◇執(zhí)教：江蘇省無錫市育紅小學 周曉霞

◇點評：江蘇省無錫市濱湖區(qū)教師發(fā)展中心 王一嫻

統(tǒng)編版四年級上冊第三單元為習作單元，主題是“處處留心皆學問”，單元教學目標指向“體會文章準確生動的表達，感受作者連續(xù)細致的觀察”和“進行連續(xù)觀察，學會觀察日記”。對于四年級學生來說，寫觀察日記已經(jīng)不是問題，所以“連續(xù)觀察”是重點也是難點。單元在安排了三首寫景主題的古詩后，安排了關于觀察描寫植物和動物的文章，分別來自我國教育家葉圣陶先生和法國昆蟲學家法布爾。本文根據(jù)單元目標呈現(xiàn)《爬山虎的腳》這篇老課文的讀寫教學設計。

【教學目標】

1.通過學習，認識13個生字，會寫16個詞語，能準確運用這些詞語。

2.能找出課文中寫得準確形象的句子，品味作者精彩的文字描寫。通過文章脈絡體會作者連續(xù)觀察的經(jīng)歷。

3.能說出爬山虎是怎樣往上“爬”的，感受作者連續(xù)而細致的觀察。

4.形成連續(xù)觀察的意識，學寫連續(xù)的觀察日記。

【教學重點、難點】

體會文章準確生動的表達，感受作者連續(xù)細致的觀察。

【點評：這是一篇老課文，而本單元的教學目標決定了“習作”視角的教學設計，明確的目標是實施教學的重要起步。四年級學生應具備“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚”的能力，所以習作單元的一切元素都是為寫作教學服務?！?/p>

【教學過程】

一、舊相識，新眼界

1.今天我們一起學習一篇課文《爬山虎的腳》。（板書課題：強調(diào)生字“虎”，讀題）看了課題你知道這篇文章主要寫的是什么嗎？你注意過嗎？

2.作者特別注意過，他是——葉圣陶。（說說你對他的了解：他是《荷花》《稻草人》的作者）這篇文章有什么獨特的地方呢？我們一起走進課文。

【點評：“溫故知新”不只是一種學習策略，更是一種學習心理。教者這里安排了兩個舊相識，一個是校園里到處可見的爬山虎——真可謂是老相識，但學生對其關注度是不一樣的，有些學生需要專門了解，這也是對其他學生的一種點燃。另一位舊相識就是葉圣陶，借助《荷花》的學習經(jīng)驗，回顧葉老對于自然的情感。這樣一段生活、一個書本的喚醒使得課堂導入自然而輕松?！?/p>

二、初讀文，談印象

1.檢查生字預習情況。

出示本課生字：虎、操、占、嫩、順、均、疊、隙、莖、柄、萎、瞧、固

多音字：朝下、重疊、空隙、爪子

重點：多音字“曲”——彎曲、歌曲

2.接龍讀課文，注意認真聽，思考課文寫了爬山虎的哪幾個方面。

（生長地——第1自然段，葉——第2自然段，腳——第3至5自然段）

挑特別喜歡的句子讀一讀。

3.獎勵大家欣賞一組爬山虎葉子照片，大家用心觀察。

說說你印象中的爬山虎和特寫鏡頭下的爬山虎。

過渡：那么我們再走進課文，看看葉圣陶先生是如何觀察和描寫爬山虎葉子的。

【點評：孩子對于生活的留心是需要引導的，興致所至或是無意的相遇未必能在他們內(nèi)心留下深刻印象。觀察是需要“聚焦”的，這種“聚焦”就是有目的的觀察，結合語文學習來觀察大自然，正是語文課堂需要傳授的。此處的“特寫”呈現(xiàn)既是對于學生生活經(jīng)驗的一個提升，也是進入文本的一個形象儲備。學生在觀察中有了表達的行為，但如何清晰而生動地表達，正是這篇文章所能給予的?！?/p>

三、細讀文，理思路

1.導語：葉圣陶先生的觀察和描寫有哪些與眾不同的地方？自由輕聲讀課文第二自然段，思考：他是如何觀察爬山虎葉子的？

2.“引人注意”：關注別人不大注意的，仔細關注別人注意的。

3.歸納方法：

嫩葉：顏色、大小。

長大的葉子：方向、整體（鋪陳）、聯(lián)想。

觀察時間：連續(xù)。

4.集體朗讀課文第二自然段。

5.指名學生將不同生長階段的爬山虎圖文有序地貼到黑板上，并說明貼的理由

【點評：描寫事物需要有序，如何有條理地表達對于四年級學生來說并不是容易的事情，這樣的環(huán)節(jié)將“圖”與“文”巧妙地融合，借助圖片來理解文字，同時也借助文字來理順圖片，奠定了“圖文”互助的思維模式。這恰恰是觀察與記錄需要的思維?！?/p>

四、學觀察，學表達

1.分析觀察方法：

許多特寫鏡頭：注意——細致觀察。

有時間、生長順序：剛、不幾天——連續(xù)觀察。

觀察中的聯(lián)想：一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很——用心觀察。

2.觀察任何事物都需要這樣的品質(zhì)：細致、連續(xù)、用心。為了考驗一下大家能不能觸類旁通，請大家再欣賞一組爬山虎的照片，看看這次你學會了哪些？

3.請學生說一說對爬山虎的腳的印象。（感受其爬升的動態(tài)）

4.作者對爬山虎的腳的觀察和描寫又有哪些精妙之處呢？

通過朗讀體會作者精妙的想象和生動的比喻，談談記錄觀察的另一重要內(nèi)容：觀察時頭腦中所產(chǎn)生的聯(lián)想。

5.看來大家真的學會觀察了，表現(xiàn)最棒的人來幫助老師收一下黑板上的圖文稿——提示：有序（將所有的爬山虎圖片按課文描述的順序整理）。

【點評：觀察不僅需要聚焦，更要有“特寫”，爬山虎的“腳”必須是大大的特寫，教者對于爬山虎“腳”的圖片的準備可見其對文本解讀的到位。鏡頭的特寫是為了看得更清晰，而文字的特寫則需要更鮮活的記錄：由面前的事物激發(fā)所產(chǎn)生的聯(lián)想。第一學段也寫觀察，更注重于趣味的表達，而第二學段提升描寫觀察的顯著特點就是有“思想”的觀察，這種思想不僅在于是有意識的行為、有明確目標的行為，更應該是有內(nèi)在知識經(jīng)驗呼應的行為，而幫助老師收圖片這樣的細節(jié)設計得更是巧妙而無痕?！?/p>

五、樹意識，激興趣

1.小結裝訂成“書”：原來葉圣陶能寫出如此好文章的秘密就在于細致、連續(xù)而用心的觀察，再準確而形象地記錄。一篇文章、一部作品，并非一下子完成的，而是將這些每天的點滴收獲整理而成，現(xiàn)在將這些圖文裝訂好就是一本觀察日記。

關于爬山虎還有許多值得觀察的、值得記錄的，如何做這樣精美的《觀察日記》呢？我們一起來行動吧。

2.欣賞“資料袋”：銀杏日記

3.作業(yè)：

（1）選擇一個你可以長期觀察的植物，與它合影，并配上簡短的說明。

（2）將觀察的記錄整理成文。

【點評：習作單元的課文就是這樣步步為習作而教學。一路走來，孩子們不斷地穿梭在圖片和文字之間，也就是在觀察與描述之間，最后獲取《觀察日記》那一刻，讓孩子們瞬間明白了，這樣一本“書”是如何來的。要完成這樣的作業(yè)需要一段時期，這篇課文只是一種點燃?！皶钡男问綄τ趯W生來說很有激勵性?！?/p>

【總評：寫作單元的課文應該教出寫作的味道，執(zhí)教者有明確的任務群意識，結合語文學習豐富學生的生活經(jīng)歷和情感體驗，運用課文讓學生“觀察著作者的觀察，記錄著作者的記錄”，積極交流生活中的發(fā)現(xiàn)和感受，使學生形成記錄日常生活、學習和發(fā)展需要的基本語言能力。這樣的教學設計已經(jīng)深入到寫作教學重要的核心概念中去了，不抽象，不孤立，更不枯燥。正如格蘭特·威金斯所說的：獲得一個學科的核心大概念有時會非常緩慢，學生需要通過教師引導的探究學習和反思才能獲得。周老師的這節(jié)課做到了?！?/p>