”這一工具分析教學(xué)數(shù)據(jù)，結(jié)合直播課堂教學(xué)過(guò)程，歸納總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，設(shè)置課后測(cè)試題或項(xiàng)目任務(wù)，組織學(xué)生自行分組完成課后作業(yè)。學(xué)生還可以利用騰訊會(huì)議進(jìn)行組內(nèi)的研討和交流，展示網(wǎng)頁(yè)制作過(guò)程。

三、基于騰訊會(huì)議的網(wǎng)絡(luò)直播課堂與家庭教學(xué)模式的利與弊

教學(xué)模式由教師主導(dǎo)變?yōu)橥ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生和學(xué)生、教師和學(xué)生建立平等互動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容來(lái)源廣泛，各學(xué)校之間的交流和學(xué)習(xí)，可以不受時(shí)間、空間、教學(xué)模式的限制。教師可根據(jù)專業(yè)體系為相應(yīng)課程制定新的教學(xué)方法、教學(xué)手段，隨時(shí)隨地開(kāi)展教學(xué)討論。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可針對(duì)個(gè)別學(xué)生探索個(gè)性化教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中家長(zhǎng)、學(xué)生和老師可以同時(shí)參與，家長(zhǎng)也可以更好地督促學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，線上教學(xué)不可避免地存在一些弊端，尤其在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)初期。

（一）溝通交流有障礙

“我講明白了嗎？”“同學(xué)們，聽(tīng)懂了嗎？”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的老師都會(huì)提出類似的問(wèn)題，一會(huì)兒彈幕里會(huì)給出好多“懂了”“明白了”之類的回答，這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中常見(jiàn)的場(chǎng)景。學(xué)生沒(méi)有教室里集體學(xué)習(xí)的儀式感和互動(dòng)性，更談不上師生之間的親切交流及同學(xué)之間的情感溝通，很難做到實(shí)時(shí)互動(dòng)。

教師對(duì)著屏幕講課，不能精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)、思想動(dòng)態(tài)，從而使得“課在上，人不聽(tīng)”成為常態(tài)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為疫情防控期間的“停課不停學(xué)”提供了很大助力，也對(duì)網(wǎng)絡(luò)、硬件設(shè)備有著較高的要求。信號(hào)不好、設(shè)備不夠先進(jìn)、條件跟不上，怎么辦？部分家境貧困的學(xué)生就很容易受到局限。有媒體報(bào)道，居住在距縣城52 公里的云南省華坪縣紅椿箐村高三女生王成燕，因家境貧困，生活環(huán)境惡劣，每天必須步行近半小時(shí)到村委會(huì)，使用學(xué)校捐助的智能手機(jī)連上無(wú)線網(wǎng)絡(luò)后才能開(kāi)始一天的課程學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)效果難保證

在基于騰訊會(huì)議的網(wǎng)絡(luò)直播課堂與家庭教學(xué)模式下，大多數(shù)學(xué)生都是在家進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且這種在線學(xué)習(xí)的方式雖然不受時(shí)間和空間的限制，但是都需依賴網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此很容易出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)堵塞等不同程度的問(wèn)題，這些問(wèn)題很難在課堂上得到解決，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上，影響了在線教學(xué)的質(zhì)量。這些問(wèn)題多數(shù)情況下是平臺(tái)自身在功能方面所存在的缺陷，雖然在后期技術(shù)人員會(huì)解決，但是學(xué)生當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)效果卻無(wú)法保證。疫情防控期間，線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是資源共享，放大了教育的格局，弊端是難以約束學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。線上教學(xué)，對(duì)于自制力差的學(xué)生確實(shí)影響較大，再加上一些家庭中的家長(zhǎng)因工作忙不能陪孩子上課，孩子“開(kāi)小差”，或玩網(wǎng)絡(luò)游戲，致使很多學(xué)生成績(jī)明顯下降。另外，線上教學(xué)批改作業(yè)的難度較大。

四、基于騰訊會(huì)議的網(wǎng)絡(luò)直播課堂與家庭教學(xué)模式實(shí)施策略

（一）實(shí)施組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，重視簽到工作，保證課堂到課率

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的弊端就是很難保證到課率，因此，為了保證基于騰訊會(huì)議的網(wǎng)絡(luò)直播課堂與家庭教學(xué)模式的順利實(shí)施，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以將班級(jí)學(xué)生分為五六個(gè)不同的小組，并選出組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)聯(lián)系小組的每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能夠準(zhǔn)時(shí)上課。在課間十分鐘，學(xué)生需要通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行刷臉簽到或者手勢(shì)簽到，且須本人進(jìn)行。通過(guò)這種方式能夠有效保證學(xué)生的到課率。對(duì)于未到課的學(xué)生，小組組長(zhǎng)可以電話聯(lián)系通知，若沒(méi)法在線簽到，則需要說(shuō)明原因，這樣才能夠達(dá)到線下教學(xué)的到課率標(biāo)準(zhǔn)，這也是教學(xué)效果能夠得到保證的基本前提。

（二）以騰訊會(huì)議為基礎(chǔ)，結(jié)合輔助平臺(tái)，發(fā)布課前作業(yè)

教師需要提前一天利用“課堂派”平臺(tái)發(fā)布相應(yīng)的課前作業(yè)，主要是復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，在進(jìn)行在線教學(xué)的過(guò)程中，教師需要做好以下準(zhǔn)備工作。首先，教師需要利用“課堂派”這一平臺(tái)，設(shè)計(jì)相關(guān)課堂練習(xí)活動(dòng)，這樣通過(guò)“課堂派”進(jìn)行在線作業(yè)，學(xué)生可以選擇多種題型的不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而鞏固課前知識(shí)；其次，收集和制作微課資源。學(xué)生本身學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，因此在線課堂教學(xué)期間，教師需要運(yùn)用多種教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)形式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（三）結(jié)合騰訊會(huì)議，進(jìn)行課堂練習(xí)，組織在線教學(xué)

目前，騰訊會(huì)議的網(wǎng)絡(luò)直播課堂與家庭教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)還存在明顯不足。為了有效提高教學(xué)效果，教師需要做到以下幾點(diǎn)：首先，以騰訊會(huì)議為基礎(chǔ)，教師可以通過(guò)“課堂派”這一工具進(jìn)行在線直播教學(xué)，也可以結(jié)合“雨課堂”進(jìn)行輔助性教學(xué)，并將課堂練習(xí)、問(wèn)題搶答等同步到課堂教學(xué)中，使學(xué)生參與到線上教學(xué)之中；其次，在“課堂派”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師需要注意部分客觀因素的影響，如學(xué)生網(wǎng)絡(luò)延遲等因素。

（四）上傳課堂筆記，布置課后作業(yè)，做好教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)于騰訊會(huì)議的網(wǎng)絡(luò)直播課堂與家庭教學(xué)模式的應(yīng)用，教師需要做好課后相關(guān)工作。首先，上傳課堂筆記。教師要讓學(xué)生在課堂中做好相應(yīng)的筆記，不論是截圖，還是拍照，都需要進(jìn)行相應(yīng)的記錄，并在后續(xù)上傳。其次，教師需要及時(shí)布置課后作業(yè)。通常情況下，課后作業(yè)是在線下由學(xué)生自己完成，并及時(shí)提交。教師需要結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)安排課后習(xí)題。最后，教師需要做好課后評(píng)價(jià)工作，建立專門的課堂評(píng)價(jià)體系。在每一次的教學(xué)之后，學(xué)生和教師進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，對(duì)課堂打分，這樣教師才能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)的不足，知道自身在課堂教學(xué)之中存在的缺陷并改善教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)方法。學(xué)生也可以在此階段了解自身在課堂之中的狀態(tài)，學(xué)會(huì)反思不足，這對(duì)于優(yōu)化在線課堂教學(xué)效果有著很大的作用。

從總體上來(lái)看，基于騰訊會(huì)議的網(wǎng)絡(luò)直播課堂與家庭教學(xué)模式有著較為良好的應(yīng)用效果，不僅可以突破時(shí)間與空間的限制進(jìn)行在線教學(xué)，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行隨時(shí)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該更多地關(guān)注教學(xué)效果和學(xué)生的反應(yīng)，那就需要在“前+中+后”整個(gè)課程設(shè)計(jì)中形成一個(gè)完整的閉環(huán)。課前，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)整合線上優(yōu)質(zhì)資源，準(zhǔn)備好素材，測(cè)試課件中音頻和視頻的效果；課中，有效切入課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，積極鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生踴躍參與互動(dòng)討論、分享個(gè)人心得，提升和保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果；課后，分析學(xué)生反饋的教學(xué)數(shù)據(jù)，推送相關(guān)聯(lián)的知識(shí)和相應(yīng)的課后作業(yè)，劃定分值并引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)鞏固。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師在組織實(shí)施教學(xué)、管理、溝通、評(píng)價(jià)的過(guò)程中，可使用多種教學(xué)方法和手段，及時(shí)交流分享經(jīng)驗(yàn)和感受，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)線上、線下教學(xué)的有機(jī)融合，保證教學(xué)質(zhì)量不打折扣。