秦海嬌

(滁州城市職業(yè)學院 安徽滁州 239099)

紅色文化是中國共產黨團結帶領中國人民在革命斗爭、建設、改革中為實現中華民族的解放與自由、建成社會主義現代化過程中創(chuàng)造的先進文化，包括革命遺址、紀念場所、文物等物質文化，也包括革命理論、革命精神等精神文化。安徽一直被譽為“紅色故土”“改革之鄉(xiāng)”，既有“堅守信念、胸懷大局、團結一心、勇當先鋒”的大別山精神，有拉開中國農村改革大幕的小崗村，也有《八月桂花遍地開》這樣的民歌?？梢哉f安徽紅色文化資源內容豐富、類型多樣、主題明確、區(qū)位優(yōu)勢明顯，它以各種形式留存在江淮大地上，展現了安徽人民群眾在中國共產黨的領導下所積累的文化資源，也承載著安徽革命、建設和改革實踐的厚重歷史。

一、安徽紅色文化的育人價值

(一)思想價值

高校以立德樹人為根本任務，肩負為黨育人、為國育才的重大使命。毛澤東同志說過：“思想這個陣地，你不占領，別人就會占領?！痹诰W絡信息爆炸的今天，當代大學生生活在文化多元化的時代，他們沒有親身經歷過那個時代，無法對那個時代有一個比較準確的認識和判斷，容易陷入以訛傳訛、張冠李戴的認知錯誤，甚至是陷入歷史虛無主義的旋渦中。安徽紅色文化準確、生動、直觀地再現了中國共產黨在江淮大地上進行革命、建設和改革的歷史，是最好的歷史證明，具有歷久彌新的魅力和思想價值。將安徽紅色文化普及教育貫穿高校育人全過程，其實是弘揚社會主義核心價值觀的一種表現，就是讓紅色文化成為高校育人的主流價值觀導向，教育一代代青年人不忘來時的路，銘記歷史，堅定理想信念、厚植愛國情懷，在新的奮斗征程上，走好前進的路。

(二)文化價值

安徽紅色文化底蘊深厚，存留的革命遺址、資料、物品等實物以及其所承載的革命實踐、民族精神、道德品格具有極高的文化價值，是進行愛國主義和革命傳統教育最直觀、最生動的教材，是堅定理想信念的營養(yǎng)劑。省內高校得天獨厚地擁有這樣寶貴的精神財富，自然要把紅色資源利用好、把紅色傳統發(fā)揚好、把紅色基因傳承好。一方面紅色文化可以為高?？茖W文化研究以及文藝作品的創(chuàng)作提供大量的歷史文化資料和素材，研究者可以在前人探索的基礎上進行進一步的深挖和拓展；另一方面紅色文化可以為高校課程思政建設和課堂革命改革提供一種新的方向。在課堂上運用紅色文化資源，能夠將教材內容進行適當拓展，豐富了教學內容，提升了教育教學效果。

(三)情感價值

在政策支持下，很多紅色教育基地、革命紀念場館對大學生免費開放，這些紅色文化資源為安徽高校開展思想政治實踐教育提供了優(yōu)質的育人素材和實踐場所，讓大學生成為紅色文化教育的受眾和受益者。深入挖掘和利用好安徽紅色文化，尤其是本地紅色文化資源，更容易增強學生對城市歷史和文化的認同感，建立起他們與安徽鄉(xiāng)土的情感紐帶，尤其對于許多安徽籍的學生，更容易激發(fā)他們熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的自豪感，增強文化自信，提升社會責任感和擔當意識，這為他們走向社會，投身安徽建設打下良好的基礎。

二、安徽紅色文化資源在省內高校發(fā)揮育人作用與應用路徑的現狀

現階段，安徽眾多高校已意識到了紅色文化的育人價值，同時開展了許多與紅色文化相關的學習宣傳活動，但仍然存在問題與不足。為了解安徽紅色文化資源在省內高校中發(fā)揮育人價值與應用路徑的現實狀況，筆者對就讀于安徽省內不同高校不同學制不同專業(yè)不同年級不同政治面貌的500名大學生進行了問卷調查，并對本地高校進行了實地走訪。經過對數據的統計分析，筆者認為安徽紅色文化在省內高校中的育人價值與應用路徑主要存在以下幾點不足：

(一)概念解讀不足

調查結果顯示，500名大學生中對“紅色文化”概念“非常了解”和“了解”的共有249人；對“安徽紅色文化”概念“非常了解”和“了解”的共有241人，均沒有達到人數的一半，并分別有26人和27人明確表示“不了解”，雖然只達到總人數的5%，但也反映出學生對于紅色文化的概念或精神內涵認識不夠清晰或者不夠明確。調查結果顯示，約90%的大學生認為紅色文化的內容指革命人物和革命精神，這說明大學生對紅色文化的內涵和外延的認識存在局限性。從某種角度來說，這反映出安徽省內高校在紅色文化的宣傳教育或者說概念解讀工作方面不夠細致、深入。筆者經過實地走訪本地三所高校，了解到高校中對于紅色文化的學習教育仍然以張貼宣傳資料、舉辦專題講座、課程內容連帶、開展相關紅色文化活動等形式為主，且存在著相互之間聯系不夠緊密、統籌性不強、不成體系的問題；存在著對紅色文化和安徽紅色文化概念解讀不夠的情況，更過于重視形式上的傳播，并未達到讓學生入腦入心的效果，這就導致了眾多學生對其概念及精神內涵的不明確。

(二)氛圍不夠濃厚

學校是育人的重要場所，校園文化建設一直是學校極為重視的工作內容，但紅色文化在校園文化建設中被重視或者被列為重要內容，將直接影響到紅色文化的育人效果。調查結果顯示，有64.2%的學生認為本校的紅色校園文化氛圍比較濃厚；另有約1/3的學生認為本校的紅色校園文化氛圍一般，甚至是不濃厚，由此可知目前省內高校在校園紅色文化方面作出了一定的努力，也讓部分學生感受到了校園紅色文化的氛圍，但也暴露出有的學校在這方面做得還遠遠不夠，存在不足或者缺位。內容上針對本地紅色文化資源的學習宣傳不多，這就造成了本地紅色文化資源在高校學生中認知度、重視度、利用率不高，其中蘊含的育人價值沒有得到應有的體現。

(三)活動體驗感不強

通過調查得知，學生參加的紅色文化活動最多的是“唱紅歌”和“觀看紅色影視作品”等傳統活動形式，部分學生參與是為了完成院系規(guī)定的活動任務，興趣不高，效果自然不佳。而“對于學校經常組織紅色社會實踐活動(如前往愛國主義教育基地參觀紅色革命遺址、紀念館，組織開展學習革命精神活動等)持何種態(tài)度？”問題上，有346名學生表示非常支持，117名學生表示比較支持，有167名學生參加過青年紅色筑夢之旅實踐活動，以上可以看出學生對于紅色文化遺存十分感興趣，對于學校組織相關紅色實踐教育支持度高。相對于概念不清晰、氛圍不夠濃、效果不明顯的傳統活動來看，學生更喜歡生動新穎、體驗感強的活動方式。這也為發(fā)揮本地紅色文化資源作用找到了很好的路徑。

三、安徽紅色文化資源在省內高校中的育人路徑

問卷調查結果顯示，有463名學生認為安徽紅色文化在高校育人中“有價值”。這說明了大部分學生是肯定其價值作用的，其卻因為種種原因沒有達到理想的覆蓋面和影響力。這就需要我們努力根據高校的實際情況尋找路徑，提升安徽紅色文化在高校文化建設和育人體系中的普及與利用率，以達到預期效果。

(一)積極營造校園紅色文化氛圍

紅色文化發(fā)揮育人作用，要想讓大學生了解它并對其感興趣，就要考慮到他們的喜好和實際情況，高校要從學生學習、生活的方方面面去營造良好的氛圍，潛移默化地對學生產生影響。一是利用生動活潑的傳播方式，其往往能達到事半功倍的效果。調查結果顯示，在學生了解紅色文化的眾多途徑中，通過新媒體途徑了解的有403人，遠遠超過了其他傳播方式。在網絡和大數據等新興技術蓬勃發(fā)展的時代，各行各業(yè)通過抖音、微博、微信等擴大影響力屢試不爽，如有的運用VR虛擬技術或以H5短視頻等方式將一些紀念館在網上模擬呈現，有的在網上設專欄開展鮮花留言、文明祭掃英烈活動；有的將本地的各種紅色文化拍成紀錄片、視頻；有的以短視頻的方式展示中國文化，如火到國外的李子柒，這些也都為我們提供了新思路?！盎ヂ摼W+”教育、“互聯網+”紅色文化的方式更貼近當代大學生的生活，在紅色文化的容量、傳播速度與方式上都有較大優(yōu)勢。二是用好高校各種宣傳陣地。每所高校都有著自己的宣傳陣地，經過有計劃的統籌安排，通過傳統的櫥窗、宣傳欄、廣播站、板報進行線下宣傳，利用校園網、公眾號、微博等新媒體陣地搭建紅色文化線上專欄，將紅色文化尤其是本地紅色文化作為其重要內容，擴大覆蓋面和影響力。三是發(fā)揮黨團校育人作用和黨員團員的示范引領作用。調查結果顯示，500名大學生中有324名為黨員或團員，而其中有282名曾在高校、黨校或團校學習中了解過安徽紅色文化。可以看出黨團校是我們傳承紅色文化的一處重要陣地，發(fā)揮著不可忽略的作用。將安徽紅色文化精神內涵融入黨團校培訓內容中，將本地的紅色教育基地作為黨團校實踐的首選場地，使得黨團員成為紅色文化的體驗者、學習者，使得黨團員更加堅定自己的共產主義信念，激發(fā)他們?yōu)閷崿F中華民族偉大復興努力奮斗的決心。同時黨團員們又是紅色文化最好的宣傳者和代言人，他們在學習生活中發(fā)揮的先鋒模范作用會潛移默化地影響到身邊的學生。四是利用學生社團的影響力。高校社團是學生根據興趣愛好發(fā)起的民間組織，用于豐富課余生活。調查結果顯示，有259名學生曾經通過社團活動了解過安徽紅色文化，對于“本校是否有紅色文化相關的學生社團”問題上，有202名學生表示“不清楚”或“沒有”。從這兩組數據可見已有部分高校發(fā)現了社團這個陣地，并在發(fā)展學生興趣愛好中融入了紅色文化的宣傳教育，同時也可以看出部分高校社團建設中，還存在很大的紅色文化育人空間。

(二)發(fā)揮“主力軍”“主戰(zhàn)場”“主渠道”作用

教育部在“十四五”規(guī)劃和2035年遠景目標綱要中提出要建立“深化教育改革”“更加注重學生愛國情懷、創(chuàng)新精神和健康人格培養(yǎng)”。高校應充分發(fā)揮課程建設“主戰(zhàn)場”、課堂教學“主渠道”、教師隊伍“主力軍”作用，形成協同效應，使紅色文化成為高校學生堅定理想信念，厚植愛國情懷的重要內容和載體之一。首先高校在頂層設計方面可將紅色文化內容納入學校人才培養(yǎng)方案、課程標準中，融入學校課程思政建設，將安徽紅色文化作為學科知識傳授和能力培養(yǎng)的必要一環(huán)，使得紅色文化浸入大學生整個學業(yè)生涯，發(fā)揮育人價值。其次在課堂教學實施過程中，教師可以在制訂學期教學計劃和章節(jié)備課時，對教材進行整合，將教材中涉及的紅色文化內容進行歸納，也可以整理時事熱點、本地紅色資源，使其成為教學內容的一部分。例如，在課前預習階段，教師可以將整理好的紅色文化資源通過學習通等教學平臺供學生學習；也可以在課堂教學環(huán)節(jié)，通過播放整理過的與課程相關的體現紅色文化的短視頻、音頻，豐富課堂教學內容，激發(fā)學生的學習興趣。當然，課堂作用的發(fā)揮離不開教師的引導，對教師的綜合素質和能力的要求較高，既要求教師具備對教材和社會熱點信息整合的能力，也需要教師熟練掌握新的教學模式，但從某種角度來說，同步提高了教師的綜合素質和能力。另外，教師可以挖掘本地紅色文化資源，建立課題研究，并進行成果轉化，運用到高校育人工作中。

(三)探索形式多樣的紅色文化實踐活動

社會實踐在高校育人工作中發(fā)揮著不可或缺的作用。安徽紅色文化的高校育人路徑也少不了這一環(huán)。首先，組織開展體驗感較強的紅色文化教育實踐活動。省內高?？梢酝诰虮镜貐^(qū)的紅色教育資源，以此為依托，精心設計實踐路線，共同打造實踐基地，引導學生開展實踐鍛煉和學習體驗活動。其次，通過每年的大學生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，“互聯網+”青年紅色筑夢之旅活動以及重要節(jié)日，如清明節(jié)、國慶節(jié)等，組織師生深入紅色教育基地、重大歷史事件發(fā)生地、改革開放前沿陣地，重走紅色之旅，與有代表性的革命紀念場館等共建實踐基地。將本地紅色文化的遺址、場館等作為課程實踐教學、研學的重要資源。思政課教師擁有得天獨厚的優(yōu)勢，國家大力支持思政課建設，鼓勵思政課教師開展研學和實踐教學，并在經費上設置了不低于生均20元的政策支持，思政課尤其是“概論”課與紅色文化密切相關，思政課教師開展現場實踐教學和宣講，豐富了教學的形式與手段，擴充了學生的視野，提升了教學效果。另外，教師還可以利用自己的專業(yè)所長，通過開設專題講座、沙龍，組織或指導學生參加系列弘揚與傳承紅色文化的相關文化活動，如“四史”學習教育、紅歌大合唱、紅色文化主題演講比賽、紅色文化書籍讀書推介活動等，通過形式多樣的第二課堂活動激發(fā)學生的興趣，參與其中，感受紅色文化的魅力。

當代大學生肩負中華民族偉大復興的責任和使命，發(fā)揚紅色傳統、傳承紅色基因，賡續(xù)共產黨人的精神血脈，增強大學生的文化自信，筑牢理想信念之基意義重大。我們需要發(fā)揮好本土紅色文化資源的價值，提升高校思想政治教育的實效性，激發(fā)當代青年的愛國熱情，報國壯志，將先輩創(chuàng)造的文化精神傳承下去。