薛 凝，丁 濤，劉 斌

(西安工程大學(xué) 環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院，陜西 西安 710048)

近年來(lái)大學(xué)生自殺現(xiàn)象在全國(guó)高校時(shí)有發(fā)生，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。教育專(zhuān)家和心理學(xué)家對(duì)案例的研究表明，缺乏樂(lè)觀能力是造成這些事件的主要原因[1]。Seligman等人在為期六個(gè)月的追蹤研究中發(fā)現(xiàn)，在對(duì)個(gè)體了解的前提下，對(duì)其進(jìn)行積極干預(yù)，就能夠提高個(gè)體的樂(lè)觀水平[2-3]。在前期相關(guān)研究基礎(chǔ)上，任俊明確提出用“樂(lè)商”的概念來(lái)描述一個(gè)人樂(lè)觀的能力。樂(lè)商是一種如何讓自己幸福快樂(lè)的商數(shù)，包括一個(gè)人樂(lè)觀水平的高低,也包括個(gè)體從所經(jīng)歷的消極事件中獲取積極成分的能力，以及影響或感染他人的能力[4-5]。

目前，通過(guò)實(shí)證研究對(duì)樂(lè)商的維度劃分與測(cè)量還較為缺乏。因此，本文通過(guò)相關(guān)理論分析和調(diào)研數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析對(duì)樂(lè)商測(cè)量量表進(jìn)行構(gòu)建與可信性檢驗(yàn),并在此基礎(chǔ)上對(duì)其開(kāi)展進(jìn)一步的探索性分析，以期為后續(xù)的研究奠定基礎(chǔ)。

1 相關(guān)文獻(xiàn)綜述

國(guó)外學(xué)者Peterson和Seligman采用“歸因風(fēng)格問(wèn)卷”測(cè)量了個(gè)體對(duì)積極事件和消極事件歸因的三個(gè)維度，即內(nèi)在的與外在的、穩(wěn)定的與不穩(wěn)定的、普遍的與特定的，并從積極心理學(xué)的角度把樂(lè)觀分為24種積極力量[3],包括友善、堅(jiān)持、創(chuàng)造力、社會(huì)智能、自我控制等。從樂(lè)觀水平對(duì)個(gè)體人生發(fā)展的積極意義角度，英國(guó)學(xué)者 De Neve 等[6]研究了年少時(shí)的樂(lè)觀水平與個(gè)體到29歲時(shí)收入水平之間的關(guān)系；Harker[7]、Diener[8]、Kahneman[9]、Hecht[10]等學(xué)者從婚姻和事業(yè)、健康以及人際關(guān)系三方面作了研究，論述了樂(lè)觀水平的高低與人未來(lái)發(fā)展命運(yùn)的辯證關(guān)系。Soussignan[11]、Williamsion[12]等學(xué)者從提高樂(lè)觀水平的途徑方面進(jìn)行了研究，結(jié)果表明微笑、品味、感恩、寬恕、冥想及與親朋相處可以提高個(gè)體的樂(lè)觀水平。

國(guó)內(nèi)學(xué)者任俊根據(jù)前期的研究，把樂(lè)商界定為樂(lè)觀能力，并從日常生活的樂(lè)觀程度、擺脫消極事件影響的能力以及影響他人樂(lè)觀的能力三方面舉例論述[4-5]。北京易普斯咨詢(xún)的心理專(zhuān)家劉艷從心理學(xué)的角度闡述了樂(lè)商的概念[12]，指出樂(lè)商是個(gè)體在良好心態(tài)和積極行為的影響下，達(dá)到自我愉悅的精神境界，并繼而在人際交往中創(chuàng)造一種令人愉悅、有趣的溝通內(nèi)容和氛圍的能力。結(jié)合近年來(lái)積極心理學(xué)的研究成果 ，從培養(yǎng)樂(lè)商途徑角度出發(fā)，范璐和任俊提出正念訓(xùn)練的干預(yù)方法[13]，蔣懷濱和林良章提出“六多”訓(xùn)練法來(lái)培養(yǎng)樂(lè)商，提高個(gè)體幸福感[14]。綜合前期理論研究，本文將樂(lè)商界定為樂(lè)觀的能力，是指?jìng)€(gè)體在工作生活中讓自己快樂(lè)的同時(shí)，制造并傳播快樂(lè)，讓他人快樂(lè)的能力。

2 研究方法與實(shí)證分析

2.1 樣本容量和數(shù)據(jù)搜集

問(wèn)卷采用紙質(zhì)版和電子郵件的方式進(jìn)行發(fā)送，發(fā)送對(duì)象為在校應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生(包括研究生)，共計(jì)收回完整問(wèn)卷342份，回收率為85.5%，其中有效問(wèn)卷329份，占回收總數(shù)的96.2%。數(shù)據(jù)分析的樣本分布如表1，其中男生占57.9%。女生占42.1%。樣本分布范圍較廣，基本上能夠反映在校大學(xué)生的樂(lè)商情況，具有較強(qiáng)的代表性。

表1 樂(lè)商題項(xiàng)的描述性統(tǒng)計(jì)

2.2 問(wèn)卷設(shè)計(jì)量表的信度檢驗(yàn)

2.2.1 問(wèn)卷設(shè)計(jì)

樂(lè)商維度的測(cè)量題項(xiàng)借鑒了任俊[4-5]和彭年強(qiáng)[5]、吳維庫(kù)[15]、彼得森和塞利格曼[13]等學(xué)者的研究，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家討論，最終制定出由30個(gè)題項(xiàng)所組成的樂(lè)商維度測(cè)量量表。量表采用Likert 5級(jí)量度，題項(xiàng)計(jì)分1為完全不符合，5為完全符合。

2.2.2 量表的信度檢驗(yàn)

信度是對(duì)量表測(cè)量的一致性程度的估計(jì)。受條件限制，研究中常采用內(nèi)部一致性系數(shù)來(lái)估計(jì)量表的信度。它反映的是測(cè)驗(yàn)內(nèi)部的一致性，用基于項(xiàng)目協(xié)方差的方法來(lái)估計(jì)信度，常見(jiàn)的就是克朗巴赫(Cronbachα)系數(shù)，α值越大，表示該測(cè)量量表的內(nèi)部一致性越高，即具有高的信度。一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)Cronbachα≥0.8說(shuō)明量表信度非常好[16]。

在本研究中，采用α值作為刪除題項(xiàng)的依據(jù)。從表2可以看出，剔除掉E22這一題項(xiàng)后，量表總體信度提高較大，故剔除E22再做信度檢驗(yàn)，可以得到：α=.934, 29個(gè)題項(xiàng)的標(biāo)準(zhǔn)克朗巴赫α系數(shù)=.930，量表信度很好。

表2 樂(lè)商量表的信度檢驗(yàn)結(jié)果

2.3 樂(lè)商因子分析

研究實(shí)際問(wèn)題要盡可能多地收集相關(guān)變量，以期對(duì)問(wèn)題有全面、完整的把握和認(rèn)識(shí)。多變量的重復(fù)測(cè)度能夠提供豐富的信息，但也增加了問(wèn)題分析的復(fù)雜性。由于各個(gè)變量間存在一定的相關(guān)關(guān)系，因而能用較少的具有概括性的綜合因子反映多個(gè)變量的主要信息，這種將多個(gè)實(shí)測(cè)變量轉(zhuǎn)換為少數(shù)幾個(gè)公共因子的統(tǒng)計(jì)分析方法就叫因子分析。本文通過(guò)SPSS17.0軟件對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行因子分析，以期得出樂(lè)商維度測(cè)量因子，從而對(duì)樂(lè)商做進(jìn)一步的深入分析。

2.3.1 因子分析適合性檢驗(yàn)

KMO(Kaiser-Meyer-Olin)為檢驗(yàn)因子適合性常用的方法。KMO值愈高，表示任兩變量之間的偏相關(guān)系數(shù)愈低，進(jìn)行因子分析時(shí)，其效果愈好。KMO≥0.7時(shí)適合作因子分子[17]。樣本的KMO為0.936，大于0.7，可以對(duì)樂(lè)商量表進(jìn)行因子分子。

表3 KMO和Bartlett檢驗(yàn)

2.3.2 提取公共因子與命名

對(duì)樂(lè)商測(cè)量量表中的各題項(xiàng)得分作因子分析，得到主成份分析提取結(jié)果見(jiàn)表4。由表4可知特征值大于1的因子有5個(gè)，累積解釋變異量達(dá)82.771%,能解釋題項(xiàng)的大部分差異。采用最大方差旋轉(zhuǎn)法 (Varimax)對(duì)初試因子負(fù)載矩陣進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，得出正交旋轉(zhuǎn)后的因子負(fù)載矩陣見(jiàn)表5。

表4 樂(lè)商主成份分析結(jié)果

表5 樂(lè)商正交因子負(fù)荷矩陣

根據(jù)各公共因子的負(fù)荷分布情況及各公共因子所包含的負(fù)荷變量的意義，對(duì)5個(gè)公共因子的含義做出如下解釋并命名：

F1命名為思維智力，是指?jìng)€(gè)體對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)、理解，以及內(nèi)在關(guān)系的思考、推理。它包括的主要內(nèi)容有：對(duì)周?chē)说恼J(rèn)知、情感、行為的動(dòng)機(jī)與相互關(guān)系進(jìn)行透徹分析；利用已有的現(xiàn)象判斷出隱藏在事物表象下的真實(shí)情況；弄清事物的意義，把握本質(zhì)；對(duì)自己各個(gè)方面有清楚的認(rèn)識(shí)，經(jīng)常反省錯(cuò)誤；能夠長(zhǎng)時(shí)間全神貫注的看書(shū)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)工作時(shí)容易進(jìn)入狀態(tài)等。

F2命名為自控智力，是指?jìng)€(gè)體對(duì)自身的沖動(dòng)、感情、欲望施加的控制，以及周?chē)录妥约呵楦胁灰恢聲r(shí)對(duì)自我的堅(jiān)持。它包括的主要內(nèi)容有：約束自己，控制自己；遇到挫折能百折不撓；做事情有恒心、有毅力；堅(jiān)持己見(jiàn)，不盲目從眾；敢做敢為，不瞻前顧后；做事獨(dú)立，有主見(jiàn)等。

F3命名為經(jīng)驗(yàn)智力，是指?jìng)€(gè)體積累的不同領(lǐng)域的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，可以看作是個(gè)人所有專(zhuān)長(zhǎng)的積累。它包括的主要內(nèi)容有：注重基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)和信息量積累；掌握某方面的專(zhuān)業(yè)技能；會(huì)察言觀色，善于處世；了解某些行業(yè)，并且有經(jīng)驗(yàn)等。

F4命名為創(chuàng)造智力，是指?jìng)€(gè)體具有產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力，對(duì)事物具有不尋常的獨(dú)特見(jiàn)解，能夠進(jìn)行獨(dú)創(chuàng)性和新穎性的創(chuàng)作。它包括的主要內(nèi)容有：動(dòng)手能力強(qiáng)，喜歡嘗試新事物；喜歡觀察，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)新事物；經(jīng)常提出問(wèn)題；容易根據(jù)已有的形象在頭腦中創(chuàng)造出新形象；有奇妙想法，能不斷擴(kuò)展思路；富于想象，喜歡幻想未來(lái)等。

F5命名為社交智力，是指?jìng)€(gè)體能夠妥善處理好人際關(guān)系，對(duì)未來(lái)持積極的預(yù)期，帶給周?chē)烁嗟目鞓?lè)體驗(yàn)，易受到周?chē)说南矏?ài)。它包括的內(nèi)容有：經(jīng)常把快樂(lè)傳染給他人；能夠迅速?gòu)南麡O情緒中擺脫出來(lái)，并獲得積極力量；對(duì)任何事情都持積極樂(lè)觀的心態(tài)；喜歡結(jié)交各種類(lèi)型的朋友；喜歡和群體在一起生活和學(xué)習(xí)等。

3 結(jié)語(yǔ)及展望

本文通過(guò)實(shí)證調(diào)研試探性的分析了樂(lè)商的測(cè)量維度，首先對(duì)其量表進(jìn)行了信度檢驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上采用因子分析法將其劃分為5個(gè)維度，即思維智力、自控智力、經(jīng)驗(yàn)智力、創(chuàng)造智力和社交智力，從而為進(jìn)一步豐富樂(lè)商后續(xù)研究奠定了細(xì)分與測(cè)量基礎(chǔ)，同時(shí)為學(xué)校教育中開(kāi)展以提高樂(lè)商為核心的積極教育提供參考[17-19]。

由于主客觀條件的限制，本文還存在著一定的局限性。在后續(xù)的研究中，可以從以下幾個(gè)方面深入：(1)本文僅選取了329個(gè)有效樣本，樣本范圍更廣、數(shù)量更多的調(diào)查有利于提高研究結(jié)論的適用性和準(zhǔn)確性；(2)本文的問(wèn)卷設(shè)計(jì)了30個(gè)題項(xiàng)，在后續(xù)的研究中可以進(jìn)一步擴(kuò)大研究?jī)?nèi)容的范圍對(duì)樂(lè)商維度進(jìn)行劃分，從而使得本文的研究更加系統(tǒng)化、完整化；(3)本文僅對(duì)樂(lè)商進(jìn)行了維度劃分，在后續(xù)的研究中可以從樂(lè)商各維度之間的內(nèi)在聯(lián)系做進(jìn)一步的完善；(4)樂(lè)商對(duì)個(gè)體未來(lái)發(fā)展意義重大，今后可以從大學(xué)生樂(lè)商水平高低的測(cè)量及學(xué)校教育中如何有效開(kāi)展以提高樂(lè)商為核心的積極教育進(jìn)行。