王玉娜，邵婭婷，謝惠定，馬鈺璐

(昆明醫(yī)科大學(xué) 藥學(xué)院暨天然藥物藥理重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，云南 昆明 650500)

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上提出：要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。課程思政是以落實(shí)立德樹人為根本任務(wù)，以培育全方位人才為最終目的[2]。課程思政的提出拓寬了思政教育的教學(xué)途徑，創(chuàng)新了思政教育的教學(xué)方式，打破了以往思政教育的陳舊觀念，同時(shí)積極發(fā)揮了課程主陣地的作用[3-4]。在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，潛移默化的給學(xué)生樹立了正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀[5-6]。課程思政的實(shí)施和發(fā)展是培養(yǎng)未來社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的有效途徑。

在高等院校中，無機(jī)化學(xué)這門課程是化學(xué)、化學(xué)工程、應(yīng)用化學(xué)、制藥工程等專業(yè)學(xué)生的必修課[7]。課程的學(xué)習(xí)設(shè)置在大學(xué)一年級的上半學(xué)期，該課程主要包括理論課和實(shí)驗(yàn)課。課程內(nèi)容是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生職業(yè)發(fā)展要求和特點(diǎn)進(jìn)行編制的。無機(jī)化學(xué)課程的開設(shè)，為學(xué)生后續(xù)深入學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、工業(yè)分離分析等課程打下良好的基礎(chǔ)。

溶液的滲透壓位于無機(jī)化學(xué)課本的第一章化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)部分，屬于課程中較為重要的一節(jié)內(nèi)容，并且是無機(jī)化學(xué)教材中與化學(xué)工業(yè)、石油化工、海水淡化、制藥行業(yè)等聯(lián)系較為緊密的知識(shí)點(diǎn)，如化學(xué)工業(yè)中的廢水處理、物質(zhì)濃縮，石油化工中的石化廢水處理，制藥行業(yè)中的注射用水、制劑用水的制備等,都將涉及到溶液的滲透現(xiàn)象的知識(shí)。滲透現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生更好的理解專業(yè)課程中與其相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和反滲透在工業(yè)上的應(yīng)用。

本文以無機(jī)化學(xué)課程的 “溶液的滲透壓力”為例，結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí)來進(jìn)行思政元素的挖掘與設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)“溶液的滲透壓力”知識(shí)的過程中，培養(yǎng)自身理論聯(lián)系實(shí)際的能力，教會(huì)學(xué)生利用哲學(xué)思維來分析解決問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境和安全生產(chǎn)的觀念，使學(xué)生能夠德智體美全面發(fā)展。

1 “溶液的滲透壓力”一節(jié)中思政元素的挖掘

1.1 滲透現(xiàn)象與唯物辯證

知識(shí)點(diǎn)：通過觀看U型管內(nèi)蔗糖溶液與純水之間的擴(kuò)散和滲透的實(shí)驗(yàn)視頻來引出今天的第一個(gè)重要概念—滲透現(xiàn)象(如圖1)。滲透現(xiàn)象是指溶劑分子透過半透膜，自動(dòng)由純?nèi)軇┮环綌U(kuò)散進(jìn)入溶液，或由較稀溶液擴(kuò)散進(jìn)入較濃溶液的過程。

圖1 純水與蔗糖溶液之間的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)與滲透實(shí)驗(yàn)

思政引入：首先，教師通過生活中的例子來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其有興趣并積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。其次，對比產(chǎn)生擴(kuò)散現(xiàn)象與滲透現(xiàn)象的條件，發(fā)現(xiàn)它們之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，一方面滲透是一種有條件的擴(kuò)散，另一方面半透膜的存在是滲透的必要條件。在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上充分蘊(yùn)含了事物的聯(lián)系和發(fā)展的哲學(xué)原理。世界上的任何事物都不是孤立存在的，在一定程度上都與其他事物之間存在著一定的聯(lián)系，但是聯(lián)系又具有條件性。由于聯(lián)系具有條件性，所以半透膜的存在才引起了相同兩種溶液在相同的條件下出現(xiàn)不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。有利的條件可以促進(jìn)事物往好的方面發(fā)展，而不利的條件會(huì)阻礙事物的前進(jìn)。

1.2 滲透壓與人生觀

知識(shí)點(diǎn)：滲透壓是指將純?nèi)軇┡c溶液用半透膜隔開時(shí)，可在溶液一側(cè)施加額外的壓力以恰好保持滲透平衡。根據(jù)兩種溶液滲透壓的大小，可以把溶液分為低滲溶液、等滲溶液和高滲溶液。

思政引入：基于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生與自身心理健康聯(lián)系起來。學(xué)生的心理健康已經(jīng)成為各個(gè)高校的工作重點(diǎn)[8-10]。大學(xué)一年級的學(xué)生一般處于18～20歲之間，是一個(gè)有自己思想，但思想不太成熟和穩(wěn)定的年紀(jì)。他們會(huì)面臨著來自人際關(guān)系、環(huán)境變化、學(xué)業(yè)和疫情等各方面的壓力，其情緒、心理和行為極易受外界壓力的影響。在進(jìn)行思政教育的時(shí)候，我們可以把人體和外界環(huán)境比喻成一個(gè)滲透裝置。其中，大腦相當(dāng)于半透膜的存在，人的身體相當(dāng)于蔗糖溶液一側(cè)，在生活和學(xué)業(yè)上遇到各種壓力就如同純水中的水分子。外界壓力(水分子)可以通過大腦(半透膜)影響到人的行為、思想和身體健康。外界壓力過小，人會(huì)處于一個(gè)自由散漫的狀態(tài)，沒有任何的緊迫感和進(jìn)取心(低滲溶液)。適當(dāng)?shù)膲毫?huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)自律，并且提高學(xué)習(xí)的效率(等滲溶液)。但是，如果外界的壓力太大，就會(huì)引起學(xué)生產(chǎn)生大量不良情緒和消極思想，最終無法得到合理釋放，產(chǎn)生自我懷疑，嚴(yán)重的情況下會(huì)引發(fā)抑郁癥、焦慮癥、神經(jīng)衰弱等身心疾病(高滲溶液)?？傊?，外界壓力過大和過小對于學(xué)生的成長都是不利的。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我壓力管理對于當(dāng)代大學(xué)生的全面培養(yǎng)和未來發(fā)展是必不可少的。

1.3 Van’ Hoff公式與科學(xué)創(chuàng)新精神

知識(shí)點(diǎn)：滲透壓的計(jì)算是本次課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，它的計(jì)算主要依靠Van’ Hoff公式[Π=cBRT，Π為溶液的滲透壓(kPa)；cB為B的物質(zhì)的量濃度(mol·L-1)；R為氣體常數(shù)( 8.314 kPa·L·mol-1·K-1)；T為絕對溫度(K)(273 +℃)]。Van’ Hoff公式是由荷蘭的化學(xué)家Van’ Hoff研究發(fā)現(xiàn)的?；赩an’ Hoff 在化學(xué)平衡、滲透壓、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、立體結(jié)構(gòu)等方面的研究貢獻(xiàn)，他獲得了第一屆諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。

思政引入：將科學(xué)家的故事融入到課程中，讓學(xué)生感受科學(xué)研究不是一蹴而就，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)家精神。

1.4 等滲溶液與生產(chǎn)安全

知識(shí)點(diǎn)：根據(jù)細(xì)胞在不同質(zhì)量分?jǐn)?shù)NaCl溶液中形態(tài)的變化。其中，0.9% NaCl溶液稱為等滲溶液或者叫做生理鹽水。

思政引入：生理鹽水的主要用途是作為補(bǔ)液藥物和傷口清洗液。對生理鹽水的生產(chǎn)要求關(guān)系著使用者的生命安全。作為化學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生，將來從事的職業(yè)可能與各種物品的生產(chǎn)和檢測有關(guān)，樹立學(xué)生安全生產(chǎn)、誠信生產(chǎn)的觀念，對于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和生產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展都有積極作用。

1.5 反滲透與環(huán)境保護(hù)

知識(shí)點(diǎn)：為了鞏固和升華知識(shí)點(diǎn)，教師會(huì)以滲透現(xiàn)象在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用實(shí)例再次的介紹滲透現(xiàn)象。其中，較為經(jīng)典的例子就是廢水的處理，他們都是基于反滲透原理，利用半透膜的選擇性透過作用，在外壓力的推動(dòng)作用下，將水中的細(xì)菌、離子等雜質(zhì)除去，獲得達(dá)到排放標(biāo)準(zhǔn)和飲用水的要求(圖2)[11]。

圖2 工業(yè)廢水處理流程

思政引入：生態(tài)文明的建設(shè)是中國走上可持續(xù)發(fā)展道路的保障，是我們每一個(gè)人的責(zé)任和義務(wù)。提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染的危害，是每一位教師應(yīng)該給學(xué)生教授的一節(jié)課，特別是對于化工專業(yè)的學(xué)生，化學(xué)工程是一個(gè)與環(huán)境保護(hù)息息相關(guān)的專業(yè)，大多數(shù)的環(huán)境污染都與化工廠有毒廢棄物的隨意排放有關(guān)。比如，不經(jīng)處理的廢水直接排放到自然環(huán)境中，會(huì)造成地表水、引用水、地下水和土壤的污染，嚴(yán)重的情況下會(huì)破壞生態(tài)環(huán)境，傷害人的身體健康。近年來倡導(dǎo)的綠色合成、綠色化學(xué)從源頭上來杜絕污染，是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)的重要保障。

1.6 反滲透與民族自豪感

知識(shí)點(diǎn)：海水凈化技術(shù)是解決全球淡水資源短缺問題的有效途徑。目前，我國利用反滲透原理已經(jīng)在全國多個(gè)地方建設(shè)了海水淡化裝置。其中，以河南的“亞海水”脫鹽裝置最具代表性，日產(chǎn)水量可以達(dá)到 18000 m3。隨著海水淡化技術(shù)的進(jìn)步，表明我國科學(xué)技術(shù)正在突飛猛進(jìn)的發(fā)展。

思政引入：將與課程相關(guān)的科學(xué)成果引入到教學(xué)中，對開闊學(xué)生視野，彰顯國家科技力量，厚植愛國主義情懷，建立學(xué)生民族自信和民族自豪感是非常重要的。

2 結(jié)語

隨著信息時(shí)代的來臨，教師對于學(xué)生的教育不應(yīng)只停留在理論知識(shí)的傳授和專業(yè)技能的培養(yǎng)，學(xué)生思想價(jià)值觀的塑造和培養(yǎng)對于他們今后發(fā)展是尤為重要的。思政教育不是一門課程，而是每個(gè)教師的責(zé)任和義務(wù)。以立德樹人為目標(biāo)，將思政教育滲透在專業(yè)課程中形成協(xié)同育人機(jī)制, 實(shí)現(xiàn)全程、全員、全方位育人。通過隱形與顯性結(jié)合的思想政治教學(xué)方式，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的品德。無機(jī)化學(xué)是高等院校中眾多專業(yè)的一門必修課程之一，學(xué)好無機(jī)化學(xué)對學(xué)生未來的專業(yè)知識(shí)、技能培養(yǎng)都尤為重要。在無機(jī)化學(xué)課程中融入思政教育可以推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。為落實(shí)課程思政改革，本文以無機(jī)化學(xué)課程中的“溶液的滲透壓”一節(jié)中的多個(gè)知識(shí)為契合點(diǎn)進(jìn)行了思政元素的融入探究，在實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和能力提升的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)和思政素養(yǎng)。