劉成偉 唐敏燕

一、問題提出

隨著經(jīng)濟快速發(fā)展，進城務(wù)工人員數(shù)量不斷增加，流動兒童的數(shù)量也在持續(xù)增加?！?020 年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》數(shù)據(jù)顯示，義務(wù)教育階段在校生中進城務(wù)工人員隨遷子女已達1429.73 萬人。[1]流動兒童是指跟隨父母或其他監(jiān)護人離開家鄉(xiāng)外出學習生活，并在流入地居住半年以上，且沒有流入地戶口的6～15 歲（義務(wù)教育階段）兒童。[2]近年來，流動兒童的教育問題得到了越來越多的關(guān)注。目前看來，流動兒童在居住地就近入學的問題已得到基本解決，但相對于城市本地兒童，流動兒童仍然有比較多的學習問題值得我們思考，如學習動機較低[3]、學習積極性不高[4]、學習成績較差[5]等。國外相關(guān)研究也顯示流動學生的學業(yè)成績相對較差。[6]教育是國家發(fā)展的命脈，學習投入是衡量學生學習過程的重要指標。[7]學習投入是學習者在學習過程中表現(xiàn)出的持續(xù)、穩(wěn)定、充實且積極的心理狀態(tài)。[8]有研究發(fā)現(xiàn)，學習投入不僅正向預(yù)測學生學業(yè)成就，而且負向預(yù)測學生輟學率。[9]流動兒童學習成績普遍較差，學習投入水平較低。[10]因此，探討流動兒童學習投入的影響因素及作用機制，對于促進流動兒童的學習主動性，提高流動兒童的學業(yè)成就具有重要意義。

1.流動兒童感知父母沖突與學習投入的關(guān)系

父母是兒童的第一任老師。流動兒童跟隨父母在城市生活，父母關(guān)系是影響流動兒童學習投入非常重要的因素。根據(jù)家庭系統(tǒng)理論，父母關(guān)系不好時，子女會卷入父母的沖突并且受到負面影響。[11]父母沖突是指父母之間因為意見不一致或其他原因而產(chǎn)生的言語的爭執(zhí)或非言語的攻擊，往往通過沖突發(fā)生的頻率、強度或沖突是否得到解決等特征來界定。[12]認知情境理論指出，個體在面對父母沖突時首先進行初級加工即感知父母沖突，然后進行次級加工，即判斷父母的沖突是否影響到自己，并且采取措施。[13]學習投入是個體學習過程中認知、情感和行為的投入狀態(tài)。在認知方面，父母沖突發(fā)生后，兒童會擔心父母在自己不在家時產(chǎn)生沖突，在學習過程中常常分神，從而影響學習投入。在情感和行為方面，兒童往往會覺得父母發(fā)生沖突是因為自己做得不夠好，甚至會產(chǎn)生愧疚自責的消極情緒，進而影響學習投入。已有研究表明，學生感知父母沖突與學業(yè)成就之間存在負相關(guān)。[14]感知父母沖突會讓兒童產(chǎn)生抑郁、焦慮的負面情緒，進而對其學習投入也有一定影響?；诖耍疚闹靥接懜兄改笡_突對學生學習投入的影響，并進一步從社會關(guān)系層面考察同伴關(guān)系和親子溝通對學生感知父母沖突與學習投入關(guān)系的解釋效應(yīng)。

2.同伴關(guān)系的中介作用

流動兒童作為一個特殊的群體，從自己熟悉的環(huán)境進入陌生的環(huán)境學習，良好的同伴關(guān)系對其生活和學習的快速適應(yīng)有很大的幫助。同伴關(guān)系是個體與同齡人或心理發(fā)展水平相當?shù)膫€體在交往過程中建立并發(fā)展起來的一種人際關(guān)系。[15]同伴在相處的過程中可能會產(chǎn)生同伴拒絕、同伴欺負等不良同伴關(guān)系。而造成不良同伴關(guān)系的一個重要原因就是父母沖突。溢出假設(shè)認為，家庭系統(tǒng)中的行為及情感會影響個體在另一個系統(tǒng)中的相關(guān)表現(xiàn)。[16]父母沖突會影響孩子在學校時與同伴的關(guān)系，受父母沖突影響的孩子在處理與同伴的人際關(guān)系時會傾向采取言語或身體攻擊。此外，父母沖突是一種負性生活體驗，兒童感知父母沖突后很容易把消極信念及情緒泛化到與同伴的相處上，進而在與同伴相處的過程中產(chǎn)生人際不安感。處于消極情緒狀態(tài)下的兒童也更加敏感，同伴間的小矛盾可能會放大，從而導致不良的同伴關(guān)系。[17]依據(jù)情緒安全假說，感知父母沖突會降低個體在家庭中的安全感，而良好的同伴關(guān)系能緩解父母沖突帶來的影響。[18]有研究發(fā)現(xiàn)，家庭關(guān)系與兒童的同伴接納存在顯著相關(guān)。[19]因此可以推測，感知父母沖突對流動兒童的同伴關(guān)系有一定影響，兩者存在相關(guān)性。

同伴關(guān)系是影響學生學習投入的重要因素。有研究發(fā)現(xiàn)，與跟同伴關(guān)系相處融洽的個體相比，受同伴排斥的個體的學習成績更差。[20]同伴關(guān)系良好的學生，其學習投入水平較高，良好的同伴關(guān)系能為個體提供更多的社會支持從而促進學習投入。[21]具體而言，良好的同伴關(guān)系可以幫助個體獲得更好的友誼，從而促進他們對學校各方面的適應(yīng)，進而讓他們有更多的精力投入學習。而同伴拒絕、同伴欺負這些不良的同伴關(guān)系則會讓個體經(jīng)常處于負性情緒體驗，進而影響他們對學習的投入。綜上，感知父母沖突對流動兒童的同伴關(guān)系有一定影響，而同伴關(guān)系又影響學習投入。因此，本研究提出假設(shè)1：同伴關(guān)系在感知父母沖突與學習投入之間起中介作用。

3.親子溝通的調(diào)節(jié)作用

對于流動兒童來說，親子關(guān)系和同伴關(guān)系是其當前階段最為重要的人際關(guān)系，影響其身心各方面發(fā)展。而親子溝通是衡量親子關(guān)系是否良好的重要標準，有的研究甚至用“親子溝通”指代“親子關(guān)系”。[22]親子溝通是指父母與子女以語言的方式通過信息交換、情感交流，達到增強情感聯(lián)系及解決問題的過程。[23]根據(jù)生物生態(tài)系統(tǒng)理論，家庭系統(tǒng)跟學校系統(tǒng)是影響個體發(fā)展的重要微觀系統(tǒng)，兩者作為外部環(huán)境共同影響個體的發(fā)展。[24]而親子溝通跟同伴關(guān)系作為家庭系統(tǒng)和學校系統(tǒng)的重要組成部分，兩者在影響個體學習投入時可能會產(chǎn)生相互影響。已有研究指出，良好的親子溝通是個體發(fā)展同伴關(guān)系的基礎(chǔ)[25]，親子溝通的質(zhì)量影響著學生的同伴關(guān)系，并能正向預(yù)測同伴關(guān)系[26][27]。好的同伴關(guān)系能提升個體的學習投入水平。[28]另外，有研究也發(fā)現(xiàn)，良好的親子溝通會減弱中學生的學習倦怠，從而達到提升個體學習投入的效果。[29]總之，不良的同伴關(guān)系會導致個體在與同伴相處的過程中更容易產(chǎn)生焦慮或抑郁等不良情緒，而此時若增強親子溝通則可能會減弱這種消極影響，從而讓他們有更多的精力投入學習。因此，本研究提出假設(shè)2：親子溝通在感知父母沖突通過同伴關(guān)系影響學習投入這一中介過程的后半路徑起調(diào)節(jié)作用。

綜上，本研究將探討感知父母沖突與學習投入的關(guān)系，以及同伴關(guān)系和親子溝通在感知父母沖突與學習投入關(guān)系間的作用機制，假設(shè)模型如圖1 所示。

圖1 假設(shè)模型

二、研究方法

1.研究對象

本研究隨機抽取廣東省深圳市、湖南省湘潭市和邵東市這3 個流動兒童較多的城市學校的7～9 年級學生為對象，總共發(fā)放問卷1250 份，回收有效問卷1060 份。其中，男生538 人，女生522 人；7 年級學生296 人，8 年級學生491 人，9 年級學生273 人。

2.研究工具

（1）父母沖突兒童知覺量表

該量表由Grych 等人[30]編制，原始量表共有49 個項目，后經(jīng)我國學者趙梅修訂為38 個項目，實施對象為12～17 歲青少年，包括沖突歸因、涉己沖突、沖突程度、解決情況、威脅程度、應(yīng)對效果、三角關(guān)系共7 個維度。被試得分越高表明其知覺到的父母沖突越嚴重。量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.89。

（2）親子溝通量表

親子溝通量表由Barnes 等人[31]編制，后經(jīng)我國學者安伯欣修訂，共20 個項目，包括開放性和問題性2 個維度，每個維度分別有10 個項目；采用5 點計分，1～5 分分別表示“非常不同意”“有些不同意”“一般”“有些同意”“非常同意”，其中第2，4，5，10，11，12，15，18，19，20 題為反向計分項目，問題性維度得分與開放性維度得分相加即親子溝通總分，總分越高，說明親子溝通狀況越好。問卷的Cronbach’s α系數(shù)為0.888。

（3）同伴關(guān)系量表

本研究采用香港中文大學郭伯良教授編制的《兒童青少年同伴關(guān)系量表》，該量表主要評估兒童和青少年的自我知覺以及感知到的與他人的關(guān)系，共有22 個項目，采用4 點計分，1～4分分別表示“不是這樣”“有時這樣”“經(jīng)常這樣”“總是這樣”。其中第11 題、12 題、15 題、17 題、19～21 題為反向計分項目，其余項目均為正向計分項目，所有項目得分之和即同伴關(guān)系總分，總分越高，表明同伴關(guān)系越差。該問卷的Cronbach’s α系數(shù)為 0.71。

答：那我不禁要問，用粗暴手段將3名游客強行驅(qū)離酒店，其中還有兩名老人，一名老人有病在身，帶著藥，警察將他們丟棄在荒郊野外的墳場，深更半夜，當時氣溫在10℃以下。他們的生命安全受到威脅，尊嚴受到傷害。瑞典的《警察法》允許這樣做嗎？瑞典的《警察法》有這么不人道、不道德嗎？瑞典的法律有這樣不尊重人的基本權(quán)利的嗎？！

（4）學習投入量表

本研究采用UWES-S 學習投入量表（中文版）[32]評估被試的學習投入情況。量表共有17 個項目，隸屬于活力、奉獻、專注3 個維度（活力維度：1～6 題；奉獻維度：7～11 題；專注維度：12～17 題）；采用7 點計分法（如“從來不是這樣”計1 分，“總是如此”計7 分），各維度得分之和就是學習投入總分，總分越高，表示被試學習投入水平越高。該量表的內(nèi)部一致性信度為0.96。

3.施測過程和數(shù)據(jù)處理

在征得取樣學校教師及被試的知情同意后，本研究采用不記名方式，以班級為單位進行團體施測，由經(jīng)過專業(yè)培訓的心理學專業(yè)研究生擔任主試，測試前向被試宣讀統(tǒng)一的指導語，并說明該問卷僅為科學研究提供原始資料及保密原則，以保證測試結(jié)果的真實性。被試根據(jù)指導語的要求，獨立完成問卷，20 分鐘后，問卷當場收回。采用SPSS 24.0 軟件進行描述性統(tǒng)計、相關(guān)分析以及中介效應(yīng)、調(diào)節(jié)效應(yīng)分析。

三、研究結(jié)果

1.描述性統(tǒng)計及相關(guān)分析

本研究對各變量進行描述性統(tǒng)計及相關(guān)分析，結(jié)果如表1 所示。

由表1 可知，性別與各變量相關(guān)均不顯著；感知父母沖突與同伴關(guān)系顯著正相關(guān)，說明兒童感知到的父母沖突越嚴重，其同伴關(guān)系越差。感知父母沖突、同伴關(guān)系均與親子溝通、學習投入顯著負相關(guān)，親子溝通與學習投入顯著正相關(guān)。這些結(jié)果為進一步驗證同伴關(guān)系的中介作用和親子溝通的調(diào)節(jié)作用提供了數(shù)據(jù)支撐。

表1 各變量的平均數(shù)、標準差和相關(guān)系數(shù)

2.感知父母沖突與學習投入的關(guān)系：有調(diào)節(jié)的中介作用模型檢驗

本研究借助于SPSS 24.0 軟件的宏程序PROCESS[33]，采用偏差校正的百分位Bootstrap 法進行中介效應(yīng)檢驗[34]，并采用模型4 進行數(shù)據(jù)處理，結(jié)果如表2 所示。

由表2 可知，感知父母沖突能顯著預(yù)測學習投入（β=-0.43，t=15.78，p＜0.01）和同伴關(guān)系（β=0.33，t=11.49，p＜0.01），且同伴關(guān)系也能顯著預(yù)測學習投入（β=-0.25，t=8.67，p＜0.01）。表3 中，偏差校正的Bootstrap 檢驗表明，同伴關(guān)系的中介效應(yīng)顯著，間接效應(yīng)值為-0.08，95%置信區(qū)間為[-0.11，-0.06]，表明感知父母沖突會通過同伴關(guān)系對學習投入產(chǎn)生影響。

表2 同伴關(guān)系的中介作用模型檢驗

表3 同伴關(guān)系的中介效應(yīng)

為檢驗親子溝通在感知父母沖突通過同伴關(guān)系影響學習投入中的后半路徑的調(diào)節(jié)作用，本研究采用PROCESS 的模型14 再次對數(shù)據(jù)加以處理，結(jié)果如表4 所示。同伴關(guān)系與親子溝通的乘積項對學習投入的預(yù)測作用顯著（β=0.08，t=3.26，p＜0.01），說明親子溝通在同伴關(guān)系對學習投入的預(yù)測中起調(diào)節(jié)作用。模型判定指數(shù)為0.03，置信區(qū)間為[0.01，0.04]，不含0，進一步說明有調(diào)節(jié)的中介效應(yīng)顯著。也就是說，相對于親子溝通多的流動兒童來說，親子溝通少的流動兒童的同伴關(guān)系對學習投入的影響更大。

表4 有調(diào)節(jié)的中介作用模型檢驗

為了更清楚地揭示同伴關(guān)系和親子溝通交互效應(yīng)的實質(zhì)，本研究將親子溝通按平均值加減1個標準差劃分為高溝通組和低溝通組，兩組被試的同伴關(guān)系在感知父母沖突與學習投入關(guān)系間的中介效應(yīng)值以及95%Bootstrap 置信區(qū)間如表5 所示。為了更清楚地顯示交互作用，本研究進一步進行了簡單斜率檢驗，詳見圖2。結(jié)果顯示，對于親子溝通少的兒童來說，良好的同伴關(guān)系能減弱親子溝通少對其學習投入的負面影響（simple slope=-0.27，t=7.05，p＜0.01），而對于親子溝通多的兒童來說，良好的同伴關(guān)系能增強親子溝通對學習投入的積極影響（simple slope=-0.10，t=2.91，p＜0.01）。

圖2 親子溝通在同伴關(guān)系與學習投入關(guān)系間的調(diào)節(jié)作用

表5 親子溝通程度不同的流動兒童的同伴關(guān)系在感知父母沖突與學習投入關(guān)系間的中介效應(yīng)

四、討論

本研究主要探討了流動兒童感知父母沖突對其學習投入的影響機制及作用過程，并分析了同伴關(guān)系的中介作用以及親子溝通的調(diào)節(jié)作用，以期為如何提高流動兒童的學業(yè)成績提供相應(yīng)的理論與現(xiàn)實依據(jù)。

1.感知父母沖突負向預(yù)測學習投入

本研究中，感知父母沖突與學習投入顯著相關(guān)，感知父母沖突可負向預(yù)測流動兒童的學習投入。這與以往的研究結(jié)果一致，學生感知父母沖突與學業(yè)成就之間存在負相關(guān)[14]，父母消極的教養(yǎng)方式對學習投入具有負向預(yù)測性[35]，說明家庭中的負性因素會影響學生的學習投入。一方面，父母沖突作為負性因素，在感知父母沖突后，兒童會想辦法應(yīng)對父母之間的沖突，這就會影響到他學習投入的專注性；另一方面，父母在發(fā)生沖突時，會暫時把精力放在與對方的沖突中，導致對兒童教育的忽視，進而影響兒童的學習投入。

相對于城市本地兒童，流動兒童的學習投入會遇到更多阻礙，他們需要先適應(yīng)學習環(huán)境，而家庭的支持是幫助流動兒童適應(yīng)環(huán)境的首要支撐。因此，父母要意識到家庭環(huán)境對兒童身心健康成長的重要作用，積極建立良好的夫妻關(guān)系，要給予孩子的學習多一分關(guān)注，幫助孩子適應(yīng)新環(huán)境。

2.同伴關(guān)系在感知父母沖突與學習投入關(guān)系間起中介作用

本研究發(fā)現(xiàn)，同伴關(guān)系在流動兒童感知父母沖突與學習投入關(guān)系間發(fā)揮部分中介作用，即感知父母沖突可以通過兩條路徑對流動兒童學習投入產(chǎn)生影響：一條是感知父母沖突影響流動兒童的學習投入的直接路徑；另一條是感知父母沖突通過同伴關(guān)系影響流動兒童學習投入的間接路徑。這與已有的研究結(jié)果[19][36]一致且支持溢出假設(shè)理論[16]。家庭系統(tǒng)感知的行為及情感會影響個體在同伴系統(tǒng)中的表現(xiàn)[16]，感知父母沖突與不良的同伴關(guān)系呈正相關(guān)[36]，不良的同伴關(guān)系導致個體學習投入更少[20]。

根據(jù)社會學習理論的觀點，兒童會觀察學習父母之間的相處方式及解決沖突的方法，并且將所學的經(jīng)驗運用到與同伴的交往中去。[37]流動兒童在觀察父母的相處方式后，可能會形成錯誤的認知，即認為攻擊性行為或言語攻擊是解決沖突的辦法，導致他們在與同伴相處時也采取攻擊性行為，從而形成不良的同伴關(guān)系。[38]流動兒童需要適應(yīng)新環(huán)境，父母及同伴在流動兒童適應(yīng)學習環(huán)境的過程中扮演著非常重要的角色，兩種人際關(guān)系均與流動兒童的學習投入有著顯著聯(lián)系。

因此，父母應(yīng)該盡量避免發(fā)生家庭沖突，即使發(fā)生了沖突也要盡快處理好，避免兒童卷入，要給兒童樹立妥善處理沖突的榜樣，促進其發(fā)展良好的同伴關(guān)系，進而更好地投入到學習中。

3.親子溝通在感知父母沖突通過同伴關(guān)系影響學習投入這一中介過程的后半路徑起調(diào)節(jié)作用

本研究進一步考察了親子溝通對上述中介模型是否起到了調(diào)節(jié)作用，結(jié)果顯示，親子溝通調(diào)節(jié)了同伴關(guān)系對學習投入的影響。這一結(jié)果符合生物生態(tài)系統(tǒng)理論，家庭系統(tǒng)的親子溝通與學校系統(tǒng)的同伴關(guān)系會同時對流動兒童的學習投入產(chǎn)生影響，且二者之間還存在交互作用。[24]

除此之外，風險—緩沖假說也為該結(jié)論提供了理論支持，親子溝通作為個體在家庭系統(tǒng)中健康發(fā)展的重要保障，是緩沖不良同伴關(guān)系的重要保護性因素。[39]具體而言，相對于低親子溝通而言，高親子溝通能緩沖不良同伴關(guān)系對學習投入負向影響的風險。這也驗證了假設(shè)2，即親子溝通在同伴關(guān)系對學習投入的影響中起到了調(diào)節(jié)作用。高親子溝通家庭的父母能在孩子處理同伴關(guān)系時給予幫助，降低了不良同伴關(guān)系對學習投入的影響。低親子溝通家庭的孩子更容易與父母產(chǎn)生矛盾，其間產(chǎn)生的不良情緒或錯誤認知會增加不良同伴關(guān)系對孩子學習投入負向影響的風險。

另外，從依戀理論的角度來看，父母與子女之間的良好溝通會促進親密依戀關(guān)系的產(chǎn)生，這有助于抑制內(nèi)外化問題行為的產(chǎn)生。[40]高親子溝通家庭的兒童在與父母的相處中得到了依戀與情感支持，這有助于兒童消化不良的同伴關(guān)系帶來的消極情緒，進而促進學習投入?？傊?，親子溝通能夠調(diào)節(jié)同伴關(guān)系對學習投入的影響。

五、教育啟示

1.減少父母沖突，營造和諧的家庭氛圍

對于流動兒童來說，父母是其適應(yīng)新環(huán)境時的首要支撐，在他們的成長發(fā)展過程中發(fā)揮著不可替代的作用。父母發(fā)生沖突后，孩子會主動或被動地卷入沖突，這不僅會影響孩子的學習投入，而且沖突過程中產(chǎn)生的消極情緒會危害孩子的身心健康。因此。學校和教師應(yīng)加強與家長的聯(lián)系和溝通，可適當開展與家庭教育相關(guān)的家長會或?qū)ｎ}講座，給家長科普父母沖突可能給孩子帶來的嚴重的負面影響，讓家長知道自己是孩子直接學習模仿的對象，引導家長盡量減少或避免在孩子面前發(fā)生沖突。當不可避免的家庭沖突發(fā)生后，父母應(yīng)及時與孩子溝通，讓孩子明白父母間的沖突與自己無關(guān)，避免孩子產(chǎn)生消極情緒或卷入沖突。教師還可借助一些簡單的故事或?qū)嵗?，引導父母掌握解決家庭沖突的方法與策略：理解并運用情緒ABC 理論，改善和管理自己的情緒；調(diào)整固化的思維模式，用更理性的觀點看待問題；培養(yǎng)樂觀的心態(tài)，減少家庭沖突的頻率；營造良好的家庭氛圍，建立和諧的夫妻關(guān)系和親子關(guān)系。父母減少彼此之間的沖突，建立和諧的家庭氛圍，可以為流動兒童積極地投入學習創(chuàng)設(shè)前提條件。

2.引導情感交流，培養(yǎng)良好的同伴關(guān)系

基于感知父母沖突對流動兒童學習投入的重要影響，學校、教師要打破思維定式，不能只從教學方面提高兒童的學習投入，還要引導流動兒童樹立正確的觀念，讓他們意識到良好的同伴關(guān)系對學習投入的重要作用，進而幫助他們建立良好的同伴關(guān)系。

學校應(yīng)著力建設(shè)互助互愛的校園文化環(huán)境，開展豐富多彩的校園活動以促進同學之間的幫助和關(guān)心，讓流動兒童更快地適應(yīng)學校環(huán)境；加強心理健康教育專業(yè)教師的師資隊伍建設(shè)，建立全面、完整的學生心理檔案，動態(tài)掌握學生的性格特點及心理健康水平。

教師可嘗試根據(jù)學生的性格特點引導他們建立良好的同伴關(guān)系，還可適當舉辦建立良好同伴關(guān)系的主題班會，讓學生掌握同伴交流的技巧及處理沖突矛盾的方法，如耐心傾聽同伴的想法、在交往過程中保持積極樂觀的情緒、出現(xiàn)矛盾時及時溝通；可實行“學生干部輪換制”，以此增進同學之間的交往與感情，達到提升同伴關(guān)系和學習水平的效果。學校、教師要與家長積極溝通，及時了解流動兒童的發(fā)展狀況及其與同伴的相處情況，共同幫助流動兒童更好地適應(yīng)學習環(huán)境，建立良好的同伴關(guān)系。

3.鼓勵言語表達，建立平等的溝通關(guān)系

親子溝通是父母與流動兒童保持和諧關(guān)系的核心聯(lián)結(jié)，良好的親子溝通能緩沖或減少不良的同伴關(guān)系對流動兒童學習投入的消極影響。健康的、良好的親子溝通是家長和孩子間的雙向溝通，而不僅僅是父母對孩子單方面的輸出。

學校和教師應(yīng)引導家長與孩子建立平等的溝通關(guān)系。父母應(yīng)鼓勵孩子積極進行言語表達：孩子大膽說出自己的想法和觀點，父母認真傾聽、寬容異見、換位思考、合理引導。在親子溝通時，家長要把孩子當成獨立的個體，以朋友的姿態(tài)鼓勵孩子分享在學校發(fā)生的事情，傾聽煩惱與心事，提出適當?shù)慕ㄗh、給予必要的幫助，讓孩子相信自己遇到困難時有父母可以依靠，從而用自信樂觀的心態(tài)解決問題。父母多與孩子溝通，也可以增加親子依戀，減少流動兒童的習得性無助感，促進其身心健康發(fā)展。

教師還可以傳授學生一些溝通的技巧，幫助其在與父母溝通時進行愉悅且順暢的交流，引導并鼓勵學生換位思考，讓他們站在父母的角度思考問題、解決問題，進而提高親子溝通的頻率與質(zhì)量，從而建立親密、平等、和諧的親子溝通關(guān)系。