柯文婷 向健極

摘要：新時代提升高職教育國際化水平是實現(xiàn)國家現(xiàn)代化和教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略需要，是服務“一帶一路”倡議，構建人類命運共同體的需要。高職院校要根據(jù)職業(yè)教育國際化內涵，積極探索提升高職教育國際化水平的具體路徑。可從搭建職業(yè)教育國際化平臺、提升學校的國際化水平、提升教師國際化水平、提升高職學生的國際化水平、注重課程標準的國際化等方面入手，促進高職教育國際化水平的提升。

關鍵詞：新時代；教育對外開放；國際化；“一帶一路”倡議；教育質量

中圖分類號：G640；G710文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）16-0013-03

基金項目：湖北省教育科學規(guī)劃重大招標課題“類型教育導向下湖北職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略研究”（課題編號：2019ZD007）；湖北省中華職教社調研課題“湖北職業(yè)教育參與‘一帶一路發(fā)展研究”（課題編號：HBZJ2020141）；武漢市教育科學規(guī)劃課題“基于建設國際化大武漢背景下的提升湖北省高等職業(yè)教育國際化水平的路徑研究”（課題編號：2018C076）；武漢城市職業(yè)學院校級科研創(chuàng)新團隊“科學教育社會服務團隊”（2020whcvcTD06）

中共中央、國務院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》提出，要“開創(chuàng)教育對外開放新格局”。國家“十四五”規(guī)劃也提出“實行高水平對外開放”“推動共建‘一帶一路高質量發(fā)展”。“一帶一路”倡議，已成為推進教育國際合作交流的重要抓手。相對于普通教育，高職教育側重于技能教育，培養(yǎng)的是高素質技術技能型人才，是最適合國際化的教育類型，更容易輸出中國標準，讓中國標準成為世界標準。因此，要在把握全局、提高認識的基礎上，科學謀劃提升職業(yè)教育國際化水平的路徑，開啟新時代職業(yè)教育國際化高質量發(fā)展的新征程。高等職業(yè)教育國際化是指國內高職院校與國際教育機構、國際企業(yè)交流與合作，服務海外，并能面向國內學生開展國際課程教育，培育適應經(jīng)濟全球化與信息全球化，具有國際視野、國際交往能力和國際競爭力的高素質勞動者和技術技能人才的過程。下面簡述提升高職教育國際化水平的現(xiàn)實意義，并從幾個方面探討新時代提升高職教育國際化水平的具體路徑。

一、提升高職教育國際化水平的現(xiàn)實意義

1.實現(xiàn)國家現(xiàn)代化和教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略需要

中國特色社會主義進入新時代，要建設社會主義現(xiàn)代化強國，實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，滿足人民美好生活的需要，就必須加快教育現(xiàn)代化，把我國建設成為教育強國。教育的現(xiàn)代化，必然包含著職業(yè)教育的現(xiàn)代化。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央把職業(yè)教育擺在了前所未有的突出位置。2021年4月，習近平總書記對職業(yè)教育工作作出重要指示，強調在全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。教育國際化是教育現(xiàn)代化的應有之義，教育國際化特別是職業(yè)教育國際化將更好地服務、支撐教育現(xiàn)代化和國家現(xiàn)代化。

2.服務“一帶一路”倡議，構建人類命運共同體的需要

習近平總書記提出的共建“一帶一路”倡議，受到國際社會廣泛關注，得到了越來越多國家和國際組織的積極響應，影響力日益擴大。對教育來說，“一帶一路”倡議是我國教育國際交流合作的頂層設計，是中國教育走向世界舞臺中央的路線圖，是在更高層次、更大范圍、更廣領域推進教育國際合作交流的重要抓手。新冠疫情給世界發(fā)展帶來重大影響，但“一帶一路”合作并沒有因為疫情停下來，反而展現(xiàn)出強大的韌性和旺盛活力。我國與“一帶一路”沿線國家的合作水平進一步提升，“一帶一路”倡議為我國企業(yè)和經(jīng)濟體的轉型升級提供了新的機遇，與此同時，也對高職院校的國際化工作提出了新的要求，促使高職院校向更高質量轉型發(fā)展，進入內涵提升階段。

二、新時代提升高職教育國際化水平的路徑

1.搭建職業(yè)教育國際化平臺

（1）鞏固與開辟國際化平臺，持續(xù)拓展對外交流的深度與廣度。1）國家層面。中國外交部、教育部和地方政府、院校積極搭建高職教育國際合作平臺，促進國內高職院校與國外院校進行交流與合作。如中國國際教育年會、中國—東盟教育交流周、“一帶一路”產(chǎn)教協(xié)同聯(lián)盟、中泰職業(yè)教育聯(lián)盟、職業(yè)教育國際研討會、中國東盟職教雙百旗艦計劃、中國—東盟職業(yè)教育合作聯(lián)盟等。通過主辦國際職業(yè)教育大會，利用主場優(yōu)勢，在研討、成果展示時介紹中國的理念、經(jīng)驗和做法，可以讓國際社會見證中國職業(yè)教育取得的成就，提升我國職業(yè)教育的國際影響力。2）省級層面。自《2016中國高等職業(yè)教育質量年度報告》推選“國際影響力50強”院校以來，很多高校以國際化作為自己的特色，多個省市以政府主導項目式推進職業(yè)教育國際化進程，支持建設國際化特色職業(yè)院校。一些省市充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，建立國際交流平臺與機制。如湖北省教育廳主辦“留學中國·湖北高等教育展”，赴哈薩克斯坦、白俄羅斯展示湖北教育特別是湖北高等教育成就及優(yōu)勢；浙江省寧波市政府連續(xù)多年在歐洲多個城市舉辦“寧波周”活動及“寧波—中東歐論壇”；北京市通過“一帶一路”國家人才培養(yǎng)基地項目建設，吸引沿線國家的職業(yè)院校學生、企業(yè)管理人員及教師到北京學習、交流、培訓，提升中國職業(yè)教育的知名度和影響力。3）校級層面。高職院校應當主動作為，牽頭組建聯(lián)盟，推動職業(yè)教育開放和發(fā)展。比如，寧波職業(yè)技術學院牽頭組建了“‘一帶一路產(chǎn)教協(xié)同聯(lián)盟”、武漢職業(yè)技術學院牽頭組建了“湖北職教國際交流聯(lián)盟”、陜西工業(yè)職業(yè)技術學院牽頭組建了“‘一帶一路職業(yè)教育聯(lián)盟”。在中國企業(yè)“走出去”的過程中，高職院?？膳c國內“走出去”企業(yè)搭建國際化協(xié)同發(fā)展平臺，與“走出去”企業(yè)建立合作關系，聯(lián)合培養(yǎng)國際化技術技能人才。另外，可將來華留學生作為海外本土化人才培養(yǎng)的一個切入點，幫助“走出去”企業(yè)實現(xiàn)海外本土化人才培養(yǎng)和企業(yè)需求的精準對接。要通過校企協(xié)同推進專業(yè)標準制定、國際化教學資源開發(fā)，促進人文與技術技能的交流。（2）拓展國外辦學機構功能，助力職業(yè)教育“走出去”。比如，我國在“一帶一路”沿線國家合作建立了孔子學院與孔子課堂。孔子學院可聯(lián)合職業(yè)院校開展技能培訓，并承擔傳播中國文化的職能。（3）積極開設國外辦學機構，助力職業(yè)教育“走出去”。一些國際化辦學能力較強的高職院?？砷_展國外合作辦學。如天津市多所高職院校在印度尼西亞、泰國設立魯班工坊，武漢鐵路職業(yè)技術學院在泰國設立全球首家高鐵魯班學院。這些高職院校的國際化辦學機構，為“一帶一路”沿線國家的企業(yè)職工、教育管理人員、學生等開展職業(yè)教育、漢語知識與文化培訓。

2.提升學校的國際化水平

國際交流與合作是高校的第五大職能，高校需將教育國際化納入學校人才培養(yǎng)、教育教學、科學研究、文化傳承與創(chuàng)新、社會服務、國際交流與合作的全過程，納入學生發(fā)展、教師能力提升、整體辦學水平提高的全過程。高校應進一步完善國際化管理體制機制建設，成立專門的國際化管理機構，如國際交流與合作中心、國際教育學院等。要主動適應“一帶一路”建設的需要，開設相應的專業(yè)，對接“一帶一路”沿線國家企業(yè)的人才培養(yǎng)標準，開發(fā)符合“一帶一路”國家所需的課程體系，推動中國職業(yè)教育標準的輸出，為“一帶一路”沿線國家培養(yǎng)高水平技術技能人才。要注重培養(yǎng)學生的跨文化溝通能力，讓他們掌握一門以上外語，了解國際禮儀、國際慣例、他國法律、他國風土人情。高校還要積極搭建學術交流平臺，促進學術研究國際化。要重視科研的引領作用，加大對職業(yè)教育國際化研究的投入，吸引一線教師和學者來研究職業(yè)教育國際化，讓職業(yè)教育國際化成為職業(yè)教育科研領域中的重要問題，用科研成果指導解決職業(yè)教育國際化進程中遇到的問題。

3.提升教師國際化水平

隨著“一帶一路”建設的深入推進，伴隨企業(yè)“走出去”，社會對高職院校師資隊伍建設提出了更高的要求。高職院校需要進一步加強頂層設計，建立引導和促進教師提升國際化能力的制度，鼓勵教師參加國際化項目、服務企業(yè)“走出去”。當前，多數(shù)專業(yè)教師“雙語”授課能力欠佳，服務企業(yè)“走出去”的能力也亟待提升?？蓪ⅰ半p師雙語”作為未來高職教師發(fā)展的更高要求，并建立相應的激勵制度，激發(fā)教師的內在動力。可以長短期不等的形式聘請外國專家為教師開設講座、進行示范教學，將外籍教師的國際教學經(jīng)驗直接帶入課堂，幫助一線教師樹立國際化教育理念、提升國際化教學能力。還可以選派管理骨干和骨干教師赴德國、英國、美國等發(fā)達國家參加專題研修、國際會議、教育培訓、課程學習、掛職鍛煉等，拓寬教師的國際化視野，學習和借鑒國外高水平院校先進的教學理念與方法。

4.提升高職學生的國際化水平

人才培養(yǎng)國際化的一個重要方面是培養(yǎng)留學生。高職院校要積極參與打造“留學中國”品牌，“講好中國故事”，為留學生提供公共基礎課程教學和培訓，使“一帶一路”來華留學和交流培訓人員掌握初級漢語，了解中國歷史、中國傳統(tǒng)文化和中國藝術，培養(yǎng)知華愛華人員，促進民心相融相通，為中資企業(yè)培養(yǎng)具有良好中國文化認知水平的本土化人才。國際學院要聯(lián)合相關職能部門及接收留學生的學院，建立來華留學生選拔考核制度，逐步健全針對留學生的質量保證機制，整體提升留學生的質量。

培養(yǎng)本土學生的國際化能力是國際化人才培養(yǎng)的重要目標。高職院校要持續(xù)開展卓越學生國外游學活動，讓學生學習國外優(yōu)勢行業(yè)領域中的前沿技術，體悟其工匠精神。要讓學生在國外通過課堂聽課、實習實訓、企業(yè)參觀、文化參訪、生生互動等多種形式，充分體驗國際化教學模式和異國文化，在提升專業(yè)學習興趣和國際職業(yè)素養(yǎng)的同時拓展國際視野，提高跨文化溝通交流能力。要鼓勵優(yōu)秀學生參加世界職業(yè)技能大賽，促進世界技能組織成員之間的學習和交流。要將大賽資源與成果應用于學校的課程改革、專業(yè)建設等實踐中，進一步提高人才培養(yǎng)質量。

5.注重課程標準的國際化

課程是人才培養(yǎng)的核心，是國際化人才培養(yǎng)的重要載體。高職院校國際化的核心在于堅持課程國際化，構建面向全體學生的國際化課程體系。要注重專業(yè)課程和通識課程設置國際化，以多元化課程體系為支撐，培養(yǎng)學生的國際理念和國際思維。課程內容安排需要具有國際化導向，引進國外職業(yè)教育標準、國外職業(yè)資格證書、國外專業(yè)課程、國外原版教材、國外數(shù)字化資源，并引進國外課程設置及教學方式，打造本土化優(yōu)質課程，幫助學生樹立國際視野，提升國際化專業(yè)能力。要通過設置國際通識課程，讓學生了解國際文化、國際禮儀、國際法律等常識，提升學生對國際文化和國際規(guī)則的掌握能力。同時，要開發(fā)雙語課程資源，應用于日常教學、培訓和海外辦學。

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Exploration of the Path of Improving the Internationalization Level of Higher Vocational Education in the New Era

Ke Wenting， Xiang Jianji

（Wuhan City Vocational College， Wuhan 430070， China）

Abstract： One belt， one road， is the strategic need to enhance the internationalization of higher vocational education in the new era. According to the connotation of internationalization of vocational education， higher vocational colleges should actively explore the specific path to improve the internationalization level of higher vocational education. We can promote the internationalization of higher vocational education by building an international platform for vocational education， improving the internationalization level of schools， improving the internationalization level of teachers， improving the internationalization level of higher vocational students and paying attention to the internationalization of curriculum standards.

Key words： new era； opening education to the outside world； internationalization； "one belt， one road" initiative； quality of education