梅 密

（湖南幼兒師范高等?？茖W(xué)校 湖南 常德 415000）

教師是教育發(fā)展的重要基石，教師的綜合素養(yǎng)是影響教育事業(yè)發(fā)展的重要因素，對(duì)推動(dòng)師范生專業(yè)成長(zhǎng)至關(guān)重要。教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)是衡量師范生學(xué)習(xí)效果的有效手段，在實(shí)現(xiàn)教育實(shí)習(xí)目標(biāo)中發(fā)揮著重要推動(dòng)作用，對(duì)師范生專業(yè)成長(zhǎng)具有重要意義。因此，教師應(yīng)積極研究可推動(dòng)師范生專業(yè)成長(zhǎng)的教育實(shí)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)，為完善師范生培養(yǎng)體系提供重要參考。

1 教育實(shí)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)價(jià)值

1.1 有利于促進(jìn)師范生專業(yè)成長(zhǎng)

在教師專業(yè)化進(jìn)程不斷推進(jìn)的過程中，教師專業(yè)發(fā)展缺乏動(dòng)力的問題逐漸凸顯。因此，在師范生培養(yǎng)中不僅要幫助師范生深入了解、掌握教學(xué)技能，還應(yīng)強(qiáng)化師范生的自主發(fā)展能力。開展教育實(shí)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)可推動(dòng)師范生在教學(xué)實(shí)習(xí)與實(shí)習(xí)反思等實(shí)踐活動(dòng)中深入理解教育與教學(xué)的內(nèi)涵與責(zé)任，明晰自身肩負(fù)的教育重?fù)?dān)，自覺完善自身專業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)。

1.2 彰顯師范生在教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)中的主體性

教育實(shí)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)重視師范生在教育實(shí)習(xí)中的參與意識(shí)，以實(shí)現(xiàn)師范生在教育中的價(jià)值為重點(diǎn)。發(fā)展性評(píng)價(jià)不再一味局限于評(píng)價(jià)師范生在教育實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)情況，而是著眼于師范生未來專業(yè)成長(zhǎng)情況。因此，相較于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)來說，教育實(shí)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)認(rèn)可度更高，使師范生主動(dòng)接受發(fā)展性評(píng)價(jià)，并且愿意根據(jù)發(fā)展性評(píng)價(jià)結(jié)果優(yōu)化個(gè)人發(fā)展，不斷推動(dòng)自身專業(yè)成長(zhǎng)。

1.3 推動(dòng)教育實(shí)習(xí)參與方優(yōu)化發(fā)展

在教育實(shí)習(xí)中施行發(fā)展性評(píng)價(jià)不僅可以全面掌握師范生專業(yè)技能進(jìn)步情況，還可通過師范生實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)反思等定性評(píng)價(jià)幫助師范生客觀認(rèn)識(shí)自我，從而改進(jìn)自身缺點(diǎn)，為充分喚醒自身教育潛能夯實(shí)基礎(chǔ)，以此高校教師與中小學(xué)一線教師推動(dòng)溝通交流，提升中小學(xué)教師專業(yè)技能與科研能力，推動(dòng)中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展，同時(shí)為高校優(yōu)化師范生培養(yǎng)工作提供重要參考。

2 發(fā)展性評(píng)價(jià)原則

2.1 多元評(píng)價(jià)原則

發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)遵循多元評(píng)價(jià)原則。其一，評(píng)價(jià)主體多元化。教育實(shí)習(xí)主體為參加教育實(shí)習(xí)的師范生，因此在評(píng)價(jià)師范生在教育實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)時(shí)，不僅要將師范生實(shí)習(xí)學(xué)校與畢業(yè)學(xué)校作為評(píng)價(jià)主體，還要將師范生、帶隊(duì)教師、實(shí)踐教師與輔導(dǎo)員作為評(píng)價(jià)主體，共同參與教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)工作，通過學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、他人評(píng)價(jià)等方式打造多元化評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)主體多元化不僅可使評(píng)價(jià)質(zhì)量最優(yōu)，還可全面、客觀評(píng)價(jià)師范生。其二，評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)差異化。教育實(shí)習(xí)內(nèi)容豐富，不僅可鍛煉師范生的教學(xué)能力，還可使師范生深入了解班級(jí)管理與教學(xué)科研等多項(xiàng)工作。因此，教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅應(yīng)評(píng)價(jià)教育教學(xué)效果，還應(yīng)對(duì)學(xué)生在各項(xiàng)教育實(shí)習(xí)內(nèi)容中的表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并明確與之相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)點(diǎn)與評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，以此對(duì)師范生在教育實(shí)習(xí)中的各項(xiàng)表現(xiàn)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，為師范生專業(yè)成長(zhǎng)筑牢根基。

2.2 過程性評(píng)價(jià)原則

教育實(shí)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)遵循過程性評(píng)價(jià)原則，即在教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)過程中，評(píng)價(jià)主體應(yīng)將師范生看作是具有發(fā)展?jié)撃艿膫€(gè)體，既要關(guān)注師范生在教育實(shí)習(xí)之前的學(xué)習(xí)情況，又要關(guān)注師范生在教育實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)以及教育實(shí)習(xí)結(jié)束后的進(jìn)步情況。過程性評(píng)價(jià)原則更注重破除傳統(tǒng)僅對(duì)師范生教育實(shí)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的水平性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)師范生在教育實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)，更加關(guān)注能夠彰顯師范生進(jìn)步情況的資料，以此幫助教師了解師范生發(fā)展?fàn)顩r，為教師根據(jù)師范生優(yōu)勢(shì)與不足之處開展激勵(lì)工作與制訂針對(duì)性教學(xué)計(jì)劃提供重要參考，從而全面促進(jìn)師范生專業(yè)成長(zhǎng)。因此，在教育實(shí)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)中遵循過程性評(píng)價(jià)原則，可充分發(fā)揮教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)工作反思總結(jié)、激勵(lì)引導(dǎo)等價(jià)值，全面、客觀反映師范生教育知識(shí)與能力掌握情況以及師范生在教育中的情感、態(tài)度與價(jià)值信念，提升教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)工作的科學(xué)性。

2.3 整體性原則

整體性原則，是指在教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)對(duì)師范生在教育實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)情況進(jìn)行全面衡量。教育實(shí)習(xí)可鍛煉師范生的專業(yè)能力，然而教育實(shí)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜，既需要師范生運(yùn)用單一的學(xué)科知識(shí)，又需要師范生開展協(xié)調(diào)、管理等多項(xiàng)綜合性實(shí)踐工作。在教育實(shí)習(xí)過程中，師范生不僅要自主處理問題，還要掌握與他人溝通合作的技巧。因此，在開展教育實(shí)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)工作時(shí)，教師應(yīng)綜合考慮師范生在教育實(shí)習(xí)各項(xiàng)內(nèi)容中的態(tài)度與實(shí)際表現(xiàn)情況，全面衡量師范生表現(xiàn)，將評(píng)價(jià)效能最大化，確保教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)工作客觀有效，實(shí)現(xiàn)科學(xué)評(píng)價(jià)師范生的目的，不斷推動(dòng)師范生專業(yè)成長(zhǎng)，為國(guó)家教育事業(yè)輸送高素質(zhì)人才。

3 基于師范生專業(yè)成長(zhǎng)的教育實(shí)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)體系構(gòu)建路徑

3.1 科學(xué)選擇評(píng)價(jià)方式

“自評(píng)”與“他評(píng)”為教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)工作中常用的評(píng)價(jià)方式。“自評(píng)”是師范生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自身在教育實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，“他評(píng)”是評(píng)價(jià)主體根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)師范生在教育實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

“他評(píng)”可使教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果更全面、科學(xué)、客觀，所以“他評(píng)”在教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)中長(zhǎng)期處于重要地位?！八u(píng)”目標(biāo)具有明確、集中等特點(diǎn)，可切實(shí)提升教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)工作的針對(duì)性。教育實(shí)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)理念直接影響了評(píng)價(jià)方式，間接使大部分評(píng)價(jià)主體認(rèn)識(shí)到“自評(píng)”的重要性；在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)工作中“自評(píng)”為“他評(píng)”的輔助工具，但在發(fā)展性評(píng)價(jià)中“自評(píng)”為不可缺少的評(píng)價(jià)方式。師范生在教育實(shí)習(xí)過程中的真實(shí)反應(yīng)、自身感受與教學(xué)細(xì)節(jié)是其他評(píng)價(jià)主體無法真正了解掌握的，在發(fā)展性評(píng)價(jià)中采取“自評(píng)”的方式可為師范生提供表達(dá)自身價(jià)值取向與觀點(diǎn)的平臺(tái)，使師范生深刻理解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵，喚醒師范生主動(dòng)提升自我、推動(dòng)自身專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

“他評(píng)”與“自評(píng)”各有優(yōu)勢(shì)，能夠在發(fā)展性評(píng)價(jià)中發(fā)揮獨(dú)特價(jià)值，因此發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)謹(jǐn)慎選擇評(píng)價(jià)方式，在“自評(píng)”與“他評(píng)”相結(jié)合的基礎(chǔ)上以“自評(píng)”為主，并引導(dǎo)師范生在“自評(píng)”過程中采取適當(dāng)策略與方法；而評(píng)價(jià)主體應(yīng)幫助師范生制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此確保師范生對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有深刻理解，為師范生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與自身在教育實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)不斷反思夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.2 教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合性與發(fā)展性

發(fā)展性評(píng)價(jià)內(nèi)容是影響教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)工作充分發(fā)揮價(jià)值的重要因素。首先，幫助師范生全面了解評(píng)價(jià)內(nèi)容。學(xué)科知識(shí)與教學(xué)技能是師范生專業(yè)成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)，專業(yè)教師應(yīng)積極參與班級(jí)管理、班主任工作、學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，并具備與其他教師合作溝通的意識(shí)。同時(shí)，教育事業(yè)的發(fā)展對(duì)專業(yè)教師的綜合能力提出了更高要求，專業(yè)教師應(yīng)自覺拓寬學(xué)科知識(shí)廣度，并不斷提升領(lǐng)域知識(shí)技能。因此，評(píng)價(jià)主體應(yīng)幫助師范生深入認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)內(nèi)容，為師范生專業(yè)成長(zhǎng)明確方向。其次，發(fā)展性評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)從整體著眼，立足師范生專業(yè)成長(zhǎng)的角度將評(píng)價(jià)內(nèi)容從關(guān)注師范生教學(xué)技能拓展為關(guān)注師范生組織管理能力、師生交往能力、創(chuàng)新意識(shí)、政治思想、職業(yè)道德、信息技術(shù)能力等方面。最后，教育實(shí)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)以促進(jìn)師范生專業(yè)成長(zhǎng)為重點(diǎn)，著重強(qiáng)化師范生的實(shí)踐意識(shí)與能力，引導(dǎo)師范生主動(dòng)關(guān)注學(xué)校實(shí)際教育問題，組織師范生開展課堂教學(xué)改革問題交流活動(dòng)，全面提升師范生專業(yè)素養(yǎng)。

3.3 教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的科學(xué)性、系統(tǒng)性與可操作性

科學(xué)、系統(tǒng)與可操作的教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)是教育實(shí)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)順利開展的重要前提。首先，教師應(yīng)使師范生詳細(xì)了解發(fā)展性評(píng)價(jià)內(nèi)容，鼓勵(lì)師范生參與到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制訂工作中，使師范生詳細(xì)了解評(píng)價(jià)工作的開展進(jìn)度與相關(guān)安排。學(xué)校代表應(yīng)與校內(nèi)外實(shí)踐指導(dǎo)教師攜手制訂教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)計(jì)劃，根據(jù)本校師范生特點(diǎn)與實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)一步細(xì)化各學(xué)科評(píng)價(jià)工作，并在校園內(nèi)向師生公示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，征求師生意見，以此在確保師生詳細(xì)了解教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容的同時(shí)，提升師生對(duì)教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的認(rèn)可度。其次，教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容制訂，在關(guān)注師范生專業(yè)能力的同時(shí)，將師范生教研意識(shí)與行為考察融入其中。學(xué)校還應(yīng)提高教育實(shí)習(xí)報(bào)告的學(xué)術(shù)性，為師范生論文內(nèi)容提供重要數(shù)據(jù)，為開展教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)工作提供重要參考。最后，教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)避免用模糊、晦澀難懂的話語進(jìn)行描述，應(yīng)以恰當(dāng)、清晰、易懂的文字進(jìn)行表述，并結(jié)合教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容制訂可量化的具體評(píng)價(jià)指標(biāo)，提高評(píng)價(jià)指標(biāo)的可操作性，為評(píng)價(jià)主體開展評(píng)價(jià)工作筑牢根基。

3.4 教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)反饋結(jié)果的及時(shí)性與針對(duì)性

教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制是使教育實(shí)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)充分發(fā)揮價(jià)值的重要保障。首先，實(shí)習(xí)學(xué)校教師應(yīng)正確看待師范生的教育實(shí)習(xí)工作，認(rèn)識(shí)到自身作為教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與主要責(zé)任人應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，客觀、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)師范生在教育實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)。同時(shí)，構(gòu)建教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)誠(chéng)信體系，學(xué)校要求實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師全方位關(guān)注師范生專業(yè)成長(zhǎng)，并及時(shí)對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，對(duì)在評(píng)價(jià)中缺乏誠(chéng)信意識(shí)的教師進(jìn)行處罰，將誠(chéng)信作為考核實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的重要內(nèi)容。其次，學(xué)校作為組織師范生開展教育實(shí)習(xí)的重要主體，應(yīng)要求校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在教育實(shí)習(xí)結(jié)束后為師范生提供一份完整的評(píng)價(jià)報(bào)告，并將其納入師范生畢業(yè)考核內(nèi)容中。同時(shí)，校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給師范生，為師范生自主開展針對(duì)性提升活動(dòng)提供重要參考。除此之外，學(xué)校應(yīng)邀請(qǐng)校內(nèi)外教育專家面向?qū)I(yè)技能不足的師范生開展講座，為師范生提供切實(shí)可行的自我提升建議。最后，學(xué)校應(yīng)完善教育實(shí)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，將教育實(shí)習(xí)融入院系教學(xué)管理工作的考核內(nèi)容中，并組織教師對(duì)教育實(shí)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)反思，同時(shí)開展獎(jiǎng)優(yōu)罰劣工作。學(xué)校應(yīng)根據(jù)師范生專業(yè)類別與層次公示教育實(shí)習(xí)結(jié)果，使師范生全面了解自身在教育實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)，同時(shí)確保教育實(shí)習(xí)結(jié)果的公平性與公正性。學(xué)校應(yīng)積極組織在教育實(shí)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的師范生開展教育實(shí)習(xí)分享活動(dòng)，充分發(fā)揮優(yōu)秀師范生的榜樣引領(lǐng)作用，推動(dòng)教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)工作優(yōu)化發(fā)展。

4 結(jié)語

學(xué)校應(yīng)積極構(gòu)建能夠推動(dòng)師范生專業(yè)成長(zhǎng)的教育實(shí)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，使教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)工作不僅關(guān)注師范生考試成績(jī)，而且關(guān)注發(fā)展師范生的專業(yè)能力；不僅考察師范生的外在行為體系，而且要求掌握師范生的內(nèi)在價(jià)值觀念；不僅關(guān)注師范生的專業(yè)成長(zhǎng)過程，而且要求滿足師范生專業(yè)成長(zhǎng)需求，不斷激發(fā)師范生的教育智慧，推動(dòng)師范生專業(yè)成長(zhǎng)，為社會(huì)輸送優(yōu)秀教育人才。