麥迪娜·牙合牙，黃代紅，吉乃提汗·馬木提

（新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院 新疆 烏魯木齊 830052）

在“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的影響下，互聯(lián)網(wǎng)以其強(qiáng)大的存儲性和交互性的技術(shù)優(yōu)勢推動了教育領(lǐng)域的變革，迎來了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的到來。雨課堂作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物在高等院校教學(xué)中得以快速發(fā)展。雨課堂是一種基于教師和學(xué)生最熟悉和普遍使用的Powerpoint和微信平臺推出的互聯(lián)網(wǎng)免費教學(xué)工具，它由清華大學(xué)發(fā)起成立并由MOOC平臺“學(xué)堂在線”推出，具有提前推送課件、課堂互動、課后測驗、在線問題解答、數(shù)據(jù)分析等功能，是一種教育理念和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有機(jī)融合的新型教學(xué)模式，是連接教師和學(xué)生的智能終端，具有軟件易用性高以及靈活性強(qiáng)等特點。從易用性來看，雨課堂就是嵌入原有PPT中的一款增強(qiáng)軟件，不會額外增加工作量；從靈活性來看，雨課堂使學(xué)生的智能手機(jī)變成學(xué)習(xí)工具，不受限于公共教具，搭建了課外學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)間的溝通橋梁，讓課堂互動永不下線。

植物學(xué)作為我國高等農(nóng)林院校各個專業(yè)包括林學(xué)、植物保護(hù)學(xué)、農(nóng)學(xué)、草業(yè)科學(xué)、生物技術(shù)、生態(tài)學(xué)等專業(yè)必修的課程，是學(xué)校授課學(xué)生人數(shù)最多的專業(yè)基礎(chǔ)課及考研課。植物學(xué)課程歷史悠久、課程體系相對完善，在農(nóng)林院校中占據(jù)著不可替代的位置，是學(xué)習(xí)植物生理學(xué)、生態(tài)學(xué)、植物遺傳學(xué)及植物資源學(xué)等后續(xù)課程的重要基礎(chǔ)，對加強(qiáng)大學(xué)生理論結(jié)合實際、分析問題能力以及科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要作用，對提高植物資源利用率、增強(qiáng)農(nóng)作物品質(zhì)和產(chǎn)量、大力發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)、有效改善人民生活意義重大。該課程主要講授內(nèi)容包括以被子植物為主線的形態(tài)解剖學(xué)和植物分類學(xué)，具有教學(xué)內(nèi)容多、名詞術(shù)語繁多、概念抽象實踐性強(qiáng)等特點，作為學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后最先接觸的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生理解和掌握這門課程有一定的難度。再加上近年來學(xué)校的大規(guī)模生源擴(kuò)招，往往兩個班合并在一起授課，合班授課雖擴(kuò)大了單位教師的教學(xué)能量，有助于提高教學(xué)效率，但是合班教學(xué)課堂存在明顯的弊端。首先，學(xué)生人數(shù)多而教師控制課堂能力有限，教師對學(xué)生出勤情況、課前預(yù)習(xí)情況、課堂知識實時掌握情況、課后復(fù)習(xí)情況等都不能全程關(guān)注；其次，傳統(tǒng)的植物學(xué)理論授課方法是講授式，單調(diào)而缺乏師生互動的教學(xué)方法容易導(dǎo)致學(xué)生自我約束力降低，在聽課過程中容易走神。針對植物學(xué)理論教學(xué)中存在的問題，在植物學(xué)理論教學(xué)中運用雨課堂輔助教學(xué)，以期為植物學(xué)教學(xué)提供經(jīng)驗。

1 植物學(xué)課程理論教學(xué)中雨課堂的應(yīng)用

在2021—2022 學(xué)年第一學(xué)期，研究者以2021 級農(nóng)學(xué)2103 班和動植物檢疫2101 班組成的合班作為試點班級，嘗試在“植物學(xué)”課程中運用雨課堂輔助教學(xué)，農(nóng)學(xué)2101 班和農(nóng)學(xué)2102 班組成的合班班級仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容的實施均包括以下三個環(huán)節(jié)。

1.1 課前教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

依據(jù)學(xué)校植物學(xué)教學(xué)大綱，植物學(xué)理論教學(xué)共56 學(xué)時，其中理論教學(xué)32 學(xué)時。上課之前3~4 天，教師把需要重點掌握的植物學(xué)知識在課件中用不同顏色字體標(biāo)明，并且在每章課件里設(shè)計相關(guān)的思考題推送到試點班級學(xué)生手機(jī)端，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)形成對學(xué)習(xí)內(nèi)容的原始認(rèn)知，帶著問題進(jìn)課堂并進(jìn)行針對性的聽課。此外，學(xué)生端可以通過對課件點擊“懂”和“不懂”進(jìn)行預(yù)習(xí)課程反饋，教師端可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。傳統(tǒng)班級則按照常規(guī)理論課授課方式，在課堂授課過程中用多媒體形式展示課件。

1.2 課堂授課環(huán)節(jié)

課堂是教師教學(xué)和學(xué)生情感交流的主要場所，植物學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)劣對提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生出勤率、促進(jìn)師生交流以及大面積提高教學(xué)質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。試點班級在正式上課前，教師需要開啟雨課堂簽到功能，學(xué)生可以通過掃描二維碼或輸入暗號加入班級，教師端可以查看學(xué)生到課情況。這不僅節(jié)省了課堂點名時間，還提高了考勤效率。在授課過程中，在PPT 的每一頁下面有“不懂”“收藏”選項，學(xué)生如果對該頁幻燈片有不懂的地方，可以點擊“不懂”。同時教師可隨時利用隨機(jī)點名功能進(jìn)行提問，及時檢測學(xué)生對所講述知識的掌握情況，使學(xué)生在感到緊張的同時吸引他們的注意力。此外，針對重難點設(shè)置問題并使用彈幕和投稿功能，此功能是匿名形式，因此平常性格內(nèi)向不活躍的學(xué)生也能參與其中，達(dá)到調(diào)動課堂氣氛以提升學(xué)生課堂參與感的作用。

1.3 課后復(fù)習(xí)、提升環(huán)節(jié)

在教學(xué)中，課后復(fù)習(xí)同課前教學(xué)準(zhǔn)備、課堂授課一樣重要。設(shè)置習(xí)題是課后復(fù)習(xí)、提升過程中非常重要的組成部分，是鞏固并強(qiáng)化新授知識的重要途徑。課后教師將需要重點掌握的植物學(xué)知識點設(shè)置成單選題、多選題、主觀題等形式推送給學(xué)生，并靈活設(shè)置答案公布時間，以減少學(xué)生之間相互抄襲或代答的可能性。此外，課后雨課堂可以自動采集試點班級學(xué)生的簽到情況，通過組織觀看課件或視頻、在線測驗、彈幕互動等學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2 “雨課堂”教學(xué)效果

2.1 問卷調(diào)查

試點班級課程結(jié)束之后，對授課的兩個班級通過“問卷星”在線填寫問卷，根據(jù)教學(xué)情況“問卷星”設(shè)置的問題有：你最喜歡雨課堂的功能為？你是否認(rèn)可并接受老師繼續(xù)使用雨課堂教學(xué)模式？你認(rèn)為雨課堂可以增添的內(nèi)容有？

在線發(fā)放問卷104 份，回收有效問卷104 份。在“你最喜歡雨課堂的功能為？”問題上，學(xué)生都認(rèn)可“PPT手機(jī)端同步功能，可隨時隨地翻閱課件”和“課堂中師生互動、彈幕交流”等功能，具體情況見表1。

表1 最受歡迎的雨課堂功能 人（%）

在“你是否認(rèn)可并接受老師繼續(xù)使用雨課堂教學(xué)模式?”問題上，學(xué)生都表示“十分愿意”或“愿意”老師繼續(xù)使用雨課堂教學(xué)，具體情況見表2。

表2 學(xué)生對雨課堂教學(xué)模式的接受意愿調(diào)查表 人（%）

2.2 學(xué)生成績顯著提高

通過對同一個教師任教的試點班級和傳統(tǒng)班級考核成績比較可以發(fā)現(xiàn)（詳見表3），試點班級考核成績顯著高于傳統(tǒng)班級，這就說明利用“雨課堂”在課前將設(shè)有思考題的預(yù)習(xí)課件推送到試點班級學(xué)生手機(jī)端，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)形成對學(xué)習(xí)內(nèi)容的原始認(rèn)知，帶著問題進(jìn)課堂并進(jìn)行針對性的聽課可以提高學(xué)生對知識的掌握程度，通過在課堂中提問與學(xué)生以彈幕互動，課后推送測試題，這種教學(xué)模式使學(xué)生可以打破學(xué)習(xí)場地和時間的限制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索興趣，有利于提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

表3 試點班級和傳統(tǒng)班級考核成績比較 人（%）

2.3 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性

將學(xué)生在雨課堂的學(xué)習(xí)過程納入過程性考核，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，還有助于教師通過整合分析數(shù)據(jù)客觀地評估教學(xué)效果，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略。以下是從雨課堂后臺導(dǎo)出的數(shù)據(jù)（圖1），從觀察結(jié)果可知，試點班級學(xué)生在線學(xué)習(xí)成績在85~100 分的有51 人，70~85分的有32 人，60~70 分的有13 人，0~60 分的有8 人，絕大多數(shù)學(xué)生通過觀看課件或視頻、在線測驗等方式自我督促和鼓勵，學(xué)習(xí)主動性得到明顯提高。

圖1 雨課堂在線教學(xué)效果數(shù)據(jù) 人（%）

2.4 提高學(xué)生出勤率、促進(jìn)師生交流

傳統(tǒng)的課堂班級人數(shù)過多，教師控制課堂能力有限，缺乏師生互動，學(xué)生參與度低。通過采用雨課堂掃碼簽到、隨機(jī)點名和彈幕投稿等功能，雨課堂在后臺針對該課程的學(xué)生課堂互動次數(shù)和彈幕總數(shù)進(jìn)行全程詳細(xì)記錄統(tǒng)計。以此來反映教學(xué)效果。結(jié)果表明，師生互動次數(shù)達(dá)到1377次。與傳統(tǒng)課堂比較，借助雨課堂教學(xué)工具可以幫助教師控制課堂、增加學(xué)生回答問題次數(shù)和解決學(xué)生參與度低的問題。

3 結(jié)語

雨課堂作為一種互聯(lián)網(wǎng)免費教學(xué)工具。從易用性來看，是嵌入原有PPT 中的一款增強(qiáng)軟件，不會額外增加工作量；從靈活性來看，雨課堂讓學(xué)生的智能手機(jī)變成學(xué)習(xí)工具，不受限于公共教具，搭建了課外學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)間的溝通橋梁。通過應(yīng)用雨課堂的預(yù)習(xí)課件推送、掃碼簽到、課堂隨機(jī)點名、彈幕互動、課后推送測試題鞏固復(fù)習(xí)等功能，打破了傳統(tǒng)課堂所存在的教師對學(xué)生出勤情況、課前預(yù)習(xí)情況、課堂知識實時掌握情況、課后復(fù)習(xí)情況不能全程關(guān)注等弊端。雨課堂在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性、提高學(xué)生出勤率、促進(jìn)師生交流等方面均有優(yōu)勢，顯著提高了植物學(xué)的教學(xué)效果，值得推廣。