陶 湘（天津市河西區(qū)上海道小學(xué)）

教師設(shè)計“學(xué)歷案”要從學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度等方面全方位思考，促進學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中專注地投入學(xué)習(xí)。它突出學(xué)法指導(dǎo)，創(chuàng)新任務(wù)性評價，是教師在學(xué)習(xí)目標(biāo)指引下為學(xué)生設(shè)計的有效學(xué)習(xí)方案?！皩W(xué)歷案”是學(xué)習(xí)經(jīng)歷的方案，呈現(xiàn)在師生教與學(xué)的全過程，是教師收集學(xué)習(xí)信息、有效地實施教學(xué)的依據(jù)。在學(xué)習(xí)過程中，教師判斷學(xué)生是否“學(xué)會了”，一般應(yīng)該涉及幾個核心要素，即：學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價；這幾個要素具有一致性，才能夠?qū)崿F(xiàn)“學(xué)歷案”設(shè)計的目標(biāo)。

一、以任務(wù)群為抓手的單元目標(biāo)設(shè)計

在單元目標(biāo)設(shè)計的過程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)的系統(tǒng)性、過程的建構(gòu)性和評價的多元性有效達成是關(guān)鍵。如：六年級下冊“Birthday”單元教學(xué)，按照“教學(xué)目標(biāo)—過程—評價”的一致性設(shè)計如下：

（一）確定單元內(nèi)容，擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)

在擬定單元目標(biāo)時，以“核心性主題”為單元教學(xué)主題，將“關(guān)聯(lián)性主題”分解到每課時，創(chuàng)設(shè)單元目標(biāo)系統(tǒng)。例如，教師以Birthday party為主線，設(shè)計以“愛與感恩”為主題的單元整體學(xué)習(xí)目標(biāo)；同時，統(tǒng)整三至六年級教材所涉及的相關(guān)內(nèi)容（見表1）。

（二）依體而教，尊體而學(xué)

“學(xué)歷案”設(shè)計目標(biāo)要體現(xiàn)學(xué)生立場，承擔(dān)“直接參與者”的主體責(zé)任。Birthday Party單元必須要有一條“基準(zhǔn)線”，即：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)——課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情和資源等；同時把握學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為主體——學(xué)生所發(fā)出的意愿與動作。以Period 3為例：設(shè)定目標(biāo)：通過“微信”聊天的情境，知道挑選禮物時，需要考慮收受人的具體情況以及適合與否，使學(xué)生體悟關(guān)愛他人與換位思考的交友原則。

表1 單元課程框架及目標(biāo)分解圖

（三）圍繞目標(biāo)任務(wù)，學(xué)科育人

圍繞Birthday Party教學(xué)目標(biāo)，我們將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程分為三階段：

（1）制作生日邀請卡，總結(jié)制作的主要內(nèi)容，并動手制作自己或他人的生日邀請卡。

（2）設(shè)計并闡述獨特的“Dream Party”，體會地域風(fēng)俗和性格差異，學(xué)會為他人挑選贈送合適的生日禮物。

（3）通戲劇表演，體會劇中人物心情變化、不同表現(xiàn)。在這個過程中，創(chuàng)新語言運用，感受愛與陪伴的重要性，體驗成長的意義。

學(xué)生在以上目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)過程中收獲了主動成長的體驗。對應(yīng)成果性、過程性、創(chuàng)造性三類目標(biāo)，實現(xiàn)了素養(yǎng)的提升，兼顧過程與方法、知識與技能、情感態(tài)度與價值觀三個維度的實現(xiàn)。

二、與學(xué)習(xí)目標(biāo)匹配的評價任務(wù)設(shè)計

評價任務(wù)是“學(xué)歷案”的一個重要組成部分，它介于學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過程之間，在教、學(xué)、評三位一體的關(guān)系中，評價任務(wù)的設(shè)計，是將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為收集學(xué)生學(xué)習(xí)行為反應(yīng)結(jié)果的檢測項目。評價的設(shè)計與目標(biāo)匹配的關(guān)鍵呈現(xiàn)一致性。

（一）形式匹配

形式匹配是評價任務(wù)與目標(biāo)的對應(yīng)性（見表2）。評價任務(wù)的設(shè)計要將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)反應(yīng)的評測項目，前后要完整一致。

表2 逆向課程設(shè)計流程

設(shè)計評價任務(wù)，可以是“一對一”，一項內(nèi)容反饋一個目標(biāo)；可以是“一對多”，一項內(nèi)容反饋幾個目標(biāo)；也可以“多對一”幾項內(nèi)容反饋一個目標(biāo)。評價任務(wù)主要考慮“語境、語言點與任務(wù)”。 例如：在Birthday Party單元“學(xué)歷案”Part 5中，引導(dǎo)學(xué)生體驗菲菲心情的變化，設(shè)計的問題情境要簡單、有針對性，采用“一對一”的方式較為合適。

例：Read the whole story again and feel Feifei’s mood change. Choose the proper words and fill in the blanks.

（二）方法匹配

“學(xué)歷案”的評價必須充分關(guān)注學(xué)生的差異性，有的學(xué)生擅長語言表達，但合作溝通欠佳，有的學(xué)生語言表達一般，但情感溝通表現(xiàn)得主動。這就要求“評價任務(wù)”的設(shè)計要體現(xiàn)多樣性和發(fā)展性。因?qū)W情不同，同一難度、同一層次的評價任務(wù)很難讓每一個學(xué)生享受學(xué)習(xí)過程，肯定自我。這就要在同一學(xué)習(xí)目標(biāo)下分層次，從不同角度設(shè)置“評價任務(wù)”，考查學(xué)生能否在變換的情境下真的學(xué)會。

三、設(shè)計學(xué)歷案中的“學(xué)習(xí)過程”

“學(xué)歷案”教學(xué)設(shè)計關(guān)注教師的“教”，更關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，力求通過“評”使“教—學(xué)—評”互相支撐取得一致性。

在設(shè)計學(xué)習(xí)過程時，要做到：第一，要有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成；例如，制作生日“邀請卡”，教師引領(lǐng)學(xué)生在活動與交流的過程中展開自主學(xué)習(xí)，達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二，要嵌入評價任務(wù)；學(xué)生對傳送“邀請卡”的效果自評，在組內(nèi)、班內(nèi)相互表述、友好評價，促進評價教育功能的實現(xiàn)。第三，要體現(xiàn)學(xué)習(xí)的進階；在實施“學(xué)歷案”的過程中，使學(xué)生懂得感恩、逐漸形成樂于助人的品質(zhì)。第四，要有利于學(xué)習(xí)方式的變革；在展示環(huán)節(jié)，學(xué)生以小組為單位分享成果、提出修改建議，師生民主的學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)生活的體驗，實踐設(shè)定目標(biāo)。

通過研發(fā)與實踐“學(xué)歷案”，學(xué)生課堂參與度大大提高，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變；對學(xué)習(xí)目標(biāo)、路徑、掌握標(biāo)準(zhǔn)的了解變得清晰，英語學(xué)習(xí)變得更有效率了，綜合素質(zhì)明顯提升。