駱園園，廖 華

(廣西民族大學(xué) 文學(xué)院，廣西 南寧 530006)

域外漢語(yǔ)教材是研究漢語(yǔ)發(fā)展史的重要材料，然而現(xiàn)今的材料過(guò)于零散。本文以日本與朝鮮的漢語(yǔ)教材為起點(diǎn)展開(kāi)研究。若要全面客觀地了解域外漢語(yǔ)教材的歷程與成功成果，需對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行定性分析。傳統(tǒng)的文獻(xiàn)分析法難以窮盡所有文獻(xiàn)，得出的數(shù)據(jù)結(jié)論往往缺乏說(shuō)服力。而利用信息可視化技術(shù)，通過(guò)科學(xué)計(jì)量方法對(duì)域外漢語(yǔ)教材進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，探究學(xué)科的研究熱點(diǎn)與動(dòng)態(tài)，是目前較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ā?/p>

本研究借助CiteSpace軟件，對(duì)CNKI收錄的2003年以來(lái)有關(guān)日本明治、朝鮮時(shí)期漢語(yǔ)教材的文獻(xiàn)進(jìn)行可視化研究，生成關(guān)于文獻(xiàn)分布、核心作者、核心機(jī)構(gòu)、關(guān)鍵詞聚類、研究主題的分布圖譜，得到對(duì)域外漢語(yǔ)教材的主題，并且對(duì)研究前沿作出預(yù)測(cè)。

一、研究數(shù)據(jù)及分析

(一)數(shù)據(jù)來(lái)源

本研究使用的數(shù)據(jù)和文獻(xiàn)均來(lái)自CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)。通過(guò)CNKI的高級(jí)搜索功能，分別以“明治漢語(yǔ)教材”“明治漢語(yǔ)教科書(shū)”“朝鮮漢語(yǔ)教材”“域外教科書(shū)”“域外教材”“明治教材”“朝鮮教材”為檢索主題詞，時(shí)間跨度限定為2003年至今，共檢索到論文174篇。通過(guò)篩選，得到168篇學(xué)術(shù)論文。

(二)分析工具

本研究使用的文獻(xiàn)分析工具是由美國(guó)德雷塞爾大學(xué)陳超美教授團(tuán)隊(duì)研發(fā)的引文可視化分析軟件CiteSpace[1]。CiteSpace是一款著眼于分析科學(xué)文獻(xiàn)中蘊(yùn)含的潛在知識(shí)，在科學(xué)計(jì)量學(xué)、數(shù)據(jù)可視化背景下逐漸發(fā)展起來(lái)的一款引文可視化分析軟件。該軟件能通過(guò)可視化手段呈現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)、規(guī)律和分布情況，因此本研究將基于得到的可視化圖形繪制科學(xué)知識(shí)圖譜并進(jìn)行分析。

CiteSpace軟件主要通過(guò)引用分析了解文獻(xiàn)間的關(guān)系，能夠揭示知識(shí)流動(dòng)關(guān)系，如知識(shí)流動(dòng)的時(shí)間、速度與方向等。常規(guī)的文獻(xiàn)綜述只能了解知識(shí)的基礎(chǔ)，不能預(yù)測(cè)知識(shí)的發(fā)展方向和前沿。通過(guò)可視化手段，研究者對(duì)知識(shí)的理解能更加直接，并發(fā)現(xiàn)隱藏在數(shù)據(jù)中的規(guī)律。使用CiteSpace的優(yōu)點(diǎn)是效率較高，通過(guò)搜索相關(guān)主題、相關(guān)圖形和數(shù)字就能快速了解研究熱點(diǎn)。傳統(tǒng)的論文綜述需要一定的閱讀時(shí)間，而CiteSpace對(duì)作者、機(jī)構(gòu)進(jìn)行可視化，方便研究跟蹤與學(xué)習(xí)。對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行可視化，可以幫助研究者了解該領(lǐng)域內(nèi)的研究熱點(diǎn)，有效地將搜索范圍縮小或挖掘熱點(diǎn)問(wèn)題未被研究的細(xì)節(jié)。

二、研究概況

(一)發(fā)文情況

筆者基于獲取的168篇文獻(xiàn)，利用CNKI可視化計(jì)量分析功能，得出文獻(xiàn)的年度分布情況(圖1)。由圖1可知，1993—2002年的發(fā)文量極低；2003年開(kāi)始，發(fā)文量逐步上升；發(fā)文量于2019年到達(dá)頂峰，共計(jì)有18篇相關(guān)文獻(xiàn)；2019年后，文獻(xiàn)發(fā)表數(shù)量逐漸減少。總體來(lái)說(shuō)，東亞域外文獻(xiàn)的發(fā)文情況不容樂(lè)觀，對(duì)東亞域外文獻(xiàn)資源的挖掘工作有待加強(qiáng)。

圖1 CNKI收錄的有關(guān)東亞域外漢語(yǔ)教材的文獻(xiàn)情況

(二)核心作者

在CiteSpace軟件功能區(qū)進(jìn)行參數(shù)設(shè)定，節(jié)點(diǎn)類型(Node type)選擇“作者”，其他參數(shù)設(shè)置為默認(rèn)狀態(tài)。利用軟件分析168篇文獻(xiàn)后，得到研究東亞域外文獻(xiàn)的核心作者圖譜(圖2)。圖譜中的連線表示作者間的合作情況。圖2顯示，作者間的合作較少，作者之間有連線的只有岳輝與李春紅，劉丹與王治理的聯(lián)系較為緊密。各位作者的姓名在圖像中呈現(xiàn)的字號(hào)較為平均，字號(hào)越大說(shuō)明發(fā)文數(shù)量越多，肉眼看不出名字字號(hào)的區(qū)別。呈現(xiàn)研究此方向的作者可能發(fā)文量相對(duì)平均或較少，不能直接呈現(xiàn)在字號(hào)大小上。

圖2 東亞域外文獻(xiàn)核心作者圖譜

使用summary table后，可以看到作者文章的共被引頻次。被引頻次最多的作者為陳榴。陳榴教授于1999年在《當(dāng)代韓國(guó)》雜志發(fā)表《一本失而復(fù)得的朝鮮時(shí)代漢語(yǔ)讀本——李邊〈訓(xùn)世評(píng)話〉評(píng)介》一文，他是最早進(jìn)行域外漢語(yǔ)文獻(xiàn)研究的學(xué)者之一。陳榴(19次)、張美蘭(5次)、鄒德文(4次)、岳輝(4次)、寇振鋒(4次)五位學(xué)者的文章在相關(guān)領(lǐng)域的被引頻次居前五名。陳榴被引最多的文章即《一本失而復(fù)得的朝鮮時(shí)代漢語(yǔ)讀本——李邊〈訓(xùn)世評(píng)話〉評(píng)介》，該文開(kāi)啟了《訓(xùn)世評(píng)話》研究的先河，因而在相關(guān)領(lǐng)域的被引頻次最高。

(三)主要研究機(jī)構(gòu)

每個(gè)研究機(jī)構(gòu)都會(huì)有自己的研究重點(diǎn)和中心。通過(guò)這些機(jī)構(gòu)的地域特點(diǎn)、核心技術(shù)、重點(diǎn)科目等，可以了解其研究某一方向的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)CiteSpace的節(jié)點(diǎn)選擇“機(jī)構(gòu)”(Institution)，可以看到下面的圖譜(圖3)。該圖譜主要用于了解被引頻次較高的文獻(xiàn)撰寫相關(guān)機(jī)構(gòu)。

圖3 東亞域外文獻(xiàn)核心機(jī)構(gòu)圖譜

雖然圖譜呈現(xiàn)的研究機(jī)構(gòu)較多，但是沒(méi)有連線呈現(xiàn)機(jī)構(gòu)內(nèi)的合作，說(shuō)明機(jī)構(gòu)間缺乏合作。字號(hào)較大的為遼寧大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院。對(duì)東亞域外漢語(yǔ)教材核心機(jī)構(gòu)共被引情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，通過(guò)圖譜導(dǎo)出數(shù)據(jù)，得出共被引頻次較多的三個(gè)機(jī)構(gòu)為遼寧大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院(4次)、清華大學(xué)中文系(4次)、廈門大學(xué)人文學(xué)院(3次)。遼寧大學(xué)官網(wǎng)介紹道：“遼寧大學(xué)朝鮮·韓國(guó)研究中心領(lǐng)軍人物在國(guó)內(nèi)東亞研究領(lǐng)域具有較高的知名度?！盵2]

(四)主要研究?jī)?nèi)容

關(guān)鍵詞是對(duì)文章的精準(zhǔn)概括，能夠鮮明、直觀地表達(dá)論文的內(nèi)容。通過(guò)軟件的“關(guān)鍵詞”(keywords)功能，取共被引頻次前十的關(guān)鍵詞，對(duì)東亞域外漢語(yǔ)教材進(jìn)行高頻關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)(表1)。

從表1可以看出，2003年以來(lái)，“漢語(yǔ)教科書(shū)”是頻次最高的關(guān)鍵詞(24次)。說(shuō)明在搜索東亞域外教材時(shí)，把關(guān)鍵詞替換成“漢語(yǔ)教科書(shū)”更容易找到相關(guān)信息?！皾h語(yǔ)教科書(shū)”的中介中心性也是最強(qiáng)的，為0.28。目前東亞域外教材主要圍繞關(guān)鍵詞“漢語(yǔ)教科書(shū)”展開(kāi)。其他高頻關(guān)鍵詞有“朝鮮時(shí)代”“北京官話”等，教材以《北京官話》為主。我們能夠從共被引頻次了解到研究度較高的教材，如《老乞大》《訓(xùn)世評(píng)話》《樸通事》《樸通事諺解》。

表1 東亞域外漢語(yǔ)教材高頻關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)

使用CiteSpace軟件的關(guān)鍵詞聚類功能，能夠更加清楚地了解東亞域外漢語(yǔ)教材的研究重點(diǎn)。點(diǎn)擊Clusters，選擇Show the largest K Clusters，填入數(shù)字4后得到關(guān)鍵詞聚類圖譜Top4(圖4)。

圖4 東亞域外漢語(yǔ)教材關(guān)鍵詞聚類圖譜

#0 聚類Label為《樸通事》。朱德熙先生在《“老乞大諺解”“樸通事諺解”書(shū)后》中通過(guò)引用《李朝實(shí)錄》《樸通事諺解》《老乞大集覽》作者的原話，指出《樸通事》成書(shū)于元朝[3]。吳淮南在《作為外語(yǔ)的漢語(yǔ)口語(yǔ)教材〈樸通事〉和〈樸通事諺解〉》中指出：“《樸通事》是一本實(shí)用口語(yǔ)會(huì)話教材，其實(shí)用性可以從上述的內(nèi)容特點(diǎn)看出。這些內(nèi)容包括日常交際、學(xué)堂生活、外出旅游、應(yīng)用寫作等，內(nèi)容如此廣泛是同歷史上外國(guó)留學(xué)生、外僑參與中國(guó)社會(huì)生活程度較深的情況相適應(yīng)的”[4]?？梢钥闯?，《樸通事》作為近代漢語(yǔ)會(huì)話教材，能夠反映元朝至明朝初年的北方官話，是研究近代漢語(yǔ)的珍稀資料。眾多學(xué)者從語(yǔ)法、詞法、語(yǔ)音等角度對(duì)《樸通事》等教材展開(kāi)研究。

#1聚類Label為《漢語(yǔ)教科書(shū)》。李得春在《中韓語(yǔ)言文字關(guān)系史研究(下)》中介紹了東亞域外漢語(yǔ)教材的重要書(shū)籍。“一是《朝鮮時(shí)代漢語(yǔ)教科書(shū)叢刊》，最初版本出版于2005年，《朝鮮時(shí)代漢語(yǔ)教科書(shū)叢刊續(xù)編》出版于2011年。二是《日本漢語(yǔ)教科書(shū)匯刊(江戶明治編)》，由中華書(shū)局正式出版發(fā)行。該書(shū)匯集了日本江戶、明治兩個(gè)時(shí)代日本漢語(yǔ)教育體系之下所采用的具有代表性的漢語(yǔ)教科書(shū)和工具書(shū)134種。全書(shū)分為八卷九編，計(jì)六十冊(cè)?！盵5]教科書(shū)與教材的區(qū)別主要是：教科書(shū)通常指教學(xué)使用的課本；而教材為教學(xué)材料，其中包含教科書(shū)?！敖炭茣?shū)”一詞在中國(guó)出現(xiàn)于19世紀(jì)70年代。1877年，來(lái)華傳教士成立學(xué)校教科書(shū)委員會(huì)，所以將“教科書(shū)”作為關(guān)鍵詞是較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)。

#2聚類Label為《華音啟蒙諺解》?！耙E在序文中說(shuō)當(dāng)時(shí)用的老乞大、樸通事、譯語(yǔ)類解等書(shū)所反映的漢語(yǔ)已經(jīng)過(guò)時(shí)，不宜與漢人通話交際。于是李應(yīng)憲以當(dāng)時(shí)‘常行實(shí)用之語(yǔ)’燕京話為準(zhǔn)，編篡了《華音啟蒙》”[6]。該書(shū)體現(xiàn)了19世紀(jì)后半葉的漢語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法，而且在文體上體現(xiàn)了19世紀(jì)后期的會(huì)話體樣式。上文尹泰駿的話說(shuō)明，《華音啟蒙諺解》是應(yīng)對(duì)時(shí)代更迭而出版的教科書(shū)。該書(shū)以東北官話為基礎(chǔ)，從側(cè)面說(shuō)明北方方言的影響力頗大。

#3聚類Label為古代朝鮮。曹之在《中國(guó)印刷術(shù)的起源》一書(shū)中指出：“朝鮮古代的教育，深受中國(guó)的影響，教學(xué)內(nèi)容多為中國(guó)漢字儒家經(jīng)典”[7]。白樂(lè)天、李鳳飛在《世界全史·世界通史(第2卷)》中說(shuō)道：“朝鮮歷代統(tǒng)治者，為了維護(hù)其封建統(tǒng)治，吸收先進(jìn)文化，都大力提倡和接受中國(guó)的儒家思想，用來(lái)教育貴族子弟，造就各級(jí)官吏。在三國(guó)時(shí)代，高句麗就很通行中國(guó)的文化典籍，如《五經(jīng)》《史記》《漢書(shū)》《后漢書(shū)》《三國(guó)志》《春秋》等，許多人都能背誦這些書(shū)。有不少學(xué)者專門研究漢學(xué)，國(guó)王和官吏還常聽(tīng)中國(guó)學(xué)者講學(xué)?！盵8]朝鮮漢語(yǔ)教科書(shū)大致是古代朝鮮學(xué)者為了鞏固封建統(tǒng)治而奉命精心編制的。

(五)高引文獻(xiàn)

由于CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)中的文獻(xiàn)不能在CiteSpace中作共被引分析，筆者只能通過(guò)CNKI對(duì)文獻(xiàn)被引次數(shù)從高到低進(jìn)行排序，具體如表2所示。

表2 東亞域外教材高引文獻(xiàn)分析

從研究對(duì)象來(lái)看，以上高引文獻(xiàn)主要研究東亞域外漢語(yǔ)教材的語(yǔ)法、詞匯、教材影響等。針對(duì)漢語(yǔ)教材語(yǔ)法研究的有《清末民初北京口語(yǔ)中的話題標(biāo)記——以100多年前幾部域外漢語(yǔ)教材為例》一文；針對(duì)教材影響的有2篇文獻(xiàn)：《〈語(yǔ)言自邇集〉對(duì)日本明治時(shí)期中國(guó)語(yǔ)教科書(shū)的影響》《韓國(guó)朝鮮時(shí)期的漢語(yǔ)教育對(duì)我國(guó)漢語(yǔ)國(guó)際推廣的啟示》；針對(duì)漢語(yǔ)教材研究的有4篇文獻(xiàn)：《韓國(guó)朝鮮時(shí)期的漢語(yǔ)硏究》《日本明治時(shí)期漢語(yǔ)教科書(shū)研究——以〈官話指南〉、〈談?wù)撔缕?、〈官話急就篇〉為中心》《日本明治時(shí)期漢語(yǔ)教科書(shū)〈官話急就篇〉研究》《宮島大八及其〈急就篇〉》；針對(duì)域外漢語(yǔ)教材詞匯研究的有3篇文獻(xiàn)：《明治期間日本漢語(yǔ)教科書(shū)中的北京話口語(yǔ)詞》《〈老乞大〉〈樸通事〉常用詞匯研究——以〈老樸集覽〉為中心》《清末民初北京話口語(yǔ)詞匯及其漢語(yǔ)史價(jià)值——以日本明治時(shí)期北京官話課本為例》。從研究層次來(lái)看，其中6篇為期刊文獻(xiàn)，2篇為博士論文，2篇為碩士論文。2003—2010年文獻(xiàn)有5篇，2011—2021年文獻(xiàn)有5篇。

通過(guò)上述文章，我們可以分析東亞域外漢語(yǔ)教材的價(jià)值。

其一，漢語(yǔ)史價(jià)值。研究者通過(guò)東亞域外漢語(yǔ)教材能夠了解北京官話口語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的發(fā)展歷程。陳明娥在《日本明治時(shí)期北京官話課本詞匯研究》中說(shuō)：“從明治八年(1876)開(kāi)始，日本的中國(guó)語(yǔ)教育由南京官話(‘唐話’)轉(zhuǎn)向了北京官話教學(xué)”，且“日本明治時(shí)期的教學(xué)注重實(shí)用教學(xué)”[9]。東亞域外漢語(yǔ)教材的編纂主要集中在日本明治時(shí)期及朝鮮高麗末期到朝鮮末期。域外漢語(yǔ)教材是研究近代漢語(yǔ)的一手資料，研究者通過(guò)它們可以了解漢語(yǔ)詞匯在元明清時(shí)期的演變歷史。相較于語(yǔ)音，詞語(yǔ)變化相對(duì)較慢。通過(guò)閱讀東亞教科書(shū)相關(guān)文獻(xiàn)，我們能夠了解近代漢語(yǔ)詞匯的使用情況：首先是了解漢語(yǔ)詞匯被其他語(yǔ)言詞匯影響的情況，因?yàn)樵癁槊晒抛逭?quán)，清朝為滿族政權(quán)，漢語(yǔ)在這兩個(gè)朝代經(jīng)歷了較大的變化；其次是了解方言詞的使用情況以及普通話受方言詞影響的情況。

其二，漢語(yǔ)教學(xué)史價(jià)值。研究者從東亞域外漢語(yǔ)教材能夠了解到漢語(yǔ)在當(dāng)時(shí)對(duì)日本、朝鮮的影響力和漢語(yǔ)傳播的方式。域外漢語(yǔ)教材由當(dāng)?shù)厝俗珜?，必定比?dāng)時(shí)的中國(guó)人更加了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。相對(duì)中國(guó)人編纂的教材，它們別有一番見(jiàn)解和詮釋方式。

被引頻次最高的文章《明治期間日本漢語(yǔ)教科書(shū)中的北京話口語(yǔ)詞》雖然沒(méi)有發(fā)表在核心期刊上，但是被兩篇核心期刊的文章引用，分別是《清末民初北京話口語(yǔ)詞匯及其漢語(yǔ)史價(jià)值——以日本明治時(shí)期北京官話課本為例》《試論清末北京官話特殊的“所”及其來(lái)源》。這兩篇文章都受國(guó)家級(jí)基金項(xiàng)目資助，分別為國(guó)家社科基金項(xiàng)目“日本明治時(shí)期北京官話課本語(yǔ)言研究”和教育部社科規(guī)劃基金項(xiàng)目“清代以來(lái)北京話副詞研究”，說(shuō)明日本明治時(shí)期的教材是學(xué)術(shù)領(lǐng)域較為重要的研究?jī)?nèi)容。中國(guó)的清代對(duì)應(yīng)日本的明治時(shí)期，明治時(shí)期的漢語(yǔ)教科書(shū)記錄了北京話的演變發(fā)展，所以我們能夠從東亞域外漢語(yǔ)教材了解北京話的演變歷史。

(六)研究熱點(diǎn)

通過(guò)CiteSpace軟件的Burstness選項(xiàng)，我們能夠了解到《訓(xùn)世評(píng)話》在2003—2008年間為研究熱點(diǎn)。2005年，《朝鮮時(shí)代漢語(yǔ)教科書(shū)叢刊》收錄了《訓(xùn)世評(píng)話》一書(shū)，由此《訓(xùn)世評(píng)話》出現(xiàn)在國(guó)人眼中?！队?xùn)世評(píng)話》的作者李邊在序言中說(shuō)道：《老乞大》和《樸通事》并不是完全以北京官話為基礎(chǔ)的教材，甚至帶有蒙古話，而《訓(xùn)世評(píng)話》是以北京官話為基礎(chǔ)的。通過(guò)查閱CNKI，我們了解到最早研究《訓(xùn)世評(píng)話》一書(shū)的文獻(xiàn)出版于1998年。《試析朝鮮時(shí)代漢語(yǔ)教科書(shū)〈訓(xùn)世評(píng)話〉》的趣味性原則》2008年刊登于《國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)動(dòng)態(tài)與研究》雜志，這一文獻(xiàn)的出版年份也許能夠說(shuō)明《訓(xùn)世評(píng)話》在這段時(shí)間成為研究熱點(diǎn)的原因。

三、結(jié)語(yǔ)

本文探究了2003年以來(lái)CNKI收錄的以“東亞域外漢語(yǔ)教材”為主題的學(xué)術(shù)論文，對(duì)東亞域外漢語(yǔ)教材的研究熱點(diǎn)主題進(jìn)行分析。域外漢語(yǔ)教材對(duì)我國(guó)的近代漢語(yǔ)、漢語(yǔ)教學(xué)研究具有重要的借鑒意義。對(duì)東亞域外漢語(yǔ)教材的發(fā)文情況、核心作者、主要研究機(jī)構(gòu)、研究?jī)?nèi)容、高引文獻(xiàn)和研究熱點(diǎn)進(jìn)行逐一分析，得出以下結(jié)論：遼寧大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院是研究的核心機(jī)構(gòu)，陳榴是被引最高的作者，《樸通事》是研究的熱點(diǎn)。

東亞域外漢語(yǔ)教材研究需要解決的問(wèn)題是發(fā)文量較少、主題核心不夠集中。因此，研究機(jī)構(gòu)之間以及作者之間需要加強(qiáng)合作。筆者對(duì)后續(xù)的東亞域外漢語(yǔ)教材研究提出以下展望：第一是希望各位學(xué)者寫上“域外漢語(yǔ)教科書(shū)”等關(guān)鍵詞，從而使檢索結(jié)果能夠一目了然。第二是希望更多的研究者加入研究域外漢語(yǔ)教科書(shū)的隊(duì)伍中。域外漢語(yǔ)教科書(shū)具有較高的研究?jī)r(jià)值，教材的詞匯、教材編纂時(shí)的漢語(yǔ)傳播背景、教材的語(yǔ)音以及教材借鑒的文本如小說(shuō)、戲曲等都可以深入挖掘。以多樣角度剖析教科書(shū)，可以讓域外漢語(yǔ)教科書(shū)研究更加深入。