張建新

摘要：大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，使數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)各行各業(yè)都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，推動(dòng)了社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，也為教育改革提供了契機(jī)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是中專(zhuān)學(xué)校普遍開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課程之一，目的是傳授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、動(dòng)手操作能力及運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。在大數(shù)據(jù)背景下，中專(zhuān)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，更新教學(xué)理念，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)海量學(xué)習(xí)資源共享，轉(zhuǎn)變教師角色，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)與機(jī)遇，培養(yǎng)更多社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：中專(zhuān)；大數(shù)據(jù)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）21-0069-04

網(wǎng)絡(luò)云計(jì)算的快速發(fā)展，使得大數(shù)據(jù)技術(shù)被應(yīng)用到了人類(lèi)社會(huì)的多個(gè)領(lǐng)域，如交通運(yùn)輸業(yè)、公共安全、企業(yè)管理等，社會(huì)也在云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)的融合之下獲得新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)想要跟上大數(shù)據(jù)時(shí)代快速發(fā)展的腳步，就必須以大數(shù)據(jù)為背景進(jìn)行教學(xué)改革。因此計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程怎樣進(jìn)行教學(xué)改革已經(jīng)成為現(xiàn)階段中專(zhuān)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)需要應(yīng)對(duì)的重要問(wèn)題。本文基于大數(shù)據(jù)背景下學(xué)生學(xué)習(xí)的變化及中專(zhuān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題，對(duì)大數(shù)據(jù)背景下中專(zhuān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革策略進(jìn)行論述。

一、大數(shù)據(jù)背景下學(xué)生學(xué)習(xí)的變化

大數(shù)據(jù)是新時(shí)代的重要產(chǎn)物，是一種規(guī)模大到在獲取、存儲(chǔ)、管理、分析方面大大超出了傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)軟件工具能力范圍的數(shù)據(jù)集合，具有海量的數(shù)據(jù)規(guī)模、快速的數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)、多樣的數(shù)據(jù)類(lèi)型和價(jià)值密度低四大特征。在大數(shù)據(jù)背景下，學(xué)生的思維模式、學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)時(shí)空都發(fā)生了很大的變化。

1.思維模式的變化

大數(shù)據(jù)使人類(lèi)社會(huì)發(fā)生了巨大的變化，特別是給人們的思維模式帶來(lái)了巨大變化。人們對(duì)于大數(shù)據(jù)思維的運(yùn)用也變得越來(lái)越普遍，公共交通與安全、社會(huì)管理等許多領(lǐng)域都在對(duì)大數(shù)據(jù)思維的融合應(yīng)用進(jìn)行著嘗試。在教學(xué)中，大數(shù)據(jù)也對(duì)學(xué)生的思維模式產(chǎn)生了一定影響。學(xué)生不再僅僅依靠部分?jǐn)?shù)據(jù)進(jìn)行判斷，而是利用所有的數(shù)據(jù)，即不是隨機(jī)樣本，而是全部數(shù)據(jù)；不是所有的事情都必須知道現(xiàn)象背后的原因，而是要讓數(shù)據(jù)自己“發(fā)聲”，即不是因果關(guān)系，而是相關(guān)關(guān)系；只有接受不精確性，才有機(jī)會(huì)打開(kāi)一扇新的世界之窗，即不是精確性，而是混雜性。

2.學(xué)習(xí)模式的變化

大數(shù)據(jù)時(shí)代的學(xué)習(xí)，不僅包括當(dāng)前人們經(jīng)常見(jiàn)到的線(xiàn)下學(xué)習(xí)與線(xiàn)上學(xué)習(xí)，還包括集體授課及自評(píng)學(xué)習(xí)等，使得學(xué)生可以自由選擇更多的學(xué)習(xí)模式，選擇教師的講課方式?；诖髷?shù)據(jù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠通過(guò)系統(tǒng)所提供的大量的學(xué)習(xí)資源與多元化的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習(xí)。學(xué)生在線(xiàn)上學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅能夠按照學(xué)生與老師之間的互動(dòng)或者同學(xué)之間的互動(dòng)過(guò)程中的各種信息選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且能夠根據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)需求調(diào)整個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而使基于大數(shù)據(jù)時(shí)間的個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式成為現(xiàn)實(shí)。另外，學(xué)生可以充分利用大數(shù)據(jù)優(yōu)化學(xué)習(xí)思路，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)方法上的不足，優(yōu)化學(xué)習(xí)成果。

3.學(xué)習(xí)時(shí)空的變化

學(xué)習(xí)時(shí)空的變化主要表現(xiàn)在學(xué)生突破了時(shí)間以及空間上的限制，這對(duì)于隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)需求可以提供理想的支撐。大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠有效打破時(shí)空的限制，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的輔助下，利用學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)展。這樣，不僅使學(xué)習(xí)的內(nèi)容具備了自由性與選擇性，而且使學(xué)生之間、師生之間的溝通與交流更加自由。

二、中專(zhuān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

計(jì)算機(jī)已經(jīng)在各個(gè)行業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域廣泛運(yùn)用，尤其是在新時(shí)代背景下成為了學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)的必備職能，相關(guān)課程教學(xué)也在追隨著時(shí)代的腳步進(jìn)行優(yōu)化和完善。但在實(shí)際教學(xué)中，中專(zhuān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)仍然存在很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.生源特點(diǎn)多樣化，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平不一

中專(zhuān)學(xué)校的生源呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，生源分布廣泛，且計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和應(yīng)用水平不一，給中專(zhuān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)帶來(lái)了很大困難。部分學(xué)生在入學(xué)時(shí)就已經(jīng)具備了相關(guān)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，部分學(xué)生卻較少接觸計(jì)算機(jī)。

2.缺少針對(duì)性教學(xué)，教學(xué)方法落后

現(xiàn)階段，部分中專(zhuān)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)仍然使用傳統(tǒng)的教師講授教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)及探索受到了嚴(yán)重影響。由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)存在差異，在接受計(jì)算機(jī)知識(shí)的能力和速度方面必然存在差異，部分中專(zhuān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，也沒(méi)有采取有針對(duì)性的教學(xué)方式，仍然采用傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)積極性逐漸減退，不利于學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的提高。

3.教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)并未涵蓋大數(shù)據(jù)的相關(guān)內(nèi)容，很多新型信息技術(shù)也不在相關(guān)的知識(shí)體系內(nèi)，一般是集中在硬件維護(hù)和基本軟件的使用內(nèi)容上。許多學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程所運(yùn)用的是“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)+多媒體應(yīng)用”或者“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)+程序設(shè)計(jì)”等組合模式，忽略了對(duì)大數(shù)據(jù)概念與大數(shù)據(jù)知識(shí)的運(yùn)用。這種遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)了。

4.教學(xué)條件差，學(xué)習(xí)效果不佳

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門(mén)綜合實(shí)踐性課程，必須通過(guò)“講練結(jié)合”的方式進(jìn)行教學(xué)，但是部分學(xué)校機(jī)房數(shù)量較少，硬件設(shè)施不達(dá)標(biāo)，使得學(xué)生上機(jī)實(shí)操課時(shí)安排得較少。學(xué)生并不能很好地將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作過(guò)程中，動(dòng)手能力較差，學(xué)習(xí)效果不佳。調(diào)查研究顯示，雖然大部分學(xué)校在努力使學(xué)生間的計(jì)算機(jī)水平的差距持續(xù)縮小，但在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，受限于硬件、軟件等條件的制約，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的分模塊、分級(jí)式教學(xué)難以有效開(kāi)展，學(xué)生不能接受符合自身計(jì)算機(jī)水平的教學(xué)，學(xué)習(xí)效果很難提高。

三、大數(shù)據(jù)背景下中專(zhuān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革策略

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段：其一是教授學(xué)生計(jì)算機(jī)的基本操作技能；其二是提高師資隊(duì)伍的計(jì)算機(jī)基本水平，使教師具備滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教材編寫(xiě)能力，從而提高課程質(zhì)量；其三是把縮短課時(shí)與學(xué)生積極學(xué)習(xí)作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的基本教學(xué)思路，使計(jì)算機(jī)課程更加符合社會(huì)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)的要求。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)也提出了更高的要求，在課程的創(chuàng)建與教學(xué)思路的改革等方面必須能夠充分應(yīng)用云計(jì)算與大數(shù)據(jù)等技術(shù)，從而使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的發(fā)展不僅能夠適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，而且可以充分滿(mǎn)足新時(shí)代人才培養(yǎng)的根本要求。

1.以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，更新教學(xué)理念

在大數(shù)據(jù)背景下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)改革，必須對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行更新。學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者和接班人，必須具備一定的大數(shù)據(jù)知識(shí)，才能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需要。基于大數(shù)據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道早已由以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成為將課程作為主體的多種知識(shí)獲取渠道。因此教師應(yīng)更新教學(xué)理念，以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)。中專(zhuān)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師大數(shù)據(jù)思維意識(shí)的培養(yǎng)，使教師明確大數(shù)據(jù)不僅可以為學(xué)生提供海量的學(xué)習(xí)資源與廣闊的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯提高，而且可以有效分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)效率，根據(jù)學(xué)生的具體需求對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。中專(zhuān)學(xué)?？善刚?qǐng)大數(shù)據(jù)領(lǐng)域?qū)＜遥瑢?duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教師定期展開(kāi)大數(shù)據(jù)知識(shí)與應(yīng)用能力培訓(xùn)，還可組織交流探討活動(dòng)，讓教師與其他學(xué)校的教師交流大數(shù)據(jù)應(yīng)用心得。另外，學(xué)校還應(yīng)著重培養(yǎng)教師利用基于大數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的能力，使教師全面分析與深入研究教學(xué)中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)。

2.利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

大數(shù)據(jù)思維下的教學(xué)活動(dòng)必須要由教師和學(xué)生共同配合，以此完成基本的教學(xué)目標(biāo)。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的理念展開(kāi)細(xì)致的分析，借助于對(duì)大數(shù)據(jù)的詳細(xì)講解過(guò)程，延伸計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，使得學(xué)生們具備基本的大數(shù)據(jù)思維，正確看待信息技術(shù)的發(fā)展。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革應(yīng)該將大數(shù)據(jù)思維作為重要指導(dǎo)，把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)當(dāng)作基本單元，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)化、在線(xiàn)化的教學(xué)，還應(yīng)把大數(shù)據(jù)思維作為思想基礎(chǔ)對(duì)相關(guān)信息與數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與處理，從而有效提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師應(yīng)將“注重技能、促進(jìn)發(fā)展”作為課程教學(xué)改革的基本思路，將課程劃分成不同的知識(shí)模塊和內(nèi)容模塊，并且為不同的模塊分別錄制視頻教學(xué)的內(nèi)容，還需要設(shè)計(jì)相關(guān)的課程練習(xí)與測(cè)試。所劃分的模塊主要包括：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、文字處理與使用的相關(guān)軟件、信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows平臺(tái)基本知識(shí)、電子表格及文稿演示等辦公軟件的使用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、信息資源管理與檢索、信息資源整理與展示，以及信息資源的評(píng)估等。這樣，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上根據(jù)時(shí)間和要求開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，而教師可以將節(jié)約出來(lái)的大量時(shí)間用于大數(shù)據(jù)技術(shù)及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的講解。

3.以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)方法

大數(shù)據(jù)背景下，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，學(xué)生更喜歡不同于以往的教學(xué)方式。教師應(yīng)以生為本，將線(xiàn)上學(xué)習(xí)與線(xiàn)下學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理與分析領(lǐng)域的基本知識(shí)、功能和學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)借助大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分組，通過(guò)學(xué)生自學(xué)、組內(nèi)互幫帶學(xué)、教師講學(xué)的形式進(jìn)行差異化教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提高。在課后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在中國(guó)大學(xué)MOOC（愛(ài)課程）平臺(tái)、智慧職教平臺(tái)、學(xué)堂在線(xiàn)平臺(tái)、超星爾雅平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習(xí)。這些平臺(tái)上有大量的課件、配套試題庫(kù)及在線(xiàn)論壇等豐富的學(xué)習(xí)材料，可以滿(mǎn)足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生解決課堂上沒(méi)有弄懂的難題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生滿(mǎn)足未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需要。這種課上課下、線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的教學(xué)方式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系和良好的課堂教學(xué)氛圍，有效提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果。

4.充分利用互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)海量學(xué)習(xí)資源共享

教師應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)所提供的諸多便利，基于云計(jì)算與大數(shù)據(jù)，汲取優(yōu)秀教師的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并把各個(gè)院校所開(kāi)發(fā)的、具備強(qiáng)大的針對(duì)性與實(shí)用性的、可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的相關(guān)資源進(jìn)行融合，將其在云計(jì)算平臺(tái)和大數(shù)據(jù)平臺(tái)上進(jìn)行共享。這樣，就可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，融合各個(gè)院校的教學(xué)資源進(jìn)行應(yīng)用，對(duì)知識(shí)的互補(bǔ)與交叉產(chǎn)生促進(jìn)作用。教師可以將教學(xué)資源劃分成以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。第一，特色教材。特色教材是學(xué)生接受系統(tǒng)化課程知識(shí)的有效工具。在選擇教材時(shí)，教師應(yīng)將新課程標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù)，將項(xiàng)目導(dǎo)向、驅(qū)動(dòng)任務(wù)與解決問(wèn)題作為主要教學(xué)方式，將關(guān)鍵技能與知識(shí)重點(diǎn)貫穿其中，基于項(xiàng)目導(dǎo)向作用的不同以及任務(wù)影響的不同，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)不同的知識(shí)，從而為未來(lái)的實(shí)際工作積累經(jīng)驗(yàn)。第二，視頻微課。視頻微課是一種獨(dú)特的教學(xué)資源，時(shí)長(zhǎng)一般在10min左右，主要展現(xiàn)課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)基本操作，學(xué)生可以分解學(xué)習(xí)任務(wù)，隨后再進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)習(xí)。第三，多媒體資源。課程的開(kāi)設(shè)不能脫離優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，其中精品課程所包含的教學(xué)資源可以被不同層次的學(xué)生使用。充分利用精品課程所蘊(yùn)含的豐富資源，可以使學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而微課視頻就是可以細(xì)致劃分知識(shí)點(diǎn)的最為便捷的一種精品課程。雖然微課視頻中所包含的教學(xué)資源較少，但是學(xué)生可以使用手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，極為便利。

5.轉(zhuǎn)變教師角色，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)與機(jī)遇

大數(shù)據(jù)背景下，教育事業(yè)也面臨著巨大的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，要求所有的教育工作者必須具備“大數(shù)據(jù)思想”，使海量的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生聯(lián)系，在各種技術(shù)的幫助下對(duì)教育與教學(xué)改革進(jìn)行分析與預(yù)測(cè)。政府相關(guān)機(jī)構(gòu)頒布了一系列的扶持政策鼓勵(lì)學(xué)校與教師充分應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)精品課程資源及平臺(tái)進(jìn)行深層開(kāi)發(fā)，同時(shí)許多網(wǎng)站也發(fā)布了眾多定位不同、具備獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的課程資源，而學(xué)校間的信息、數(shù)據(jù)及資源的共享與交流也變得愈加頻繁。這就要求教師必須敢于進(jìn)行改革與實(shí)踐，從而使自身更加適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不會(huì)被大數(shù)據(jù)的快速發(fā)展所淘汰。在大數(shù)據(jù)背景下，計(jì)算機(jī)教師在云計(jì)算平臺(tái)中所扮演的角色不再只是知識(shí)的講授者。教師不僅需要積極參與課程教學(xué)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)工作，而且要對(duì)課程教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督、管理與評(píng)價(jià)。除此之外，教師還需要對(duì)不同階段教學(xué)的活動(dòng)、目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐及測(cè)試等進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而使教學(xué)方案更加人性化、個(gè)性化。同時(shí)，教師需將線(xiàn)上線(xiàn)下相互結(jié)合作為前提，引導(dǎo)學(xué)生按照要求完成教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生布置各種學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生完成各種測(cè)試與評(píng)價(jià)?；谠朴?jì)算的功能，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行詳細(xì)的了解，從而強(qiáng)化教學(xué)監(jiān)督與管理的工作，讓學(xué)生可以接受有效的評(píng)價(jià)與意見(jiàn)。

四、結(jié)論

綜上所述，大數(shù)據(jù)技術(shù)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)帶來(lái)了前所未有的發(fā)展空間，也對(duì)學(xué)校和教師提出了挑戰(zhàn)。教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，將大數(shù)據(jù)作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的重要支撐，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，更新教學(xué)理念，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)海量學(xué)習(xí)資源共享，轉(zhuǎn)變教師角色，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

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Research on the Teaching Reform of Computer Basic Course in Technical Secondary School under the Background of Big Data

Zhang Jianxin

（Jiangsu Tongzhou Secondary Vocational School， Nantong 226300， China）

Abstract： With the advent of the big data era， data technology has had a far-reaching impact on all walks of life， promoted social economic development and the progress of the times， and also provided an opportunity for educational reform. Computer basic course is one of the basic courses commonly offered in technical secondary schools. Its purpose is to cultivate students professional knowledge， hands-on operation ability and the ability to use the learned professional knowledge and technology to solve practical problems in life. In the context of big data， the teaching of computer basic courses in technical secondary schools should adapt to the requirements of the development of the times， be market-oriented， update the teaching concept， use big data technology， optimize the teaching content， be student-centered， innovate teaching methods， make full use of the Internet， realize the sharing of massive learning resources， change the role of teachers， respond to challenges and opportunities， and cultivate more outstanding talents needed by the society.

Key words： technicalsecondaryschool； bigdata；basiccomputer courses； reformineducation