馮 軍，康紅娜，李必文，胡良斌

（南華大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院 湖南 衡陽(yáng) 421001）

課程思政既滿足了專(zhuān)業(yè)教育的需要，同時(shí)可實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展，是對(duì)三全育人體制機(jī)制的完善，為高校實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人任務(wù)拓寬了路徑。

由于受到不良言論的影響以及個(gè)人認(rèn)識(shí)不足，目前有少數(shù)高校學(xué)生的思想政治素養(yǎng)不高，因此在高校全面、有效地開(kāi)展課程思政建設(shè)非常必要，可最大程度保證高校培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬?。在高校課堂教學(xué)中，教師既要很好地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，又要進(jìn)行課程思政，如何才能實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)融合，特別是如何從專(zhuān)業(yè)課程中挖掘出思政教育內(nèi)容及元素，充分發(fā)揮出教師的立德樹(shù)人作用，是一個(gè)非常重要的課題。本文總結(jié)分析了機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政的心得，探討如何進(jìn)行課程思政的建設(shè)。

1 課程思政教學(xué)的實(shí)踐

本文依據(jù)機(jī)械工程學(xué)院教師們思政教育的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)如下：

1.1 修訂培養(yǎng)方案及核心課程的教學(xué)大綱

在機(jī)械類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案中，要把工匠精神、人文關(guān)懷、家國(guó)情懷、獻(xiàn)身科研等育人內(nèi)涵作為重要的培養(yǎng)目標(biāo)。由于機(jī)械類(lèi)課程具有較強(qiáng)的應(yīng)用性特點(diǎn)，與人民生活、自然環(huán)境緊密相連，可以從資源節(jié)約與再生角度出發(fā)，強(qiáng)化機(jī)械設(shè)計(jì)方法策略，提高設(shè)計(jì)的技能，從而達(dá)到第一層次教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)對(duì)思政相關(guān)的設(shè)計(jì)案例進(jìn)行分析討論，強(qiáng)調(diào)在機(jī)械設(shè)計(jì)中考慮環(huán)保與經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀，達(dá)到第二層次教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中考慮對(duì)人類(lèi)、社會(huì)的影響，培育學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，達(dá)到第三層次教學(xué)目標(biāo)。

1.2 抓住學(xué)科特征

當(dāng)前，我國(guó)正處在快速發(fā)展的時(shí)期，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，各學(xué)科百花齊放，而不同學(xué)科的發(fā)展有其不同的背景及前景，我們必須提煉并抓住其發(fā)展特征。例如機(jī)械工程學(xué)科包括機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化、智能制造工程、機(jī)電工程等專(zhuān)業(yè)，其核心課程包括機(jī)械制造基礎(chǔ)、先進(jìn)制造技術(shù)等。該學(xué)科與中國(guó)制造緊密聯(lián)系，是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造2025”、打造中國(guó)“制造強(qiáng)國(guó)”的智力支持。由上可知，機(jī)械工程學(xué)科的發(fā)展與中國(guó)制造緊密相連，事關(guān)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)，教師們應(yīng)抓住這個(gè)特征，以其為核心設(shè)置課程建設(shè)，分類(lèi)開(kāi)展，將思政元素有機(jī)融入“機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、檢測(cè)”課程群；以點(diǎn)帶面、以小見(jiàn)大，把社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、文化融入教學(xué)中，探索課程思政“寓道于教、寓德于教、寓樂(lè)于教”的教學(xué)模式，與各課程的教學(xué)相結(jié)合，這樣才能達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

1.3 有效挖掘課程思政元素

在選取課程思政內(nèi)容時(shí)，要盡量貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，并必須考慮其是否在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)。在課程中挖掘課程思政元素時(shí)，可以將相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)同國(guó)家、民族的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，激起學(xué)生振興國(guó)家民族的熱情。將機(jī)械學(xué)科中代表性科學(xué)家的感人事跡介紹給大家，讓學(xué)生深受感染。為了更好地提取課程思政元素，可以推動(dòng)教師間的交流和學(xué)習(xí)。機(jī)械學(xué)院以系室為單位，內(nèi)部開(kāi)展相關(guān)討論，分享相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并邀請(qǐng)外院、外校的教師以及行業(yè)內(nèi)的專(zhuān)家展開(kāi)座談，交流心得。這種多層次的交流形式，有效地促進(jìn)了課程思政元素的挖掘，有利于思政教學(xué)的開(kāi)展。

根據(jù)我院院情和學(xué)情，從專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容中提煉出內(nèi)容精煉、科學(xué)合理的全方位、多層次立體化課程思政元素，每個(gè)元素穿插思政事例引發(fā)專(zhuān)業(yè)思考，增強(qiáng)思政課程的親和力、吸引力和感染力。

理論環(huán)節(jié)中，融入傳統(tǒng)文化、紅色文化、熱點(diǎn)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓其為祖國(guó)感到驕傲自豪，學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的概念及內(nèi)涵，提升文化自信與愛(ài)國(guó)情懷；機(jī)械設(shè)計(jì)策略中引入“大國(guó)工匠”，培育學(xué)生的工匠精神；引入“垃圾分類(lèi)”相關(guān)知識(shí)，并應(yīng)用于設(shè)計(jì)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展；在講授機(jī)械設(shè)計(jì)與自然的關(guān)系時(shí)引入老子的“人法地，地法天，天法道，道法自然”，理解設(shè)計(jì)與自然的密切關(guān)系。

1.4 處理好課程思政與課程改革之間的關(guān)系

課程思政需要將思政元素自然地融入專(zhuān)業(yè)課程當(dāng)中，在具體的課程教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出思政育人的環(huán)節(jié)，在現(xiàn)有教學(xué)模式下，實(shí)現(xiàn)課程思政需要課程改革。南華大學(xué)機(jī)械學(xué)院教師在進(jìn)行課程思政實(shí)踐時(shí)，均進(jìn)行了課程改革，采用各種方法挖掘課程中的思政元素，并對(duì)課程教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)育人目的。教師首先要掌握思想政治教育的內(nèi)涵與本質(zhì)，對(duì)其教育內(nèi)容及教育元素進(jìn)行了解，日常還需要進(jìn)行總結(jié)與提取，然后再對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行分析，這樣才能有效地進(jìn)行課程改革，順利地結(jié)合以上思想政治教育的內(nèi)容及元素，實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授與價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。

加強(qiáng)思政金課建設(shè)及改革，從課程設(shè)置、課程思政要素融合方法、課程資源建設(shè)、課程平臺(tái)建設(shè)、課程效果反饋等方面進(jìn)行示范課程建設(shè)改革，充分挖掘蘊(yùn)含在本專(zhuān)業(yè)知識(shí)中的教育因素，有效地將正能量?jī)?nèi)容引入課堂，并把民族精神、中國(guó)夢(mèng)、振興中華、中國(guó)崛起等元素融入課程，可以有效地提升學(xué)生四個(gè)自信，培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷，并讓其樹(shù)立正確的“三觀”，擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)。

本學(xué)院經(jīng)過(guò)以上改革過(guò)程，將機(jī)械學(xué)科的知識(shí)與思想政治教育進(jìn)行結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了育才和育德的統(tǒng)一，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)起到了促進(jìn)作用。

1.5 提升教師的課程思政能力

愛(ài)國(guó)主義教育，學(xué)校是責(zé)無(wú)旁貸的主陣地，必須肩負(fù)起最主要的責(zé)任，教師是學(xué)生最直接、最親密的接觸者，必須承擔(dān)起愛(ài)國(guó)主義教育的重任。學(xué)院組成了思政教育教師小組，承擔(dān)起了具體專(zhuān)業(yè)課程的思政教育目標(biāo)及任務(wù)的制訂，共同開(kāi)展思政教育，教學(xué)效果較好。同時(shí)，為提升教師的課程思政教學(xué)能力，學(xué)院組織教師與教學(xué)效果較好的優(yōu)秀教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，推廣其教學(xué)方法及經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)廣大教師的共同進(jìn)步。學(xué)院還專(zhuān)門(mén)舉辦課程思政方面的教學(xué)比賽，使得優(yōu)秀教師全面展示其風(fēng)采，進(jìn)一步促進(jìn)普通教師向優(yōu)秀教師開(kāi)展學(xué)習(xí)，更好地掌握課程思政教學(xué)方法及經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用。經(jīng)過(guò)以上改革，學(xué)院教師課程思政的教學(xué)能力得到了較好的提高，學(xué)生普遍反映效果較好，實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的思政教育目標(biāo)。

2 效果分析

為了檢驗(yàn)教師的課程思政教學(xué)效果，隨機(jī)選取了兩門(mén)課程的學(xué)生對(duì)課程效果進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查分析，涉及學(xué)生人數(shù)為67 人，其具體問(wèn)題為：①請(qǐng)問(wèn)你覺(jué)得老師的課程思政元素是自然的嗎？②請(qǐng)問(wèn)你是否增強(qiáng)了對(duì)祖國(guó)的自豪感、責(zé)任感？其具體結(jié)果分別如圖1（p129）所示。

如圖1（a）所示，絕大部分學(xué)生認(rèn)為教師的課程思政元素是自然的，表示了認(rèn)可。如圖1（b）所示，所有學(xué)生都認(rèn)為教師的課程思政讓他們?cè)鰪?qiáng)了對(duì)祖國(guó)的自豪感或者責(zé)任感，都是非常正面的。

由以上問(wèn)卷調(diào)查分析可知，學(xué)生非常認(rèn)可教師的課程思政元素，同時(shí)教師的課程思政效果也較好，所以該教學(xué)方法可行，值得借鑒。

3 總結(jié)

圖1 問(wèn)卷調(diào)查分析結(jié)果

課程思政是特殊的教育活動(dòng)，既滿足了專(zhuān)業(yè)教育需要，同時(shí)又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展，通過(guò)思想凝聚力量，實(shí)現(xiàn)了最大程度的社會(huì)整合。將思政元素引入專(zhuān)業(yè)課程教育是一種課程觀，課程承載思政，思政寓于課程。在機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育和實(shí)踐中，要深入挖掘各類(lèi)課程的思政元素與功能，從而確保課程實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的雙向互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的正確價(jià)值觀引導(dǎo)。目前，課程思政教學(xué)的發(fā)展還處在探索階段，要走向成熟還需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。本文總結(jié)了課程思政的教學(xué)心得，分享了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，具有一定的借鑒作用，希望起到“拋磚引玉”的作用。