衛(wèi) 軒 山西工商學(xué)院

創(chuàng)作實(shí)踐能力的培養(yǎng)是影視傳媒藝術(shù)教育中的核心環(huán)節(jié)。針對(duì)當(dāng)前影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程存在的重理論、輕實(shí)踐，重課內(nèi)練習(xí)、輕實(shí)際操作，重單一課程改革、輕課程之間聯(lián)合，重單一技能訓(xùn)練、輕創(chuàng)作思維培養(yǎng)等問(wèn)題，探索了影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐能力提升的新路徑。在細(xì)分創(chuàng)作實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌課內(nèi)課外實(shí)踐，搭建產(chǎn)學(xué)互助平臺(tái)，保證課程之間的有機(jī)結(jié)合與前后關(guān)聯(lián)，有效解決了課程知識(shí)講授與創(chuàng)作實(shí)踐能力培養(yǎng)脫節(jié)的問(wèn)題。最終完成影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作實(shí)踐能力的提升，并實(shí)現(xiàn)地方高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

當(dāng)前，影視傳媒行業(yè)的迅速發(fā)展給應(yīng)用型影視傳媒本科人才培養(yǎng)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，傳媒藝術(shù)教育本身具有很強(qiáng)的行業(yè)指向性與實(shí)踐應(yīng)用性。培養(yǎng)實(shí)踐型、應(yīng)用型人才，是影視傳媒人才培養(yǎng)的基本定位。為有效提升學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐能力，打造優(yōu)秀影視作品，滿(mǎn)足行業(yè)發(fā)展實(shí)際需求，成功對(duì)接影視傳媒公司、互聯(lián)網(wǎng)公司、各級(jí)電視臺(tái)（融媒體中心）導(dǎo)演、編導(dǎo)等崗位，筆者與教研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了深入、持續(xù)的思考。在前期研究的基礎(chǔ)上提出了地方高校影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提升創(chuàng)作實(shí)踐能力的具體路徑。首先明確創(chuàng)作能力提升的縱向?qū)哟文繕?biāo)，即創(chuàng)作意識(shí)的培養(yǎng)—?jiǎng)?chuàng)作技能的訓(xùn)練—?jiǎng)?chuàng)作能力的提升—?jiǎng)?chuàng)作視野的拓寬；其次，扎實(shí)完成課內(nèi)實(shí)踐，積極拓展課外實(shí)踐，搭建產(chǎn)學(xué)互助平臺(tái)，形成“課內(nèi)+課外”“模擬+實(shí)戰(zhàn)”的橫向創(chuàng)作課實(shí)踐教學(xué)體系；最后，依據(jù)影視作品創(chuàng)作流程，進(jìn)行“創(chuàng)作導(dǎo)師+創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)+實(shí)際項(xiàng)目+推廣評(píng)獎(jiǎng)渠道”創(chuàng)作能力培養(yǎng)“全環(huán)節(jié)”鏈條把關(guān)。

目標(biāo)分層，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作實(shí)踐能力梯次提升

要想在地方高校影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)中提升學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐能力，首先需要確定的是提升創(chuàng)作實(shí)踐能力的目標(biāo)，即學(xué)生能夠明確自己在大學(xué)四年間每個(gè)階段需要獲得的實(shí)踐能力。目前，地方高校影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)普遍以項(xiàng)目教學(xué)為主，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行創(chuàng)作課程的教學(xué)活動(dòng)，盡管這樣的方式在一定程度上能夠提升學(xué)生的創(chuàng)作技能，但卻無(wú)法糾正學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中創(chuàng)作意識(shí)單一、創(chuàng)作動(dòng)力不足及創(chuàng)作視野狹窄等問(wèn)題。畢竟，影視作品不單單是一個(gè)被消費(fèi)的商品，它還承載著重要的文化屬性與藝術(shù)屬性。學(xué)生創(chuàng)作出在技術(shù)上符合創(chuàng)作規(guī)范，內(nèi)容上具有豐富人文內(nèi)涵的影視作品是高校影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)?；诖?，需要對(duì)影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分層，形成“創(chuàng)作意識(shí)培養(yǎng)—?jiǎng)?chuàng)作技能訓(xùn)練—?jiǎng)?chuàng)作能力提升—?jiǎng)?chuàng)作視野拓展”目標(biāo)梯次。

首先，影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在入校后應(yīng)先進(jìn)行創(chuàng)作意識(shí)的培養(yǎng)。在課程設(shè)置上可先開(kāi)設(shè)視聽(tīng)語(yǔ)言、中外電影史、影視精品解讀等課程，使學(xué)生了解影視作品的創(chuàng)作規(guī)范與視聽(tīng)語(yǔ)言邏輯，必要的基礎(chǔ)理論課與作品鑒賞課，能夠幫助學(xué)生深入感受影視藝術(shù)之美，打好影視創(chuàng)作基礎(chǔ)。課外可以通過(guò)第二課堂的形式組織“觀(guān)影沙龍”與“創(chuàng)作對(duì)談”等活動(dòng)，放映經(jīng)典電影作品或邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)知名創(chuàng)作者進(jìn)行觀(guān)影與交流，逐漸形成良好的“迷影”氛圍，進(jìn)而萌生創(chuàng)作興趣，激發(fā)創(chuàng)作動(dòng)力。

其次，學(xué)生在具備一定創(chuàng)作意識(shí)后需完成創(chuàng)作基本技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。完成一部影視作品的創(chuàng)作需要具備策劃、拍攝、剪輯、包裝等專(zhuān)業(yè)技能，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)技能，是完成影視作品創(chuàng)作的第一步。影視攝影、影視剪輯、影視聲音、影視照明、導(dǎo)演基礎(chǔ)等課程的設(shè)置尤為關(guān)鍵，在專(zhuān)業(yè)教師的講授、演示與學(xué)生實(shí)操中完成專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練。并通過(guò)長(zhǎng)鏡頭拍攝訓(xùn)練、對(duì)話(huà)拍攝訓(xùn)練、電影混剪等學(xué)期小作業(yè)對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能進(jìn)行檢驗(yàn)。

再次，學(xué)生在夯實(shí)專(zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)上應(yīng)在大學(xué)三年級(jí)的專(zhuān)業(yè)課程中完成編劇、策劃、導(dǎo)演能力的綜合學(xué)習(xí)及訓(xùn)練，并在教師指導(dǎo)下聯(lián)合完成影像作品的創(chuàng)作。例如電視欄目策劃、影視短片創(chuàng)作、紀(jì)錄片創(chuàng)作等課程的設(shè)置是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能掌握情況的綜合考核。學(xué)生不再進(jìn)行單項(xiàng)技能的訓(xùn)練，而是通過(guò)具體的電視欄目、劇情短片、紀(jì)錄短片或短視頻等創(chuàng)作項(xiàng)目完成創(chuàng)作綜合能力的提升。與此同時(shí)，此階段更注重學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作與創(chuàng)作默契的養(yǎng)成，為學(xué)生之后參加畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)作品的創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

最后，學(xué)生大學(xué)四年級(jí)通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的課外實(shí)踐以及參與行業(yè)項(xiàng)目、講座、影展等，不斷積累創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，拓寬創(chuàng)作視野，完成影視創(chuàng)作從“規(guī)范”到“品質(zhì)”的突破。對(duì)于影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，大四年級(jí)本身就是從“課內(nèi)”到“課外”，從“學(xué)?！钡健靶袠I(yè)”的過(guò)渡階段。此時(shí)學(xué)生已完成專(zhuān)業(yè)基本技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練及專(zhuān)業(yè)綜合能力的提升，需要通過(guò)有效對(duì)接行業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，完成對(duì)此前專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，對(duì)標(biāo)崗位需求，找準(zhǔn)不足，進(jìn)而能夠在畢業(yè)后更好地適應(yīng)從“學(xué)生”向“職業(yè)人”身份的轉(zhuǎn)變。

綜上，創(chuàng)作實(shí)踐能力目標(biāo)的分層一方面能夠有效幫助影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)完成當(dāng)前課程體系的建設(shè)，使之契合當(dāng)前我國(guó)高等教育專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)一直使用的學(xué)科基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程、專(zhuān)業(yè)方向課程的“三層樓”體系；另一方面可以加強(qiáng)影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程之間的目標(biāo)邏輯性與內(nèi)容遞進(jìn)性。教育部高校戲劇與影視學(xué)類(lèi)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)張燕教授曾提出，“學(xué)科與專(zhuān)業(yè)、師資與人才建設(shè)的核心，在課程體系建設(shè)上，因?yàn)橹挥袃?yōu)質(zhì)課程體系與品質(zhì)，才能真正呈現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)師資的價(jià)值能量，也才能真正作用于人才培養(yǎng)的實(shí)效”。基于此，對(duì)影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分層，是實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)作實(shí)踐能力提升的關(guān)鍵一步。

圖1 創(chuàng)作實(shí)踐能力提升目標(biāo)分層圖

實(shí)踐分類(lèi)，構(gòu)建“三軌”創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)，是影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。地方院校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建同綜合類(lèi)院校與專(zhuān)業(yè)性院校不同。綜合類(lèi)院校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建注重的是學(xué)科邏輯，以培養(yǎng)研究性學(xué)生為主，它的實(shí)踐教學(xué)從屬于理論教學(xué)。藝術(shù)類(lèi)院校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建主要遵循行業(yè)邏輯，為影視、傳媒行業(yè)培養(yǎng)“生力軍”是他們的主要目標(biāo)。而對(duì)于地方類(lèi)院校而言，需要綜合學(xué)科邏輯與行業(yè)邏輯，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展為主要目標(biāo)，充分結(jié)合學(xué)校發(fā)展方向與學(xué)生就業(yè)方向進(jìn)行構(gòu)建?；诖?，扎實(shí)地完成課內(nèi)實(shí)踐，積極開(kāi)展課外實(shí)踐，搭建產(chǎn)學(xué)互助平臺(tái)，形成“課內(nèi)實(shí)踐+課外實(shí)踐+行業(yè)實(shí)踐”的創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)于提升學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐能力十分關(guān)鍵。

首先，扎實(shí)完成課內(nèi)實(shí)踐是基礎(chǔ)。課內(nèi)實(shí)踐指的是完成專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案內(nèi)實(shí)踐類(lèi)課程中的實(shí)踐學(xué)時(shí)部分，主要進(jìn)行拍攝技能、剪輯技能、聲音錄制、燈光處理、后期包裝、項(xiàng)目策劃與實(shí)施等實(shí)踐活動(dòng)。課內(nèi)實(shí)踐的意義在于學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，能夠利用課內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)完成創(chuàng)作基本技能的訓(xùn)練。此外，在進(jìn)行課內(nèi)實(shí)踐時(shí)可完成課程之間的聯(lián)合實(shí)踐。例如，在同一學(xué)期開(kāi)設(shè)影視短片創(chuàng)作、分鏡頭腳本寫(xiě)作、影視劇本創(chuàng)作三門(mén)課程時(shí)，后兩門(mén)課程的課內(nèi)實(shí)踐任務(wù)可圍繞影視短片創(chuàng)作課程進(jìn)行，為影視短片創(chuàng)作的學(xué)期作品提供短片劇本與分鏡頭腳本。如此，可有效提升課內(nèi)實(shí)踐的目的性與針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)生作品高質(zhì)量完成。

其次，積極開(kāi)拓課外實(shí)踐是補(bǔ)充。影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)不應(yīng)只局限于課內(nèi)，還應(yīng)積極拓展課外實(shí)踐?！爸R(shí)的融通意味著我們要突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，形成學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的交融、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的交融，以及第一課堂和第二課堂的交融?！背浞掷脗鹘y(tǒng)課堂以外的創(chuàng)作實(shí)踐，可以有效訓(xùn)練學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。如獨(dú)立于課程的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目、第二課堂中各項(xiàng)影視創(chuàng)作相關(guān)活動(dòng)及省內(nèi)外學(xué)科專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽等，完成影視創(chuàng)作模擬訓(xùn)練。在課外實(shí)踐中，還可以通過(guò)校企合作的方式加入真實(shí)行業(yè)項(xiàng)目，在溝通與交流中拓展創(chuàng)作視野，完成與實(shí)際工作崗位需求的對(duì)接，最終促進(jìn)綜合創(chuàng)作能力的提升。課外實(shí)踐不同于課內(nèi)實(shí)踐，專(zhuān)業(yè)課老師無(wú)法全程參與指導(dǎo)，更多時(shí)候依靠的是學(xué)生的創(chuàng)作自覺(jué)與高年級(jí)學(xué)生對(duì)低年級(jí)學(xué)生的“傳、幫、帶”。這樣的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生之間可以打破班級(jí)與年級(jí)的界限進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中的自主性，在一定程度上能夠?qū)崿F(xiàn)“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”，在觀(guān)點(diǎn)與想法的碰撞中達(dá)到創(chuàng)作的突破。

最后，推行產(chǎn)教融合、校企合作是重點(diǎn)。對(duì)于地方高校而言，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)是其始終堅(jiān)持的辦學(xué)定位?；诖耍胤皆盒?yīng)充分利用區(qū)域資源，積極與當(dāng)?shù)赜耙晜髅叫袠I(yè)、企業(yè)進(jìn)行對(duì)接，共建師資、課程以及一批具有一定規(guī)模且合作穩(wěn)定的實(shí)踐基地。在雙方合作中，學(xué)?？刹捎谩半p導(dǎo)師”制，學(xué)校老師負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)理論及技能部分的教學(xué)，行業(yè)老師負(fù)責(zé)實(shí)操與項(xiàng)目指導(dǎo)部分的教學(xué)。此外，校企雙方還可以根據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)目標(biāo)與崗位需求共同建課，提升課程內(nèi)容與行業(yè)需求的匹配度。此外，學(xué)校應(yīng)積極引入合作企業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目，為學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐提供真實(shí)情境，“情境化的體驗(yàn)式教學(xué)也能更有效地在學(xué)生頭腦中建立影視創(chuàng)作的創(chuàng)作理念，形成扎實(shí)的創(chuàng)作能力，是應(yīng)對(duì)當(dāng)前影視市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)人才能力模式需求的有效措施”。企業(yè)能夠?yàn)閷W(xué)校人才培養(yǎng)提供產(chǎn)學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)校也能夠?yàn)槠髽I(yè)輸送“定制”人才，二者在深度合作中能夠充分實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高度協(xié)調(diào)與集聚，最終形成互利共贏(yíng)的局面。

圖2 創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)體系

上述構(gòu)建的“三軌”實(shí)踐教學(xué)體系明確了課內(nèi)實(shí)踐、課外實(shí)踐及行業(yè)實(shí)踐的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)地方高校影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作實(shí)踐的科學(xué)分類(lèi)，形成了提升學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐能力路徑的內(nèi)在邏輯。

創(chuàng)作分步，打造影視創(chuàng)作“全環(huán)節(jié)”把關(guān)鏈條

任何一部影視作品的創(chuàng)作都需要在團(tuán)隊(duì)的合作中完成。項(xiàng)目引入、選題討論、方案策劃、素材拍攝、成片制作、特效包裝、項(xiàng)目推廣等各環(huán)節(jié)均需工作人員配合完成?；诖?，在學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐能力培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人的創(chuàng)作能力、興趣點(diǎn)、審美風(fēng)格，逐漸組織形成自己的創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，并確定自己適合的崗位，再根據(jù)學(xué)生創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)特點(diǎn)為其配備創(chuàng)作導(dǎo)師。每位創(chuàng)作導(dǎo)師指導(dǎo)3-5組創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，幫助其在項(xiàng)目選擇、作品制作、風(fēng)格確定、包裝推廣等方面進(jìn)行“全環(huán)節(jié)”把關(guān)。全力打造“創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)+創(chuàng)作導(dǎo)師+實(shí)際項(xiàng)目+推廣、評(píng)獎(jiǎng)渠道”創(chuàng)作能力提升的指導(dǎo)鏈條。“全環(huán)節(jié)”鏈條把關(guān)更符合影視創(chuàng)作自身的規(guī)律，學(xué)生能夠真正在創(chuàng)作的每一個(gè)步驟中得到指導(dǎo)老師的建議。

在打造影視創(chuàng)作“全環(huán)節(jié)”鏈條把關(guān)中，教師已不再局限于某一門(mén)專(zhuān)業(yè)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作指導(dǎo)，而是將指導(dǎo)過(guò)程貫穿于創(chuàng)作全環(huán)節(jié)中，這樣更有利于教師對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作全過(guò)程的把握。在創(chuàng)作導(dǎo)師的選擇方面，除自有專(zhuān)任教師外，通過(guò)校企合作搭建的產(chǎn)學(xué)互助平臺(tái)可邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo)。在指導(dǎo)的過(guò)程中，師生之間的關(guān)系更像是一種“師徒”關(guān)系，增加師生之間的緊密度與配合度，旨在集各方之力幫助學(xué)生打造影視精品。這樣的指導(dǎo)方式在藝術(shù)類(lèi)院校中較為常見(jiàn)，但它同樣可以被注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才的地方高校所借鑒。

需要明確的是，該體系獨(dú)立于課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，是在明確以成果為導(dǎo)向的理念中由學(xué)生自發(fā)組織的創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)進(jìn)行影視作品的創(chuàng)作。項(xiàng)目來(lái)源已不是專(zhuān)業(yè)課程的課程作業(yè)，而是來(lái)源于省內(nèi)外學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生電影節(jié)展、國(guó)內(nèi)外各大短片節(jié)展，以及校企合作中的具體實(shí)踐項(xiàng)目。對(duì)于影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)的學(xué)生而言，高水平的學(xué)科競(jìng)賽及真實(shí)的行業(yè)項(xiàng)目才能真正激發(fā)出他們的創(chuàng)作熱情，投入更高的創(chuàng)作熱情，在完成影視作品創(chuàng)作及提升創(chuàng)作能力的同時(shí)也增強(qiáng)了他們的專(zhuān)業(yè)自信，最終實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

地方高校影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)在于，能夠?yàn)閰^(qū)域影視傳媒業(yè)的發(fā)展輸送高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型人才，而培養(yǎng)過(guò)程中的核心便是提升學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐能力。尤其在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，影視創(chuàng)作過(guò)程中很多環(huán)節(jié)如剪輯、配音、調(diào)色等在未來(lái)均可以被人工智能所替代，但富有創(chuàng)新意識(shí)的創(chuàng)作實(shí)踐能力依舊是影視創(chuàng)作中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。本文認(rèn)為，明確創(chuàng)作實(shí)踐能力提升的目標(biāo)分層，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作實(shí)踐能力的梯次提升，構(gòu)建從“課內(nèi)”到“課外”，從“學(xué)?！钡健靶袠I(yè)”的實(shí)踐教學(xué)體系，打造教師在學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐中“全環(huán)節(jié)”把關(guān)的鏈條是地方高校影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作實(shí)踐能力提升的可靠路徑。