劉 虹，熊 文

(1．南京大學(xué) 學(xué)科建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃辦公室，南京 210023；2.中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué) 研究生院，合肥 230026)

一、引言

交叉學(xué)科指的是多學(xué)科的不斷融合、交叉、滲透而產(chǎn)生的新興學(xué)科，其特點(diǎn)是知識(shí)范圍廣泛、結(jié)構(gòu)復(fù)雜[1]。美國(guó)學(xué)者亞倫·瑞克(Allen F.Repko)曾在其跨學(xué)科領(lǐng)域著作《如何進(jìn)行跨學(xué)科研究》中指出，交叉學(xué)科需要在各學(xué)科專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行加工整合、融會(huì)貫通[2]。2021年1月，教育部公布《國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部關(guān)于設(shè)置“交叉學(xué)科”門(mén)類、“集成電路科學(xué)與工程”和“國(guó)家安全學(xué)”一級(jí)學(xué)科的通知》，交叉學(xué)科“自立門(mén)戶”，正式成為我國(guó)第14個(gè)學(xué)科門(mén)類。交叉學(xué)科研究能夠增進(jìn)不同學(xué)科領(lǐng)域之間的交流合作，有助于孕育出新興學(xué)科。同時(shí)，交叉學(xué)科研究能夠突破傳統(tǒng)的專業(yè)學(xué)科的壟斷，聚焦容易被專業(yè)學(xué)科忽視的研究課題，往往能夠推動(dòng)很多關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的重大問(wèn)題的解決[3]。

在“人工智能”“大數(shù)據(jù)”和“云計(jì)算”技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，新一輪信息技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化變革正在蓬勃興起，并深刻影響著計(jì)算機(jī)與金融行業(yè)的發(fā)展軌跡。美國(guó)通用人工智能學(xué)會(huì)主席本恩·格爾茲(Ben Goertzel)曾在2015年博鰲亞洲論壇上明確指出，人工智能技術(shù)在10年之后將會(huì)緊密融入到絕大多數(shù)的金融交易中，高頻程序化金融交易蔚然成風(fēng)[4]。金融行業(yè)的當(dāng)今，人工智能技術(shù)得到廣泛應(yīng)用，逐漸形成了智能金融產(chǎn)業(yè)。智能金融通常是指應(yīng)用人工智能技術(shù)來(lái)打造的金融產(chǎn)品和新的商業(yè)模式，提高用戶的體驗(yàn)和服務(wù)效率[5]。由此可見(jiàn)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)聯(lián)非常密切[6]，計(jì)算機(jī)金融交叉學(xué)科應(yīng)運(yùn)而生。計(jì)算機(jī)金融交叉學(xué)科主要研究?jī)?nèi)容包括：金融大數(shù)據(jù)系統(tǒng)化、金融產(chǎn)品智能化、金融服務(wù)創(chuàng)新、智能設(shè)備應(yīng)用、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警智能化、建立風(fēng)險(xiǎn)防控體系等[7]。

為了探索適應(yīng)中國(guó)金融改革與全球金融體系的發(fā)展，突出創(chuàng)新思維培養(yǎng)與跨學(xué)科跨專業(yè)交叉融合，急需加強(qiáng)計(jì)算機(jī)金融交叉學(xué)科人才的培養(yǎng)。本文借鑒美國(guó)計(jì)算機(jī)金融交叉學(xué)科領(lǐng)域的教育經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)中國(guó)和美國(guó)的計(jì)算機(jī)金融交叉學(xué)科人才培養(yǎng)模式的比較，對(duì)我國(guó)計(jì)算機(jī)金融交叉學(xué)科的人才培養(yǎng)提出了一些改進(jìn)建議，以助力培養(yǎng)計(jì)算機(jī)和金融兩個(gè)領(lǐng)域、具備系統(tǒng)架構(gòu)思維和能力的金融科技復(fù)合型創(chuàng)新人才。

二、中美計(jì)算機(jī)金融交叉學(xué)科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

(一)美國(guó)計(jì)算機(jī)金融交叉學(xué)科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

從20世紀(jì)90年代開(kāi)始，美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)啟動(dòng)跨學(xué)科研究生教育與培訓(xùn)計(jì)劃，培養(yǎng)數(shù)學(xué)、工程、社會(huì)科學(xué)等研究領(lǐng)域的跨學(xué)科博士[8]。美國(guó)國(guó)家科學(xué)院協(xié)會(huì)在2004年的《促進(jìn)學(xué)科交叉研究》報(bào)告中，主要從學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、研究人員、專業(yè)學(xué)會(huì)、資助機(jī)構(gòu)等方面，對(duì)美國(guó)的交叉學(xué)科教育與研究提出了指導(dǎo)性建議。2013年，美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)又啟動(dòng)了研究訓(xùn)練項(xiàng)目，該項(xiàng)目對(duì)于交叉學(xué)科研究生教育模式的改革創(chuàng)新具有重要意義。近年來(lái)，美國(guó)新興交叉學(xué)科快速發(fā)展，美國(guó)國(guó)家教育統(tǒng)計(jì)中心發(fā)布“學(xué)科專業(yè)分類目錄2020版”，在CIP-2020的兩位數(shù)代碼“30”中，新設(shè)置了22個(gè)4位數(shù)代碼，例如“30.39 經(jīng)濟(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)”等，這充分反映了美國(guó)高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的交叉融合。

(資料來(lái)源：https://nces.ed.gov/programs/digest/2021menu_tables.asp)圖1 美國(guó)1970—2020年授予多學(xué)科/交叉學(xué)科博士學(xué)位數(shù)

美國(guó)交叉學(xué)科的學(xué)位授予情況如圖1所示，從1970年到2020年，美國(guó)多學(xué)科/交叉學(xué)科授予的碩士學(xué)位由924個(gè)增加到11547個(gè)，碩士學(xué)位授予數(shù)量增長(zhǎng)約12.5倍；美國(guó)多學(xué)科/交叉學(xué)科授予的博士學(xué)位由101個(gè)增加到990個(gè)，博士學(xué)位授予數(shù)量增長(zhǎng)約9.8倍，可以看出，美國(guó)多學(xué)科/交叉學(xué)科授予的碩士/博士學(xué)位數(shù)量整體呈現(xiàn)出遞增的趨勢(shì)，表明美國(guó)的交叉學(xué)科研究已經(jīng)形成了一套比較完善的學(xué)術(shù)體系。

美國(guó)高校開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)金融交叉學(xué)科相關(guān)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)具有以職業(yè)為導(dǎo)向、以應(yīng)用為重點(diǎn)的特征。例如，哥倫比亞大學(xué)在其金融工程學(xué)位的介紹中指出，該專業(yè)是為希望在證券、銀行、財(cái)務(wù)管理和咨詢行業(yè)工作，或在一般制造和服務(wù)公司的企業(yè)財(cái)務(wù)和財(cái)務(wù)部門(mén)擔(dān)任定量分析師的學(xué)生而設(shè)計(jì)；加州大學(xué)洛杉磯分校在培養(yǎng)環(huán)節(jié)設(shè)置了職業(yè)管理研討會(huì)，為學(xué)生提供必要的職業(yè)管理技能和工具，以幫助其有效識(shí)別、競(jìng)爭(zhēng)和確保職業(yè)機(jī)會(huì)；伊利諾伊大學(xué)香檳分校的金融工程項(xiàng)目則為學(xué)生提供涵蓋個(gè)性化求職輔導(dǎo)，與招聘人員、校友的面對(duì)面交流以及各類職業(yè)資源的獲取等一整套產(chǎn)品與服務(wù)的職業(yè)服務(wù)。此外，美國(guó)高校在計(jì)算機(jī)金融交叉學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，非常注重聯(lián)合運(yùn)用各種教學(xué)方法，打破計(jì)算機(jī)科學(xué)和金融學(xué)科之間的學(xué)術(shù)壁壘從而激發(fā)創(chuàng)新力，同時(shí)大力推行虛擬化跨學(xué)科組織[9]，開(kāi)發(fā)利用信息技術(shù)并以其為紐帶開(kāi)展跨學(xué)科研究，建立共享合作技術(shù)平臺(tái)。

(二)中國(guó)計(jì)算機(jī)金融交叉學(xué)科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

在互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新興技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，我國(guó)也在不斷地增設(shè)相關(guān)計(jì)算機(jī)金融交叉學(xué)科專業(yè)，例如2018年增設(shè)計(jì)算金融專業(yè)、2019年增設(shè)跨境電子商務(wù)專業(yè)等[10]。2003年，中國(guó)人民大學(xué)新增設(shè)(教育部備案)的金融工程專業(yè)博士和碩士學(xué)位授予點(diǎn)。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)交叉科學(xué)研究院依托2013年成立的上財(cái)管理科學(xué)與量化信息研究中心及并行優(yōu)化國(guó)際實(shí)驗(yàn)室(與斯坦福金融風(fēng)險(xiǎn)研究所共建)，在人工智能、大數(shù)據(jù)、運(yùn)籌優(yōu)化算法理論、管理、金融等交叉領(lǐng)域開(kāi)展探索。北京大學(xué)依托金融學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、軟件、統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科于2015年設(shè)置了數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)交叉學(xué)科專業(yè)，并依托前沿交叉學(xué)科研究院成立了大數(shù)據(jù)科學(xué)研究中心，該研究中心現(xiàn)設(shè)有金融大數(shù)據(jù)、大數(shù)據(jù)安全技術(shù)等研究方向[11]。2015年開(kāi)始，南京大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系和工程管理學(xué)院強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，齊心并力共同創(chuàng)立“計(jì)算機(jī)金融實(shí)驗(yàn)班”，培養(yǎng)過(guò)程聚焦計(jì)算機(jī)與金融工程深度融合，突出“新文科”“新工科”建設(shè)理念的疊加融合，在金融科技創(chuàng)新復(fù)合型人才培養(yǎng)模式上在國(guó)內(nèi)率先做了大膽嘗試。為了培養(yǎng)符合數(shù)字經(jīng)濟(jì)的新型金融人才，四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)國(guó)際商學(xué)院在2019年擬申報(bào)大數(shù)據(jù)管理應(yīng)用和金融科技專業(yè)。

傳統(tǒng)的金融行業(yè)正在向信息化金融行業(yè)轉(zhuǎn)型，為了培養(yǎng)出滿足行業(yè)需求的新型金融人才，國(guó)內(nèi)高校動(dòng)用政府、學(xué)校、企業(yè)等多方社會(huì)資源，推動(dòng)產(chǎn)教研深度合作[12]。以南京大學(xué)工程管理學(xué)院的計(jì)算機(jī)金融交叉學(xué)科人才培養(yǎng)方式為例，學(xué)院充分利用與蘇寧、華訊方舟、中儲(chǔ)智運(yùn)等高新技術(shù)企業(yè)的戰(zhàn)略合作來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，長(zhǎng)期與上海證券交易所、華泰證券、中國(guó)工商銀行、中國(guó)銀行等金融機(jī)構(gòu)開(kāi)展教學(xué)與研究合作。此外，學(xué)院成立有“南京大學(xué)管理科學(xué)與工程國(guó)際研究中心”“南京大學(xué)—牛津大學(xué)金融創(chuàng)新研究院”，與斯坦福大學(xué)、牛津大學(xué)、康奈爾大學(xué)、普渡大學(xué)、滑鐵盧大學(xué)等國(guó)際一流大學(xué)及法蘭克福金融學(xué)院等金融學(xué)專業(yè)特色精英大學(xué)簽署了合作協(xié)議，給學(xué)生提供參加境外交流的機(jī)會(huì)。這種多方合作的人才培養(yǎng)方式可以給學(xué)生提供豐富的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)具有較高實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型金融人才。

三、中美計(jì)算機(jī)金融交叉學(xué)科人才培養(yǎng)模式比較

(一)人才培養(yǎng)的共同點(diǎn)

中國(guó)和美國(guó)計(jì)算機(jī)金融交叉學(xué)科人才培養(yǎng)有以下幾個(gè)共同點(diǎn)：(1)中美都注重順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)發(fā)展的潮流，在高校不斷地增設(shè)相關(guān)計(jì)算機(jī)金融交叉學(xué)科專業(yè)，并且都在國(guó)家層面出臺(tái)相應(yīng)的政策，在交叉學(xué)科人才培養(yǎng)道路上不斷地開(kāi)展探索；(2)中美高校都傾向于采用產(chǎn)教研深度合作的方式開(kāi)展計(jì)算機(jī)金融交叉學(xué)科人才培養(yǎng)工作；(3)中美高校交叉學(xué)科人才培養(yǎng)都注重以課程學(xué)習(xí)為主線，課程教學(xué)管理都采用的是學(xué)分制，在校期間完成所有規(guī)定動(dòng)作的學(xué)生可以被授予相應(yīng)的學(xué)位，如修滿規(guī)定的學(xué)分、完成專業(yè)實(shí)習(xí)、通過(guò)學(xué)位論文答辯；(4)中美計(jì)算機(jī)金融交叉學(xué)科人才培養(yǎng)的宗旨都是拓寬學(xué)生在計(jì)算機(jī)、金融交叉領(lǐng)域的知識(shí)視野，著眼于提升學(xué)生解決實(shí)際金融問(wèn)題的技能，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

(二)人才培養(yǎng)的不同點(diǎn)

1.招生方式

在美國(guó)計(jì)算機(jī)金融交叉學(xué)科的招生中，學(xué)生的考試成績(jī)并不是選拔的唯一標(biāo)準(zhǔn)，具有計(jì)算機(jī)金融交叉領(lǐng)域的教育背景、同時(shí)具備一定的創(chuàng)新潛力的學(xué)生，在選拔過(guò)程中會(huì)更勝一籌。美國(guó)計(jì)算機(jī)金融交叉學(xué)科項(xiàng)目要遴選優(yōu)質(zhì)生源進(jìn)行修讀，候選者必須對(duì)計(jì)算機(jī)與金融交叉學(xué)科研究興味盎然，精通于C++、Python等計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言，或者具有適當(dāng)?shù)母怕?、微積分和線性代數(shù)等數(shù)學(xué)背景。以康奈爾大學(xué)金融工程碩士項(xiàng)目為例，該項(xiàng)目對(duì)于申請(qǐng)者有明確的先修課程要求，學(xué)生在入學(xué)前必須修過(guò)工程微積分序列、工程概率與統(tǒng)計(jì)、中級(jí)計(jì)算機(jī)編程(如C、C++、Java、Python或MATLAB)、工程隨機(jī)過(guò)程導(dǎo)論、一門(mén)金融基礎(chǔ)課程、基于微積分的概率論和統(tǒng)計(jì)學(xué)理論。

國(guó)內(nèi)高校對(duì)于計(jì)算機(jī)金融交叉學(xué)科的招生通常更加注重考試的成績(jī)，因此對(duì)于學(xué)生的計(jì)算機(jī)編程能力、對(duì)于現(xiàn)實(shí)金融問(wèn)題的研究能力、解決具體金融問(wèn)題的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面缺乏綜合性考察。根據(jù)清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院金融工程碩士研究生招生公告，對(duì)于推薦免試生而言，申請(qǐng)人需要能在現(xiàn)就讀學(xué)校取得推薦免試研究生資格，同時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，本科前三年(或前5學(xué)期)平均學(xué)分成績(jī)排名在本專業(yè)前10%之內(nèi)(清華、北大學(xué)生在本專業(yè)前40%)，英語(yǔ)水平突出；對(duì)于統(tǒng)考生而言，必須達(dá)到全國(guó)研究生統(tǒng)考分?jǐn)?shù)線要求，然后才能參加復(fù)試，復(fù)試包括綜合筆試及面試，2022年清華大學(xué)025100(專業(yè)學(xué)位)金融碩士專業(yè)計(jì)劃招生名額僅為27人，考試競(jìng)爭(zhēng)激烈程度可見(jiàn)一斑。在選拔過(guò)程中，筆試成績(jī)排名落后的同學(xué)通常不能獲得復(fù)試的資格，這種選拔方式容易錯(cuò)失對(duì)計(jì)算機(jī)、金融交叉領(lǐng)域感興趣，具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算思維，擁有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，或具有較強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力的金融人才。

2.課程設(shè)置

金融理論、數(shù)理方法、計(jì)算機(jī)工具、人工智能、管理工程等多學(xué)科的交叉融合形成了金融工程專業(yè)，是現(xiàn)階段最熱門(mén)的計(jì)算機(jī)金融交叉學(xué)科專業(yè)之一，具有廣泛的多學(xué)科交叉特征。因此，本文選取了四個(gè)具有代表性的美國(guó)高校金融工程專業(yè)的建設(shè)概況進(jìn)行調(diào)研(如表1所示)，經(jīng)過(guò)考察發(fā)現(xiàn)美國(guó)的計(jì)算機(jī)金融交叉學(xué)科課程體系比較完善，課程設(shè)置側(cè)重于鍛煉學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。比如在課程設(shè)置時(shí)側(cè)重于蒙特卡洛方法、金融工程隨機(jī)模型等數(shù)學(xué)建模等課程，為學(xué)生未來(lái)成為金融界優(yōu)秀的金融工程師打下基礎(chǔ)；如果期望將學(xué)生培養(yǎng)為金融界實(shí)用型人才，那么在課程設(shè)置方面會(huì)降低數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程所占的比重，側(cè)重于具有應(yīng)用價(jià)值的如公司金融、資本與貨幣市場(chǎng)、金融機(jī)構(gòu)討論等課程。美國(guó)高校計(jì)算機(jī)金融交叉學(xué)科課程設(shè)置時(shí)更加強(qiáng)調(diào)職業(yè)導(dǎo)向型教學(xué)和案例課程教學(xué)，能夠夯實(shí)學(xué)生在計(jì)算機(jī)、金融方面的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提高解決實(shí)際金融問(wèn)題的能力并在職業(yè)實(shí)踐中得到鍛煉。此外，美國(guó)高校認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)金融交叉學(xué)科人才培養(yǎng)離不開(kāi)大量的科研訓(xùn)練，因此美國(guó)能夠根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段和職業(yè)發(fā)展路線設(shè)置出不同的科研實(shí)踐活動(dòng)。

表1 美國(guó)四所高校金融工程碩士項(xiàng)目概況

國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)金融交叉學(xué)科項(xiàng)目普遍側(cè)重于經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)方案中沒(méi)有預(yù)留足夠的空間給學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的知識(shí)并開(kāi)展實(shí)踐，同時(shí)對(duì)于金融領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題缺乏深入研究。以南京大學(xué)工程管理學(xué)院金融專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案為例進(jìn)行考察可以發(fā)現(xiàn)，攻讀金融專業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位的研究生3年內(nèi)應(yīng)修滿37學(xué)分，而所開(kāi)設(shè)課程涉及計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的僅有2學(xué)分，且為選修課。在學(xué)期間需要完成課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、實(shí)踐環(huán)節(jié)和課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)才能獲取學(xué)位，其中實(shí)踐環(huán)節(jié)僅占4學(xué)分。從更大的范圍看，國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)金融交叉學(xué)科的教育教學(xué)存在偏重理論教育而忽視創(chuàng)新實(shí)踐教育、偏重學(xué)科建設(shè)但忽略學(xué)生實(shí)際的應(yīng)用技能培訓(xùn)的問(wèn)題，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生參加工作后難以做到學(xué)以致用。

3.考核評(píng)價(jià)

美國(guó)高校對(duì)于計(jì)算機(jī)金融交叉學(xué)科項(xiàng)目有比較完整的考核評(píng)價(jià)制度，并且通常是由專門(mén)的交叉學(xué)科管理組織對(duì)交叉學(xué)科研究生學(xué)位項(xiàng)目進(jìn)行管理。美國(guó)計(jì)算機(jī)金融交叉學(xué)科人才培養(yǎng)考核評(píng)價(jià)一般采用畢業(yè)論文、課程考核、學(xué)術(shù)會(huì)議報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告、資格考試等方式聯(lián)合進(jìn)行。

與美國(guó)相比，關(guān)于交叉學(xué)科考核評(píng)價(jià)制度在國(guó)內(nèi)高校中仍處于摸索階段，還需要我們不斷完善和發(fā)展。2008年復(fù)旦大學(xué)率先建立全國(guó)第一個(gè)交叉學(xué)科學(xué)位評(píng)定委員會(huì)，隨后國(guó)內(nèi)高校逐漸開(kāi)始成立專門(mén)的交叉學(xué)科學(xué)位評(píng)定委員會(huì)，目前各高校的交叉學(xué)科學(xué)位授予、交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)方案制定、交叉學(xué)科研究成果評(píng)價(jià)等方面都還缺乏完善的考核程序。國(guó)內(nèi)比較常用的考核方法是根據(jù)已發(fā)表的學(xué)術(shù)論文的數(shù)量、已拿到的科研課題的數(shù)量、科研創(chuàng)新競(jìng)賽作品的水平等指標(biāo)進(jìn)行人才培養(yǎng)質(zhì)量的考察，這種考核方法片面地追求學(xué)術(shù)成果的數(shù)量和質(zhì)量，可能違背了“以人為本”的人才培養(yǎng)原則。國(guó)內(nèi)高校對(duì)于研究生在校期間發(fā)表論文的數(shù)量和期刊的級(jí)別通常都有明確的要求，比較容易忽視科研成果的創(chuàng)新性、關(guān)鍵科學(xué)技術(shù)的前瞻性等綜合性評(píng)價(jià)指標(biāo)。

通過(guò)以上對(duì)中美計(jì)算機(jī)金融交叉學(xué)科人才培養(yǎng)模式異同比較可以發(fā)現(xiàn)，本學(xué)科的人才培養(yǎng)有很多共同之處。隨著時(shí)代的變遷和發(fā)展，我國(guó)對(duì)于復(fù)合型人才培養(yǎng)從最初的“摸著石頭過(guò)河”那種簡(jiǎn)單單一的模式，逐步向多元成熟化推進(jìn)。但由于兩國(guó)國(guó)情和教育制度上的差異，使得研究生從招生方式、課程設(shè)置以及評(píng)價(jià)考核等方面呈現(xiàn)不同之處。美國(guó)在計(jì)算機(jī)金融交叉學(xué)科領(lǐng)域的人才培養(yǎng)起步較早，有著相對(duì)完善的培養(yǎng)體系，其經(jīng)驗(yàn)值得借鑒，但決不能照搬照抄，我們應(yīng)該取其精華去其糟粕，吸收符合我國(guó)國(guó)情的國(guó)外成功做法，改進(jìn)我國(guó)人才教育中的缺憾和不足，以培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合型應(yīng)用型人才為目標(biāo)，不斷進(jìn)行改革，完善人才培養(yǎng)體系。就我國(guó)當(dāng)前研究生人才選拔制度而言，比較注重考生全國(guó)統(tǒng)一考試成績(jī)，雖然各培養(yǎng)單位增加了面試環(huán)節(jié)，但仍然不能擺脫以考試成績(jī)?yōu)橹鞯膯我讳浫?biāo)準(zhǔn)，難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)以外其它方面的能力。另外，如何激發(fā)學(xué)生科研創(chuàng)新能力和服務(wù)社會(huì)的實(shí)踐能力也是值得我們深思的問(wèn)題，因此，探索適合中國(guó)國(guó)情的計(jì)算機(jī)金融交叉學(xué)科人才培養(yǎng)模式十分重要。

四、我國(guó)計(jì)算機(jī)金融交叉學(xué)科人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

(一)探索適合計(jì)算機(jī)金融交叉學(xué)科的招生方式

計(jì)算機(jī)金融交叉學(xué)科招生在關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握情況和能力水平的基礎(chǔ)上，可以借鑒美國(guó)研究生招生方式的優(yōu)點(diǎn)，增加對(duì)申請(qǐng)者情感態(tài)度方面的綜合考察，包括計(jì)算機(jī)金融交叉學(xué)科領(lǐng)域研究的興趣和熱情、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等因素。對(duì)于最常見(jiàn)的“初試+復(fù)試”形式的招生方法，可以進(jìn)行適度改革調(diào)整，例如增加面試所占成績(jī)的權(quán)重，使導(dǎo)師可以更全面地考查學(xué)生的能力，可以有效避免招收的研究生中出現(xiàn)“考分不低，能力欠缺”的現(xiàn)象。此外，國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)金融交叉學(xué)科招生可以采用研究生“提出申請(qǐng)—學(xué)院審核”的方法，適當(dāng)擴(kuò)大研究生導(dǎo)師的招生自主權(quán)，在相關(guān)政策指導(dǎo)下，允許導(dǎo)師自主遴選招收具有發(fā)展?jié)摿Φ难芯可?。在招生?jì)劃分配時(shí)，對(duì)于滿足學(xué)科水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量等條件的計(jì)算機(jī)金融交叉學(xué)科專業(yè)，可以適當(dāng)放寬研究生導(dǎo)師招收交叉學(xué)科學(xué)生的數(shù)量限制，同時(shí)學(xué)校應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)政策保障計(jì)算機(jī)金融交叉學(xué)科招生工作順利進(jìn)行。

(二)建設(shè)交叉融合創(chuàng)新學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)

慕課平臺(tái)擁有海量的優(yōu)質(zhì)課程資源，都是由對(duì)應(yīng)學(xué)科領(lǐng)域的權(quán)威教師進(jìn)行講授，可以確保課程內(nèi)容的專業(yè)度和權(quán)威性[13]。因此，可以借助慕課平臺(tái)來(lái)搭建計(jì)算機(jī)金融交叉學(xué)科學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生在慕課平臺(tái)上與各學(xué)科教師進(jìn)行交流互動(dòng)，不但能接觸到計(jì)算機(jī)金融交叉學(xué)科最新的科研動(dòng)態(tài)，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難可以迅速便捷地請(qǐng)教老師，這對(duì)其加強(qiáng)鞏固專業(yè)知識(shí)、提高專業(yè)技能非常有利。同時(shí)，計(jì)算機(jī)金融交叉學(xué)科專業(yè)的學(xué)生可在平臺(tái)上進(jìn)行溝通、討論，對(duì)于課程內(nèi)容各抒己見(jiàn)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。緊扣計(jì)算機(jī)金融前沿領(lǐng)域的科學(xué)研究通常對(duì)學(xué)習(xí)平臺(tái)的軟硬件配套具有更高的要求，因此還可以通過(guò)實(shí)施開(kāi)放研究課題、開(kāi)放儀器平臺(tái)、開(kāi)放研究成果交流活動(dòng)等方法，充分促進(jìn)各領(lǐng)域的深度合作。

為了給計(jì)算機(jī)金融復(fù)合型人才提供發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、實(shí)踐新想法的學(xué)習(xí)工作空間，可以打造一批具有示范基地和品牌效應(yīng)的計(jì)算機(jī)金融交叉學(xué)科研究中心、綜合性實(shí)驗(yàn)室，推進(jìn)這些研究中心、實(shí)驗(yàn)室向計(jì)算機(jī)金融交叉學(xué)科的學(xué)生開(kāi)放，鼓勵(lì)學(xué)生們積極前往開(kāi)展創(chuàng)新研究。高校還可以積極邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)金融交叉領(lǐng)域的專家學(xué)者開(kāi)設(shè)學(xué)科交叉融合建設(shè)論壇、舉辦交叉學(xué)科專題講座等打破學(xué)科之間的壁壘，培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的跨學(xué)科素養(yǎng)。此外，高校還可以聯(lián)合政府部門(mén)、事業(yè)單位和企業(yè)開(kāi)展計(jì)算機(jī)金融行業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)啟蒙教育，集合各方資源來(lái)建設(shè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，積極搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，鼓勵(lì)交叉學(xué)科的學(xué)生積極參加各種創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在實(shí)踐中錘煉自己，不斷迸發(fā)出創(chuàng)新的靈感和智慧的火花。

(三)創(chuàng)新人才培養(yǎng)考核評(píng)價(jià)體系

計(jì)算機(jī)金融交叉學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量的考核評(píng)價(jià)體系應(yīng)該重視學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況、能力技能掌握情況和綜合素質(zhì)培養(yǎng)情況。在知識(shí)考核方面，教師可以考察計(jì)算機(jī)金融交叉學(xué)科的學(xué)生是否掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)；是否掌握計(jì)算機(jī)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)知識(shí)；是否掌握其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)等。在能力考核方面，可以考察學(xué)生的金融業(yè)務(wù)判斷與決策能力；創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力；人際溝通、資源協(xié)調(diào)與事務(wù)管理的能力等。在素質(zhì)考核方面，可以考察學(xué)生是否具有愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、艱苦奮斗、開(kāi)拓創(chuàng)新等優(yōu)秀品德；是否具有扎實(shí)的文化和科學(xué)素養(yǎng)；是否具有健康的體格和較好的心理承受力等。

對(duì)于計(jì)算機(jī)金融交叉學(xué)科領(lǐng)域的科研成果評(píng)審、學(xué)位論文答辯等重大學(xué)術(shù)活動(dòng)，都需要制定專門(mén)的考核制度；針對(duì)審核交叉學(xué)科研究生的課程設(shè)置、培養(yǎng)方案、學(xué)位授予等重要事務(wù)，學(xué)校還應(yīng)該成立交叉學(xué)科學(xué)術(shù)委員會(huì)之類的專業(yè)組織。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)借鑒美國(guó)的計(jì)算機(jī)金融交叉學(xué)科人才培養(yǎng)，我們得到了一些啟發(fā)：認(rèn)真學(xué)習(xí)美國(guó)所推崇的職業(yè)導(dǎo)向型教學(xué)，將人才培養(yǎng)置身金融科技具體場(chǎng)景，面向行業(yè)前沿問(wèn)題、引入行業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，開(kāi)展項(xiàng)目引導(dǎo)式學(xué)習(xí)，把培養(yǎng)人才的重點(diǎn)放在學(xué)生工作實(shí)踐能力的提高上，把課程設(shè)置的重點(diǎn)放在提升課程的實(shí)際運(yùn)用價(jià)值方面。同時(shí)，必須警惕不能照搬照抄美國(guó)計(jì)算機(jī)金融交叉學(xué)科的人才培養(yǎng)方法，國(guó)內(nèi)高校必須立足于我國(guó)現(xiàn)階段金融市場(chǎng)發(fā)展的現(xiàn)狀，給學(xué)生提供我國(guó)現(xiàn)階段的金融法律、稅收、保險(xiǎn)、投資銀行管理等方面的知識(shí)，讓學(xué)生了解我國(guó)金融市場(chǎng)的真實(shí)運(yùn)作情況，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能勝任于未來(lái)的工作。計(jì)算機(jī)金融交叉學(xué)科的教育工作者在教學(xué)過(guò)程中，需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索開(kāi)放共享機(jī)制，力爭(zhēng)形成具有中國(guó)特色、既切合學(xué)科內(nèi)涵又體現(xiàn)計(jì)算機(jī)金融學(xué)科交叉融合的人才培養(yǎng)新模式。