□甘肅省張掖市民樂(lè)縣第一幼兒園 劉小梅

舞蹈教育是幼兒音樂(lè)教育中的重要組成部分，是根據(jù)不同的音樂(lè)性質(zhì)，在音樂(lè)的伴奏下用動(dòng)作的形式對(duì)音樂(lè)進(jìn)行表達(dá)。幼兒舞蹈教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題就是，如何教幼兒在舞蹈過(guò)程中富有感情以及讓幼兒在舞蹈中感受到快樂(lè)、音樂(lè)旋律的美。這些問(wèn)題是舞蹈教育中值得討論的問(wèn)題。教師可以從如何教授幼兒對(duì)音樂(lè)的感受方面入手，加強(qiáng)教學(xué)中的趣味。教師可以嘗試從舞蹈音樂(lè)入手，激發(fā)幼兒對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性。讓幼兒通過(guò)對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)中得到信心和滿足感，在學(xué)習(xí)到舞蹈知識(shí)的同時(shí)能提升幼兒的音樂(lè)素質(zhì)。教師在進(jìn)行選擇音樂(lè)的時(shí)候，要注意選擇符合幼兒心理特點(diǎn)的音樂(lè)，并集合適合幼兒的舞蹈進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒在學(xué)舞蹈的過(guò)程中收獲精神上的享受。

一、幼兒感受音樂(lè)學(xué)習(xí)舞蹈的作用

（一）促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展

人在小時(shí)候的成長(zhǎng)過(guò)程中，都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)肢體動(dòng)作不協(xié)調(diào)、行動(dòng)笨拙的時(shí)期。幼兒舞蹈就是根據(jù)幼兒肢體活動(dòng)能力并不是很協(xié)調(diào)的情況下設(shè)計(jì)的，在這樣的基礎(chǔ)上再加以依據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)加以改編。一旦幼兒進(jìn)入音樂(lè)環(huán)境中、加入充滿活力的舞蹈中，幼兒就會(huì)成功地融入整體環(huán)境。這時(shí)幼兒的動(dòng)作也會(huì)跟隨音樂(lè)慢慢變得協(xié)調(diào)和優(yōu)美。在進(jìn)行學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中，幼兒可以根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏的轉(zhuǎn)變，不斷變換舞姿。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程可以促進(jìn)幼兒的肌肉、骨骼以及相關(guān)的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育，加速幼兒的發(fā)育成長(zhǎng)。同時(shí)，幼兒在舞蹈的學(xué)習(xí)中也可以充分感受音樂(lè)帶來(lái)的魅力，練習(xí)的過(guò)程中也可以根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏的不同調(diào)整舞姿，可以鍛煉幼兒的肢體動(dòng)作協(xié)調(diào)性，對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展有很好的推動(dòng)作用。

（二）有助于幼兒智力和綜合能力提高

幼兒舞蹈類型主題表現(xiàn)形式都是多種多樣的，幼兒在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)對(duì)舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)觀察、訓(xùn)練和表演，對(duì)幼兒的觀察力、記憶力和想象力都有極大的幫助，這樣能進(jìn)一步推動(dòng)幼兒的智力成長(zhǎng)。當(dāng)前提倡的素質(zhì)教育受到了教育者的高度關(guān)注，音樂(lè)舞蹈教育在素質(zhì)教育中能發(fā)揮突出的作用，作為幼兒喜歡的一種活動(dòng)，可以推動(dòng)幼兒智力全面發(fā)展。舞蹈學(xué)習(xí)和音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)際上是對(duì)右腦的開(kāi)發(fā)，能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。同時(shí)，作為一種藝術(shù)表現(xiàn)，在教師的引導(dǎo)下，可以幫助激發(fā)幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣，開(kāi)發(fā)幼兒的想象力。在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，需要教會(huì)幼兒相關(guān)的舞蹈動(dòng)作，讓幼兒根據(jù)音樂(lè)有一定的理解，可以充分開(kāi)發(fā)幼兒智力。幼兒在進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間對(duì)音樂(lè)的賞析以及和對(duì)舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)，可以逐漸掌握動(dòng)作要領(lǐng)。幼兒會(huì)通過(guò)觀察和記憶，以及反復(fù)的練習(xí)后，就能根據(jù)不同的音樂(lè)特點(diǎn)經(jīng)過(guò)自己的思維想象后，做出不同的舞蹈動(dòng)作。這樣可以很好地鍛煉幼兒的思維想象能力。

（三）適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要

根據(jù)《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，幼兒教育中藝術(shù)教育強(qiáng)調(diào)感受與表現(xiàn)，不再注重幼兒的技能訓(xùn)練，要轉(zhuǎn)變讓幼兒在相關(guān)的音樂(lè)活動(dòng)中提高藝術(shù)技能。借助多種方式引導(dǎo)，讓幼兒感受美。在相關(guān)的指南中，指出幼兒對(duì)事物的感受和理解和成人有明顯不同，他們的表達(dá)、認(rèn)知、情感方式也有別于成人，面對(duì)這種情況再進(jìn)行相關(guān)的藝術(shù)教育中，可以讓幼兒感受音樂(lè)、學(xué)習(xí)舞蹈，就需要借助多種途徑，融合多種方法，幫助幼兒從中提升和發(fā)展，在這個(gè)過(guò)程中，教師要給幼兒提供更多感受美、感受音樂(lè)、感受舞蹈的機(jī)會(huì)。另外教師要尊重幼兒的獨(dú)特感受，不要將成人的審美標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給幼兒，對(duì)幼兒的音樂(lè)審美和愛(ài)好，要給予充足的支持，教師要成為幼兒在音樂(lè)中感受美和表現(xiàn)美的支持者和引導(dǎo)者。這樣才符合現(xiàn)代化教育的需求，讓幼兒能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

二、幼兒音樂(lè)舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前的幼兒舞蹈教育，受傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)方式影響比較嚴(yán)重，傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中存在一定的局限性。幼兒舞蹈教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題有教師的教學(xué)僅停留在表層，在教師的引導(dǎo)下，對(duì)音樂(lè)有一定的理解，忽略了幼兒主動(dòng)性的引導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)橛變耗挲g較小，大部分情況下教師會(huì)在教學(xué)中有一定的流程，也會(huì)嚴(yán)格按照流程展開(kāi)教學(xué)，這樣的僵硬化模式會(huì)給幼兒的音樂(lè)、舞蹈學(xué)習(xí)帶來(lái)極大的影響，更無(wú)法幫助幼兒創(chuàng)新發(fā)展。

三、讓幼兒感受音樂(lè)學(xué)習(xí)舞蹈的途徑

（一）根據(jù)幼兒的生理以及心理特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)

幼兒的心理共同特點(diǎn)就是，好奇心比較強(qiáng)、易動(dòng)、穩(wěn)定性差以及注意力較難長(zhǎng)時(shí)間集中，這些都是幼兒的共同心理特征。幼兒生理上的共同特點(diǎn)就是，骨骼正在快速發(fā)育階段比較柔軟、身體協(xié)調(diào)性比較差以及幼兒處于大腦快速發(fā)育時(shí)期容易出現(xiàn)疲倦感。綜合幼兒生理以及心理上的特點(diǎn)可以總結(jié)出幼兒的身體控制能力、節(jié)奏能力比較差。教師可以根據(jù)這些特點(diǎn)，為幼兒設(shè)計(jì)符合幼兒特點(diǎn)的舞蹈動(dòng)作以及舞蹈配樂(lè)。在音樂(lè)選取方面，要保證音樂(lè)節(jié)奏比較歡快、簡(jiǎn)單，這樣才能更好地吸引幼兒的注意力。舞蹈動(dòng)作方面要符合幼兒的特點(diǎn)要保證舞蹈動(dòng)作舒展有力，舞蹈動(dòng)作的整體生動(dòng)有趣，能讓幼兒快速理解和學(xué)習(xí)。因?yàn)橛變耗挲g較小，知識(shí)面狹窄，理解能力較弱，因此為了幫助幼兒感受音樂(lè)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)舞蹈，讓舞蹈和音樂(lè)能實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展，在這個(gè)過(guò)程中就要結(jié)合幼兒的生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教師在讓幼兒開(kāi)始練習(xí)一個(gè)作品前，要為幼兒講解作品的相關(guān)知識(shí)。比如，教師要為幼兒分析音樂(lè)和舞蹈的來(lái)源、節(jié)奏、旋律、情緒、性質(zhì)及動(dòng)作的力度、速度、風(fēng)格、難點(diǎn)、重點(diǎn)等要領(lǐng)，啟發(fā)幼兒能更好地體會(huì)和感知作品。幼兒對(duì)故事都有天生的熱愛(ài)，因此在進(jìn)行相關(guān)的音樂(lè)感受和舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中都可以借助故事的方式融入其中。根據(jù)幼兒愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，按照不同的音樂(lè)教學(xué)要求，將音樂(lè)作品編成故事講給他們。例如，在幼兒學(xué)習(xí)獅王進(jìn)行曲中，可以聯(lián)系獅子王辛巴的故事，告訴幼兒獅王威風(fēng)凜凜的形象，再進(jìn)一步說(shuō)明不同樂(lè)曲的音色，讓幼兒能透過(guò)鋼琴音色由低向上感受獅王怒吼，在跳躍的音色中讓幼兒聯(lián)想獅王正在行走過(guò)來(lái)，再通過(guò)故事?tīng)I(yíng)造的良好情景，就構(gòu)成一個(gè)完整的音樂(lè)。在這樣完整的音樂(lè)中，在展開(kāi)舞蹈學(xué)習(xí)就能達(dá)到事半功倍的效果。這樣的音樂(lè)更適合具有跳躍性、活潑的舞蹈。引導(dǎo)幼兒在聽(tīng)故事，感受音樂(lè)中對(duì)獅子形象的理解，將其融入舞蹈，讓舞蹈有一定的張力和一定的合力，幫助幼兒游刃有余地學(xué)習(xí)舞蹈。教師還要提高幼兒對(duì)感受音樂(lè)和學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，從興趣入手，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，在培養(yǎng)他們興趣的基礎(chǔ)上，提高他們的能力。比如，當(dāng)幼兒跟不上音樂(lè)的節(jié)奏，完成不了動(dòng)作時(shí)，教師要及時(shí)地給予指導(dǎo)和幫助，為了讓幼兒的學(xué)習(xí)熱情一直不減，教師還要提升上課的趣味性。比如，教師在讓幼兒進(jìn)行第一遍動(dòng)作學(xué)習(xí)時(shí)，可以把動(dòng)作編成相應(yīng)的順口溜，如“頭戴皇冠脖戴項(xiàng)鏈，再揉揉小肚皮，起身拍拍小屁屁……”讓幼兒通過(guò)記憶順口溜能很快地把動(dòng)作要領(lǐng)記到腦中。舞蹈動(dòng)作有節(jié)奏性和造型性的特點(diǎn)，教師接著在教導(dǎo)的過(guò)程中重點(diǎn)美化動(dòng)作，讓幼兒隨著音樂(lè)的流淌動(dòng)作如行云流水，既自然還有美感。幼兒不僅能學(xué)習(xí)到一定的技能和知識(shí)，而且在學(xué)習(xí)中能享受到快樂(lè)，同時(shí)在快樂(lè)中接受到藝術(shù)的熏陶，提高舞蹈的能力。

（二）靈活設(shè)計(jì)好整體的教學(xué)過(guò)程

在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，圍繞整體設(shè)計(jì)好教學(xué)流程后，要把握靈活性的原則，根據(jù)幼兒的實(shí)際，讓幼兒在其中感受學(xué)習(xí)。幼兒舞蹈教師在進(jìn)行《數(shù)星星》舞蹈教學(xué)的時(shí)候，要讓幼兒了解舞蹈和歌曲的名字、歌曲的旋律以及相關(guān)的舞蹈動(dòng)作，要讓幼兒對(duì)舞蹈和音樂(lè)都充滿興趣。

1.讓幼兒感受過(guò)程

教師在進(jìn)行《數(shù)星星》的舞蹈教學(xué)過(guò)程中，可以一邊給幼兒講述歌曲其中的故事，一邊播放歌曲。教師富有感情地講解，再配上相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作可以快速吸引幼兒的興趣。教師在這個(gè)階段對(duì)幼兒的講解非常重要，在學(xué)習(xí)每個(gè)作品前都需要給幼兒補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)和音響，幫助幼兒更好地理解作品。教師要加強(qiáng)對(duì)每段舞蹈的分析能力，對(duì)舞蹈的節(jié)奏、表達(dá)的情緒一級(jí)舞蹈動(dòng)作的風(fēng)格、要點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行充分的教研和分析。還是以《數(shù)星星》教學(xué)為例，《數(shù)星星》的音樂(lè)是比較歡快的，所以在進(jìn)行教學(xué)中要讓幼兒帶著充滿愉快和想象的情感進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師對(duì)舞蹈動(dòng)作的旋律，動(dòng)作和呼吸的配合等方面進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，做好課前工作。教師要保證每個(gè)動(dòng)作的準(zhǔn)確性，給幼兒正確的舞蹈示范。對(duì)基礎(chǔ)的舞蹈動(dòng)作，教師要做到一對(duì)一的詳細(xì)指導(dǎo)，做好幼兒的舞蹈基本功。

2.發(fā)揮幼兒的即興創(chuàng)作能力

在讓幼兒進(jìn)行即興創(chuàng)作前，舞蹈教師要明確，需要幼兒怎樣進(jìn)行即興創(chuàng)作？積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行即興創(chuàng)作。比如，在進(jìn)行《數(shù)星星》的教學(xué)中，教師讓幼兒通過(guò)幻想小星星在天上閃爍的樣子進(jìn)行動(dòng)作發(fā)揮。一邊播放《數(shù)星星》的歌曲，一邊讓幼兒對(duì)動(dòng)作進(jìn)行鞏固。幼兒一邊聽(tīng)著音樂(lè)，一邊模仿著星星閃爍的畫面。在進(jìn)行到歌曲的中間階段，可以讓幼兒模仿天上的星星東一顆西一顆的分布形態(tài)，教師要及時(shí)對(duì)幼兒即興創(chuàng)作出來(lái)的動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)，保證幼兒動(dòng)作的優(yōu)美性。在進(jìn)行幼兒即興創(chuàng)作時(shí)，教師要積極發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，及時(shí)幫助幼兒指明創(chuàng)作方向。在幼兒對(duì)舞蹈動(dòng)作即興創(chuàng)作的時(shí)候，要及時(shí)給幼兒提出建議和評(píng)價(jià)，給幼兒樹立自信心。幼兒如果對(duì)舞蹈充滿信心的話就會(huì)對(duì)舞蹈產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感

舞蹈的靈魂是音樂(lè)。舞蹈和音樂(lè)要結(jié)合起來(lái)，幼兒在練習(xí)舞蹈的過(guò)程中，可以獲得節(jié)奏感，對(duì)音樂(lè)和舞蹈的感受和體驗(yàn)更加深刻，愿意通過(guò)舞蹈的動(dòng)作和著音樂(lè)的節(jié)拍而起舞。在對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，可以用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)多方位地培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。在幼兒進(jìn)行感受音樂(lè)節(jié)奏的時(shí)候，可以加入簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，讓幼兒在進(jìn)行肢體活動(dòng)的時(shí)候加深對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的反應(yīng)。通過(guò)舞蹈動(dòng)作，讓幼兒感受音樂(lè)的節(jié)奏，這樣可以更好地提升幼兒肢體協(xié)調(diào)能力。比如，在進(jìn)行對(duì)幼兒的基礎(chǔ)舞蹈動(dòng)作訓(xùn)練的時(shí)候，幼兒難以保持長(zhǎng)時(shí)間注意力集中，練習(xí)的時(shí)間一長(zhǎng)幼兒就會(huì)表現(xiàn)出懈怠的情緒，幼兒可能會(huì)跟不上舞蹈動(dòng)作，甚至有點(diǎn)厭倦跳舞，這樣就會(huì)影響舞蹈課的教學(xué)效果。教師在進(jìn)行基礎(chǔ)舞蹈動(dòng)作訓(xùn)練時(shí)可以結(jié)合一些比較簡(jiǎn)單、節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)，音樂(lè)的旋律要更加流暢、活潑，要更容易被幼兒記憶和理解，這樣的音樂(lè)節(jié)奏感強(qiáng)能吸引幼兒的注意力，更能激發(fā)幼兒的舞蹈熱情，讓他們心情舒朗地隨著音樂(lè)而翩翩起舞。教師再配合音樂(lè)進(jìn)行一些和舞蹈基礎(chǔ)動(dòng)作訓(xùn)練相關(guān)的小游戲進(jìn)行教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生跟隨節(jié)奏進(jìn)行動(dòng)作訓(xùn)練，還可以激發(fā)幼兒對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)熱情，還能保證舞蹈的藝術(shù)性。音樂(lè)和舞蹈之間聯(lián)系非常密切，借助舞蹈能將音樂(lè)不同層次具體化的表現(xiàn)，讓幼兒對(duì)抽象的音樂(lè)有一定的了解。再通過(guò)舞蹈幫助學(xué)生感受音樂(lè)傳遞的情感，這樣將音樂(lè)和舞蹈有機(jī)融合，能讓幼兒在相關(guān)的藝術(shù)活動(dòng)中有進(jìn)一步的感受提升。教師可以播放不同旋律的音樂(lè)，再借助旋律的節(jié)奏快慢變化、旋律的高低節(jié)奏變化，讓幼兒配合相關(guān)的舞蹈動(dòng)作，這樣的模式能調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂(lè)和舞蹈的興趣，讓他們?nèi)硇耐度雽W(xué)習(xí)。比如，幼兒在學(xué)習(xí)《草原小牧民》的舞蹈時(shí)，通過(guò)音樂(lè)，幼兒可以非常輕松地就能體會(huì)到舞蹈的歡快和雀躍，因此他們?cè)诰毩?xí)舞蹈時(shí)心情更加愉悅，仿佛真的置身于大草原上，頭頂是白云、藍(lán)天和雄鷹，身后是美麗的蒙古包，幼兒仿佛正騎在馬背上在寬闊的草原上飛快地奔馳，或正在和小伙伴在嬉戲、追逐。這樣的音樂(lè)和舞蹈非常容易激發(fā)幼兒的舞蹈熱情，讓他們?cè)敢怆S著音樂(lè)而起舞，在跳舞時(shí)表情更加自然和豐富。

（四）尊重幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程

在幼兒進(jìn)行音樂(lè)感受和學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中，教師要給予幼兒充分的尊重，只有這樣才能幫助幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)。幼兒能在相關(guān)的音樂(lè)聲中自然地跟隨音樂(lè)舞動(dòng)，這樣的舞動(dòng)是發(fā)自內(nèi)心的舞蹈旋律。久而久之幼兒活潑開(kāi)朗的個(gè)性就能在相關(guān)的音樂(lè)唱跳中逐漸形成，能在演奏中感受、表現(xiàn)音樂(lè)的美，產(chǎn)生愉快的心情。幼兒在學(xué)習(xí)音樂(lè)歌曲的時(shí)候，不是經(jīng)過(guò)一次學(xué)習(xí)就能掌握的，而是要通過(guò)反復(fù)傾聽(tīng)。教師在借助音樂(lè)進(jìn)行舞蹈動(dòng)作表演的時(shí)候，讓幼兒自由模仿，不要規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)幼兒的動(dòng)作。要讓幼兒感受美，感受音樂(lè)，形成自己的獨(dú)特舞蹈動(dòng)作，不要將成人的審美標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加于幼兒，圍繞幼兒的音樂(lè)感受和舞蹈感受給予充足的支持。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中，要求教師要關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏銳察覺(jué)他們的需要，因此教師要給學(xué)生一定的展示平臺(tái)，讓幼兒能在相關(guān)的音樂(lè)中體會(huì)，在學(xué)習(xí)舞蹈中全面發(fā)展。

綜上所述，舞蹈教師在對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，要想讓幼兒感受音樂(lè)學(xué)習(xí)舞蹈，要努力發(fā)揮幼兒的想象力，讓幼兒對(duì)舞蹈和音樂(lè)展開(kāi)聯(lián)想從而吸引學(xué)生。舞蹈教師還要根據(jù)幼兒的心理以及生理特點(diǎn)，進(jìn)行特色化教學(xué)。