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        電影管理教育的產(chǎn)教融合實(shí)踐創(chuàng)新探究

        2022-08-08 07:00:50莊增晗
        新聞研究導(dǎo)刊 2022年13期
        關(guān)鍵詞:實(shí)踐創(chuàng)新產(chǎn)教融合校企合作

        摘要:電影專業(yè)人才培養(yǎng)是電影強(qiáng)國的基石,而探索高質(zhì)量的產(chǎn)教合作是實(shí)現(xiàn)影視教育高質(zhì)量發(fā)展的重要基礎(chǔ)。文章采用案例研究的方法,分析以電影管理專業(yè)教育的產(chǎn)教融合實(shí)踐創(chuàng)新路徑、經(jīng)驗(yàn)和啟示。在以“東方影都電影創(chuàng)投會(huì)”為基礎(chǔ)開展的產(chǎn)教融合項(xiàng)目中,發(fā)現(xiàn)存在影視高等教育實(shí)踐的弊病、人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求不匹配等問題,得出影視高等教育的校企合作應(yīng)以行業(yè)需求為導(dǎo)向,服務(wù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì);電影人才培養(yǎng)應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃,創(chuàng)新實(shí)踐模式;產(chǎn)教融合項(xiàng)目應(yīng)服務(wù)社會(huì),形成經(jīng)濟(jì)協(xié)同效應(yīng)等結(jié)論。由此提出校企協(xié)同育人改革、探索產(chǎn)教融合深度發(fā)展機(jī)制及產(chǎn)教融合課程體系構(gòu)建等建議,旨在探究電影專業(yè)高校如何在提升人才競爭力的同時(shí),適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求,發(fā)揮高等教育資源集約效應(yīng),推動(dòng)教育與地方產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:電影教育;產(chǎn)教融合;校企合作;實(shí)踐創(chuàng)新;經(jīng)濟(jì)協(xié)同

        中圖分類號:G649.21 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-8883(2022)13-0063-03

        基金項(xiàng)目:本論文為2021年山東省本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高等學(xué)校適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究”階段性成果,項(xiàng)目編號:M2021093

        電影教育是實(shí)現(xiàn)建成電影強(qiáng)國和保障中國電影高質(zhì)量發(fā)展的最基礎(chǔ)推動(dòng)力。在國家電影產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策扶持下,不少省份陸續(xù)新增或計(jì)劃建設(shè)多所電影學(xué)院,多所綜合類大學(xué)也新增電影院系,中國電影高等教育將逐漸呈現(xiàn)紅海競爭狀態(tài)。在全國如此密集地開展電影教育的大背景下,影視院校如何樹立差異化的核心競爭優(yōu)勢,建設(shè)特色化的影視專業(yè)品牌是值得思索的問題。

        近年來,老牌影視院校都在積極探索符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律和人才培養(yǎng)定位的新型教學(xué)體系[1]。全國影視專業(yè)的教學(xué)改革和實(shí)踐創(chuàng)新也層出不窮,但其中專門針對影視管理教育的實(shí)踐相對匱乏,能夠服務(wù)社會(huì)、適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的更加乏善可陳。黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)“深化產(chǎn)教融合”,這意味著在我國經(jīng)濟(jì)、教育、科技都取得繁榮發(fā)展的今天,推進(jìn)彼此間的融合已經(jīng)成為重要共識。在2021年舉辦的第三屆青島影視博覽會(huì)上,青島電影學(xué)院以“東方影都電影創(chuàng)投會(huì)”為舞臺,摸索出了一條電影市場理論與實(shí)踐互動(dòng)、實(shí)踐反哺理論的產(chǎn)教融合創(chuàng)新路徑。

        “東方影都電影創(chuàng)投會(huì)”(以下簡稱創(chuàng)投會(huì))旨在扶持優(yōu)質(zhì)電影項(xiàng)目,對接產(chǎn)業(yè)資本,從800余個(gè)電影項(xiàng)目中篩選出20個(gè)優(yōu)秀項(xiàng)目,在第三屆青島影視博覽會(huì)上向資本方進(jìn)行路演推介和簽約。

        青島電影學(xué)院的20名師生一對一配合項(xiàng)目方,參與了制片工坊、會(huì)務(wù)組織、路演推介、項(xiàng)目簽約的全過程。其中制片工坊的整體流程貫徹了產(chǎn)業(yè)化的思路,具體分為創(chuàng)意、劇作、導(dǎo)演、制片、投融資、宣發(fā)、版權(quán)等環(huán)節(jié),基本覆蓋了電影項(xiàng)目從孵化到面向市場的全流程,通過貼身觀摩項(xiàng)目方如何優(yōu)化劇本、輔助修訂路演內(nèi)容,學(xué)生們在行業(yè)大型活動(dòng)中積累了電影項(xiàng)目的流程管理經(jīng)驗(yàn),有效培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識和合作精神,也造就了影視教育與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、地方經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的鮮活案例。

        一、需求導(dǎo)向,服務(wù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)

        探索高質(zhì)量的產(chǎn)教合作是實(shí)現(xiàn)電影教育高質(zhì)量發(fā)展的重要基礎(chǔ)。青島電影學(xué)院(原北京電影學(xué)院現(xiàn)代創(chuàng)意媒體學(xué)院,簡稱“北創(chuàng)”)是一所專業(yè)電影教育高校,辦學(xué)前十年的教學(xué)體系與北京電影學(xué)院一脈相承。作為中國電影管理高等教育(以北京電影學(xué)院的電影制片管理、電影發(fā)行管理和電影放映管理為代表)的奠基人,王承廉教授在北創(chuàng)任職期間,始終注重教學(xué)實(shí)踐和產(chǎn)業(yè)協(xié)同,使其延續(xù)了北京電影學(xué)院的優(yōu)良傳統(tǒng)。

        自2021年6月北創(chuàng)轉(zhuǎn)設(shè)為青島電影學(xué)院以來,致力于轉(zhuǎn)型成為“應(yīng)用型本科高?!保c同屬海發(fā)集團(tuán)旗下的東方影都影視產(chǎn)業(yè)園、5G高新視頻產(chǎn)業(yè)園、藏馬山影視基地加強(qiáng)合作聯(lián)動(dòng),以發(fā)揮地方經(jīng)濟(jì)協(xié)同優(yōu)勢。中國電影基金會(huì)電影投融資發(fā)展基金總監(jiān)、聚影匯影視文化發(fā)展公司(以下簡稱聚影匯)創(chuàng)始人朱玉卿先生基于青島影視產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、扶持政策和資源優(yōu)勢,提出了以創(chuàng)投會(huì)為先導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研融合項(xiàng)目。參加創(chuàng)投會(huì)的青島電影學(xué)院師生,在與活動(dòng)組織方(中國電影基金會(huì)、聚影匯)以及參加創(chuàng)投的制片方、資方代表的合作中摸索出了一套影視教育教科研實(shí)踐的新模式。

        師生通過與產(chǎn)業(yè)各方的溝通交流,充分了解了影視行業(yè)痛點(diǎn),以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向完善自身。例如,參加創(chuàng)投會(huì)的20名師生分別來自管理系的電影學(xué)專業(yè)和導(dǎo)演系的影視制作專業(yè),通過參與活動(dòng)彌補(bǔ)了專業(yè)教學(xué)中的盲區(qū)與困惑,明確了自身發(fā)展方向。電影學(xué)專業(yè)是影視管理教育的經(jīng)典專業(yè)之一,在教育部設(shè)置的高等教育14大學(xué)科門類中,它隸屬文學(xué)類(一級學(xué)科)中的藝術(shù)學(xué)(二級學(xué)科)的下設(shè)專業(yè)。從學(xué)科淵源來看,電影學(xué)與文學(xué)、藝術(shù)緊密相連,注重電影藝術(shù)的理論研究與創(chuàng)新。以青島電影學(xué)院為例,電影學(xué)專業(yè)下設(shè)了影視制片、電影市場等分支方向,在課程設(shè)置上具備文學(xué)藝術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場學(xué)等多元化的學(xué)科基因?;谶@種藝術(shù)加市場的專業(yè)特色,結(jié)合應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)定位和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求,此類實(shí)踐活動(dòng)改善了過去電影高等教育中只重視技術(shù)型專業(yè)的實(shí)踐,忽略管理型專業(yè)實(shí)踐的弊病,為電影管理實(shí)踐教育找到更加深入的產(chǎn)學(xué)結(jié)合落腳點(diǎn)。

        對于導(dǎo)演系影視制作專業(yè)的師生而言,從影視項(xiàng)目全流程開發(fā)運(yùn)營角度,應(yīng)該深度了解如何打通市場端和制作端的盲區(qū),如何改善那些文本充滿生命力但在類型、制片流程和市場潛力等方面存在短板的作品。通過貼身觀摩和參與市場化的影視劇本修改、項(xiàng)目推介和路演、片方與資方交流等過程,一定程度上改善了影視技術(shù)型人才過度注重藝術(shù)化、個(gè)人化的表達(dá),填補(bǔ)了其不懂經(jīng)濟(jì)、忽略市場的認(rèn)知短板,從而找到適合自身發(fā)展的職業(yè)道路。

        校方在參與行業(yè)大型活動(dòng)中還增強(qiáng)了與地方經(jīng)濟(jì)的互動(dòng),形成“產(chǎn)學(xué)研用”的良性實(shí)踐循環(huán),構(gòu)建貼近產(chǎn)業(yè)需求的人才輸出機(jī)制。首先,站在推動(dòng)者的立場,總結(jié)出高校服務(wù)青島電影經(jīng)濟(jì)發(fā)展的做法、經(jīng)驗(yàn),幫助師生建立起電影市場化思維,例如探究校內(nèi)人才選拔和影視作品推選機(jī)制,使學(xué)生作品也成為市場參與者。其次,通過系列產(chǎn)學(xué)互動(dòng),可以使校方融合產(chǎn)業(yè)、貼近前沿,配合更加敏捷的教學(xué)管理,對課程設(shè)計(jì)和教學(xué)體系進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化,以保持學(xué)校在行業(yè)中的先鋒性和引領(lǐng)性。第三,發(fā)揮高校教育、人才和科研優(yōu)勢,通過此類項(xiàng)目為產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展提供可復(fù)制、可借鑒的經(jīng)驗(yàn),提升高等教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級的貢獻(xiàn)力。

        二、統(tǒng)籌規(guī)劃,創(chuàng)新人才培養(yǎng)

        人才培養(yǎng)是電影強(qiáng)國的基石。中國電影發(fā)展和電影人才培養(yǎng)是電影研究視線中的兩條雙行線,從教育生態(tài)學(xué)的角度看,共處于同一系統(tǒng)內(nèi),構(gòu)成外部生態(tài)環(huán)境和人才培養(yǎng)活動(dòng)之間的關(guān)聯(lián)[2]。系統(tǒng)化的電影人才培養(yǎng)有其內(nèi)部的結(jié)構(gòu)、層級和運(yùn)行方式,形成自洽的生態(tài)系統(tǒng),在這個(gè)系統(tǒng)內(nèi),教育實(shí)踐者總是追求人才培養(yǎng)的最佳效率。根據(jù)蘇聯(lián)教育學(xué)家巴班斯基的理論“教學(xué)過程的最優(yōu)化”,需要遵循教育的整體性、聯(lián)系性、有序性和動(dòng)態(tài)管理的原則,為找到人才培養(yǎng)效果最優(yōu)的科學(xué)方式而努力。以青島電影學(xué)院為例,人才培養(yǎng)活動(dòng)通常以“專業(yè)人才培養(yǎng)方案”為基礎(chǔ),遵循“教學(xué)進(jìn)程表”在不同年級設(shè)置不同課程或?qū)嵺`教學(xué)活動(dòng)。通過從一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中舉一反三,不斷地回顧和反思人才培養(yǎng)方案,不斷科學(xué)化地設(shè)定教學(xué)任務(wù),使各要素規(guī)律性地組合運(yùn)行,從而有序、高效地完成人才培養(yǎng)過程,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

        首先,要想了解電影產(chǎn)業(yè)生態(tài),除了專業(yè)知識,更要在人脈資源及平臺資源上賦予人才更多競爭力。實(shí)踐活動(dòng)能夠使人才培養(yǎng)成果在市場中試驗(yàn)性地得到檢驗(yàn),同時(shí)能讓校方更真切地認(rèn)識到電影產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實(shí),如準(zhǔn)入門檻低帶來激烈的人才競爭環(huán)境,數(shù)字技術(shù)的祛魅和電影文化的普及使得更多人才進(jìn)入電影市場,在創(chuàng)投會(huì)征集到的八百多個(gè)創(chuàng)投項(xiàng)目中不乏非專業(yè)、跨專業(yè)的電影從業(yè)者。此外,專業(yè)話語權(quán)主導(dǎo)并挑戰(zhàn)人才的生存空間,通過與創(chuàng)投會(huì)片方及資方的交流,感受到從業(yè)者發(fā)展空間的狹窄,了解到年輕導(dǎo)演、編劇、攝影師、錄音師同樣有著很難獲得市場機(jī)遇的困惑。在行業(yè)“二八定律”下,年輕的電影人走出校園獲得發(fā)展需要復(fù)雜的推動(dòng)因素。

        其次,要立足電影人才供需生態(tài)現(xiàn)狀,意識到人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)存問題和不足,尋求與產(chǎn)業(yè)的對接點(diǎn)。例如,來到青島東方影都影視產(chǎn)業(yè)園的創(chuàng)投劇組,通常抱有拍攝資源本地化和壓縮成本的想法,試圖尋找合適的學(xué)生及場地完成電影拍攝,通過交流發(fā)現(xiàn),很多崗位學(xué)生都無法勝任。不可否認(rèn),專業(yè)人才進(jìn)入產(chǎn)業(yè)后,需要一段必要的職業(yè)化成長時(shí)間,但以青島電影學(xué)院畢業(yè)辦統(tǒng)計(jì)的就業(yè)情況為例,目前依舊存在電影企業(yè)高需求率和低簽約率并存的現(xiàn)實(shí),暴露了用人單位需求與電影院校人才供給錯(cuò)位的問題,而人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)職業(yè)設(shè)置的錯(cuò)位,導(dǎo)致部分專業(yè)與崗位要求難以對應(yīng)。針對實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題,可以通過三個(gè)層面來解決或優(yōu)化。

        第一,以校企合作為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)改革要突出企業(yè)的關(guān)鍵作用,通過戰(zhàn)略合作等方式深度挖掘校企協(xié)同育人改革模式。例如,以創(chuàng)投會(huì)為依托,青島電影學(xué)院與聚影匯簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議,共同推動(dòng)師生在實(shí)習(xí)實(shí)踐、人才培養(yǎng)以及畢業(yè)生就業(yè)等方面開展長期合作,開發(fā)創(chuàng)新產(chǎn)教融合協(xié)同育人項(xiàng)目。在行業(yè)聯(lián)合發(fā)面,加強(qiáng)影視高校與實(shí)踐基地、影視產(chǎn)業(yè)園的聯(lián)結(jié),建立對接本地產(chǎn)業(yè)鏈的學(xué)科專業(yè)體系。建立健全以需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制,推動(dòng)高等學(xué)校和企業(yè)面向產(chǎn)業(yè)技術(shù)需求開展人才培養(yǎng)和協(xié)同創(chuàng)新。

        第二,探索產(chǎn)教融合深度發(fā)展機(jī)制。以高校為重要支撐、企業(yè)為重要主導(dǎo)、產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵核心需求攻關(guān)為中心任務(wù)的高等教育產(chǎn)教融合創(chuàng)新機(jī)制。積極推動(dòng)校企雙方資源、人員、技術(shù)、管理、文化全方位融合,例如在創(chuàng)投會(huì)的項(xiàng)目評價(jià)主要以專家打分為主,缺乏對劇本的科學(xué)化市場評估機(jī)制,聚影匯將與青島電影學(xué)院師生共同開發(fā)“影視智能測評項(xiàng)目”。

        聚影匯擁有專利腦電設(shè)備,長期從事觀眾和項(xiàng)目測評,將傳統(tǒng)定性調(diào)研法與結(jié)合腦電波和表情捕捉的定量手段相結(jié)合,已取得了上百部影片項(xiàng)目方的認(rèn)可。其“基于腦電波監(jiān)測的影視系統(tǒng)研發(fā)”在2016年獲批北京市教科委文化科技創(chuàng)新專項(xiàng)支持,獲18項(xiàng)知識產(chǎn)權(quán)專利,2項(xiàng)發(fā)明專利。在聚影匯的軟硬件優(yōu)勢和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)引領(lǐng)下,結(jié)合高校教科研基礎(chǔ),共同開發(fā)“影視智能測評項(xiàng)目”,能夠在今后為東方影都影視產(chǎn)業(yè)園內(nèi)的影視頭部項(xiàng)目提供初剪素材測評,為投資人提供參考指標(biāo)和工具,同時(shí)依托投融資產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù),建立智能觀眾測評廳,為產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目提供決策依據(jù)。這有助于合力推動(dòng)產(chǎn)業(yè)疑難問題的解決,為青島電影產(chǎn)業(yè)發(fā)展建言獻(xiàn)策為電影經(jīng)濟(jì)的發(fā)展架橋鋪路。

        第三,完善產(chǎn)教融合課程資源建設(shè)與課程體系構(gòu)建。一方面為行業(yè)導(dǎo)師特設(shè)崗位,一方面將專任教師派駐到企業(yè)定期實(shí)踐鍛煉,達(dá)成校企人才雙向交流。從行業(yè)崗位要求出發(fā),與企業(yè)人員共同確定課程體系,合作研發(fā)教材,制定課程教學(xué)和質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn);在實(shí)施內(nèi)容上體現(xiàn)行業(yè)要求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)新技術(shù)、行業(yè)新規(guī)范,同時(shí)涵蓋團(tuán)隊(duì)合作、責(zé)任擔(dān)當(dāng)與奉獻(xiàn)精神等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng);提高實(shí)踐學(xué)分比例,將教學(xué)、實(shí)踐和科研活動(dòng)都納入學(xué)生的學(xué)分體系,也納入教師的工作量統(tǒng)計(jì)。

        例如,借鑒創(chuàng)投會(huì)經(jīng)驗(yàn),建立校內(nèi)模擬創(chuàng)投比賽、深耕畢業(yè)聯(lián)合作業(yè)的人才和作品推選機(jī)制,讓學(xué)生了解項(xiàng)目路演形式和流程的基礎(chǔ)上,在指導(dǎo)老師帶領(lǐng)下在校內(nèi)開展劇本項(xiàng)目創(chuàng)投比賽,并在大賽中讓不同專業(yè)的學(xué)生展示實(shí)力,挖掘人才。通過這一平臺聯(lián)動(dòng)各院系專業(yè),形成多個(gè)學(xué)院創(chuàng)作團(tuán)隊(duì),在畢業(yè)聯(lián)合作業(yè)的實(shí)踐中打磨團(tuán)隊(duì)配合,并進(jìn)一步加工作品。最終學(xué)院推選優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)和作品參與“東方影都電影創(chuàng)投會(huì)”項(xiàng)目征集,形成學(xué)院層面的人才和作品選拔機(jī)制。此外,還應(yīng)當(dāng)依托信息化技術(shù),開發(fā)校企共享的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程、模擬實(shí)訓(xùn)軟件等,形成產(chǎn)教融合成果的資源庫。

        三、經(jīng)濟(jì)協(xié)同,社會(huì)服務(wù)效應(yīng)

        教學(xué)改革項(xiàng)目探索應(yīng)當(dāng)形成“復(fù)合式”協(xié)同效果,以便在積累產(chǎn)學(xué)融合經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),讓高校更好地發(fā)揮其服務(wù)社會(huì)的功能[3]。創(chuàng)投會(huì)項(xiàng)目以青島影視產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策為依托,在今后可以順勢實(shí)現(xiàn)影視人才和作品的引流,一方面可以開發(fā)出相對成熟的電影管理教育的產(chǎn)學(xué)研融合路徑,塑造應(yīng)用型影視高校的品牌認(rèn)知;另一方面,為青島電影之都經(jīng)濟(jì)的深度可持續(xù)性發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn),喚醒產(chǎn)業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)對本地高校的認(rèn)同,為地方企業(yè)、行業(yè)公司、政府機(jī)構(gòu)通過產(chǎn)學(xué)活動(dòng)挖掘人才提供模式參考,也為山東各高校鍛煉和培養(yǎng)具有產(chǎn)業(yè)對話視野的影視人才積累經(jīng)驗(yàn),形成模式借鑒。

        以創(chuàng)投會(huì)為代表的產(chǎn)學(xué)融合項(xiàng)目可以帶動(dòng)社會(huì)服務(wù)和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的連環(huán)反應(yīng)。創(chuàng)投會(huì)在路演大會(huì)期間,由學(xué)院師生帶領(lǐng)近百位項(xiàng)目方及資方代表考察東方影都產(chǎn)業(yè)資源,40多個(gè)專業(yè)攝影棚、藏馬山影視基地,以及青島的山海景觀、現(xiàn)代都市和美麗鄉(xiāng)村等,部分項(xiàng)目方完成了勘景工作,對周邊產(chǎn)業(yè)形成了經(jīng)濟(jì)輻射帶動(dòng)作用。通過深度參與組織行業(yè)活動(dòng),為青島西海岸新區(qū)的名片“電影之都”“會(huì)展之濱”增光添彩,形成了為社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化服務(wù)的集聚效應(yīng)。

        四、結(jié)語

        無論是創(chuàng)建應(yīng)用型高校,還是建成電影強(qiáng)國,都是“不積小流,無以成江?!钡暮甏蠊こ獭kS著時(shí)代的發(fā)展,在電影的創(chuàng)作和藝術(shù)本體之外,電影產(chǎn)業(yè)應(yīng)用研究中的很多問題應(yīng)當(dāng)引起影視教育從業(yè)者的重視,電影人才培養(yǎng)需要從實(shí)踐以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的問題出發(fā),從現(xiàn)實(shí)問題中尋找答案。電影院校應(yīng)立足本職,積極探索產(chǎn)教深度融合的體制機(jī)制,推動(dòng)專業(yè)教育與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合互動(dòng),優(yōu)化資源整合,發(fā)揮高等教育資源集約效應(yīng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 何小青.中國電影專業(yè)教育的改革與反思[J].當(dāng)代電影,2017(5):102-105.

        [2] 王昱華.中國電影人才培養(yǎng)模式研究[M].北京:中國電影出版社,2018:99-106.

        [3] 劉江凱.紀(jì)錄片影視教育的跨國協(xié)同實(shí)踐創(chuàng)新:“看中國·外國青年影像計(jì)劃”的啟示[J].當(dāng)代電影,2018(10):175-176.

        作者簡介 莊增晗,碩士,講師,研究方向:電影市場、電影產(chǎn)業(yè)。

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