劉義堂 金牡丹

(合肥市第六中學 安徽合肥 230601)

當今的教育更加注重學生能力的提升和健全心理的培養(yǎng)，正因如此，積極心理學逐漸走進高中課堂，幫助學生應用積極的心態(tài)去解決生活中面臨的問題，對他們以后的幸福生活、和諧人際關系起到重要作用。在體驗式課堂教學中融入積極心理學是本文探討的重點，希望通過案例剖析，為高中思政課教學提供新的視角。

一、教學理念與設計思路

《原始社會的解體和階級社會的演進》是統(tǒng)編版教材高中政治必修一的第一課，通過展示原始社會如何解體和階級社會演進的歷程，揭示人類社會發(fā)展的規(guī)律，使學生堅定社會主義必勝的信念，增強道路自信，自覺將個人前途和中華民族的偉大復興結合起來，做有為的青年。

首先從生產力和生產關系的名詞解釋入手，為后面學生理解為何生產力和生產關系的矛盾運動會推動人類社會的發(fā)展打下基礎。再分析原始社會、奴隸社會的生產力和生產關系分別有什么特點，找到由奴隸社會過渡到原始社會背后蘊藏的規(guī)律。在此設計情境體驗活動，以小組為單位，假設生活在原始社會或奴隸社會(學生自己選擇)，為大家展示所處社會的某個生產或生活情境，體驗感受兩種社會形態(tài)下生產關系的不同，進一步深思為何壓迫、剝削、奴役的奴隸社會代替團結、平等、互助的原始社會是人類歷史的進步。這樣學生能夠真切地認識到生產力決定生產關系，生產關系一定要適應生產力的發(fā)展，是衡量社會形態(tài)更替進步的標準，認識到人類社會的發(fā)展有其必然性，堅定走社會主義道路的信念。

二、教學目標

了解國家、階級等概念，知道階級和國家不是天然就有的，知道它們產生的原因。能運用生產關系與生產力的關系，說明奴隸制社會代替原始社會是歷史的必然。能夠理解生產力在人類社會發(fā)展中起決定性作用，生產關系必須適應生產力的發(fā)展要求，生產力與生產關系的矛盾運動推動著人類社會的進步。能夠認識到人類社會發(fā)展是一個不斷從低級到高級發(fā)展的過程，代表先進生產力的階級適應了人類社會發(fā)展趨勢，所建立的生產關系必將促進人類社會的發(fā)展。作為當代青年，要從社會發(fā)展歷史中汲取營養(yǎng)，用先進的理論武裝頭腦。

三、教學實施

教學實施包括課前任務布置、課中體驗學習、課后反思與改進3個部分。

(一)課前任務布置

學生自主查閱資料或者觀看視頻，了解原始社會和奴隸社會人們生活的情景，并簡要概括出兩種社會制度下，人與人之間的關系是怎樣的。提前將有關積極心理學的知識發(fā)送給學生，讓學生在了解一定積極心理學知識的前提下，想一想如果自己置身于原始社會或者奴隸社會，將會怎樣去處理自己的生活和人際關系。

(二)課中體驗學習

老師播放一段小視頻，視頻內容是原始社會人們一起捕獵的情景，人們分工協(xié)作、團結互助，共同獲取食物。通過觀看視頻，學生回答設置的問題：原始社會的生產力有哪些特點？生產關系又是怎樣的？學生從視頻中可以直觀地看出由于原始社會生產力水平很低，人們必須抱團取暖，才能在惡劣的自然環(huán)境中生存下來。老師再從理論角度概括什么是生產力和生產關系，并闡明它們之間的關系；學生結合視頻能夠很好地理解理論內容。

學生通過親身感悟和體驗，深刻把握了原始社會生產工具的發(fā)展脈絡：到原始社會后期的時候，人們漸漸學會了磨制石器，能制作一些較為復雜的工具，于是人類發(fā)展進入新石器時代；隨著生產工具的改進，人們從采集者變成生產者，這時候原始畜牧業(yè)和農業(yè)開始出現(xiàn)，人類實現(xiàn)了定居生活，那些最早人類定居的地方大都成為人類文明的搖籃。在此基礎上老師引導學生探究生產工具的發(fā)展變化與原始社會解體、奴隸社會形成是否存在必然聯(lián)系，會導致人與人之間關系發(fā)生怎樣的變化。

為了幫助學生理解私有制產生的原因，老師給出了三種不同的觀點：①社會生產力的發(fā)展必然會導致私有制的產生。②私有制產生的根本原因是私有觀念。③私有制天然合理，永遠不會消失。通過辨析這三種不同觀點，學生理解了私有制的產生是生產力發(fā)展的客觀結果，也是歷史發(fā)展的階段性產物；隨著生產力的發(fā)展，私有觀念不會永遠存在。

從原始社會到奴隸社會，兩種不同社會形態(tài)的生產關系有哪些異同呢？教師通過一組視頻展示原始社會人們集體狩獵的場景，人們集體商議、集體打獵、集體協(xié)商分配獵物。另一組視頻展示古羅馬奴隸主在市場上高聲叫賣三種生產工具：把奴隸看成是“會說話的工具”，把耕牛、騾馬、驢子之類的牲畜當作“有聲的工具”或“哞哞叫的工具”，把鋤、鏵、犁、耙等農具視作“無聲的工具”。通過視頻的展示，學生能直觀地感受到在奴隸社會，奴隸主把奴隸看成和牲畜、工具一樣，可以隨意處置。

根據(jù)視頻情境設置任務：請同學們解讀視頻，分析原始社會和奴隸社會人們社會地位的異同，對比原始社會和奴隸社會的生產關系各自的特點，并完成表格內容填寫。

生產關系原始社會奴隸社會生產資料歸誰所有人們在生產中的相互關系和地位產品如何分配

通過原始社會和奴隸社會生產關系的分析和比較，學生對兩種社會形態(tài)下的生產關系有了一定理解。在此基礎上，教師設置情境體驗活動：以小組為單位，假設你們生活在原始社會或奴隸社會，請為大家演示當時的某個生產或生活情境，感受兩種社會形態(tài)下人們關系的不同。學生自由分為兩個小組。一組演示的是原始社會中人們生活的一個場景：人們平均分配所獲得的財物，用一張大白紙模擬一床被子，由氏族長把大白紙撕成一塊塊的碎片，平均分給每一個人。學生在扮演的時候一方面能感受當時人們平等的社會地位；另一方面也深刻理解當時生產力水平極其低下，平均分配的思想根植于他們的大腦，他們只有平等團結、共同協(xié)作才能生存下去。另一組演示的是奴隸社會中人們生活的情境：某個奴隸主在牲畜市場上買奴隸，奴隸們競相把自己賣出去，在這過程中，奴隸們毫無尊嚴和地位?！芭`主”扮演者需表現(xiàn)出他的慘無人道和刻薄無理，像對待牲畜一樣對待奴隸。在此情境中，無論是扮演奴隸的學生還是扮演奴隸主的學生，都有著自己的心理歷程和感悟。尤其是扮演奴隸的學生，他們會思考：要怎么去克服自己的自卑，在這個社會生存？在那樣的情境下，奴隸們依然頑強地活著，而如今的我們呢？帶著積極情緒融入情境體驗，學生自然會去反思當今的學習生活：在如此惡劣的生產生活環(huán)境下，奴隸們都在努力地與之抗爭，我們還有什么理由去逃避困難呢？他們不斷調整自己，適時給自己積極的心理暗示：努力生活是一種態(tài)度，也是一種責任。

這一情境體驗活動是本節(jié)課的重點所在，主要設計目的有：①進一步深化學生對課本知識的理解。②調動學生的積極性?；顒有枰课煌瑢W參與，每位同學根據(jù)自身的特點和優(yōu)勢選擇適合自己的角色，在活動中各有分工又團結合作，促進實踐能力的提升。③幫助學生樹立自信。當扮演的角色遇到了現(xiàn)實問題和困難的時候，他們會如何應對？這里可以引導學生將積極心理學很好地融入體驗活動中，增強他們的抗挫折能力，從而樹立自信。這樣有助于他們在以后的生活中自立、自強，克服人生路上的挫折。④幫助學生樹立辯證地看問題的意識。無論是原始社會的人們還是奴隸社會的人們，其在各自的社會中都會有困難和挫折。比如原始社會生產力低下，生活困難在所難免；在奴隸社會，奴隸被剝削、被壓迫，學生們如果生活在當時情境中，他們會怎樣自我調節(jié)和積極應對生活呢？在教師的幫助和指導下，學生掌握了積極心理學知識，在處理問題的時候，就會帶著積極的情緒去應對，自信一定會有辦法克服困難，或者將問題難度降低，正確發(fā)揮主觀能動性，去挑戰(zhàn)、去適應當時的生活，明白歷史的車輪是不斷前進的，人類的發(fā)展趨勢是上升的，對個人前途也會充滿信心。這里學生在扮演的過程中，要不斷調整自己的心理狀態(tài)，需要不斷戰(zhàn)勝自己，懂得團結的力量是強大的。⑤完善個人的發(fā)展。有些學生參與課堂體驗活動不主動、不積極。借助積極心理學的知識，教師加以引導，幫助他們樹立樂觀、積極的心態(tài)，從而更好地參與到集體體驗活動中。從個人成長角度來說，這可以完善個人的發(fā)展，使學生從和同學們的對比中發(fā)現(xiàn)自身的不足和長處，能夠正確對待自己。

在本節(jié)課的教學中，學生能夠將理論知識實踐應用，更為重要的是在體驗中獲得對知識的深刻感悟。整個過程需要學生在積極心理主導下完成，整個活動中學生的心路歷程是他們終生難忘的，是寶貴的精神財富。

(三)課后反思與改進

課堂教學在各方面精心準備下達到了預期的效果，但也還有不足之處。第一，教師和學生的思維方式都需要轉變。學生心理的成長是一個過程，老師需要關注學生成長的過程，增強他們的自信，讓更多學生積極地參與課堂、體驗課堂，培養(yǎng)他們積極樂觀的心態(tài)。學生要從傳統(tǒng)的受課模式中解放出來，注重能力的培養(yǎng)、素質的提升，而不僅僅是課本知識的學習。而在現(xiàn)實體驗課堂中，仍然有部分學生還停留在以前的“填鴨式”教學模式里，認為只要聽懂、記全就是高效的學習。當老師設置情境體驗活動時，部分同學覺得與自己無關，甚至有同學拒絕參與，認為這些體驗對學習沒用，直接告訴他們想要他們體驗的結果就可以了，對綜合能力的提升興趣不大。為此老師和其他同學需要幫助這些學生打破傳統(tǒng)思想，接受新事物，挑戰(zhàn)自己，成為思維活躍、思想積極、敢于擔當、綜合能力強的新時代青年。

第二，體驗式課堂教學時間分配應當更合理。體驗式課堂雖然有充分的課前準備，但在實際實施中會出現(xiàn)無法預料的情況，活動的進展有不可控的因素，從而難以準確把握課堂時間，也會影響教學進度。這需要老師們更精心地去策劃每一次活動，設置短小精悍的活動情境，或者分幾次活動來完成預定目標，在時間的把握上也要合理掌控。我們可以依托社團課或者課外活動時間，讓同學們自己組隊或者單挑某些活動，錄制小視頻，課上一起分享并討論切身感受以及參加活動的心得，也可以在課余時間進行云學習和分享?？傊覀兓顒拥拈_展不一定僅限于課堂。

第三，課堂活動形式有待進一步豐富。每個學生都是發(fā)光體，都有自己的長處，體驗式課堂可以讓他們展現(xiàn)自我，樹立自信。為了增強趣味性，提高參與度，新時代老師要培養(yǎng)自己的綜合素養(yǎng)和能力，博聞廣知，借助多種資源以多種形式讓學生去體驗，比如唱歌、繪畫、武術、演奏、演講、舞蹈、小品等等，學生愿意分享的各種形式，我們都可以拿來合理利用?；蛘呓o出一個主題，讓學生自己去組織策劃創(chuàng)意小活動，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和求知欲。