□甘肅省定西市通渭縣第三幼兒園 張小娜

幼兒園能有效地提升幼兒的學習能力。在對幼兒進行學前教育的過程中，需要從實際生活出發(fā)，對幼兒進行加強和提升。然而，由于學習具有一定的單一性，因此，幼兒大多無法對其提起興趣，導致幼兒的學習無法達到理想的效果，因此，想要使幼兒能具備良好的語言表達能力，就需要采用有效的教學方式，有著極為重要的作用。

一、幼兒教學現狀

（一）缺乏先進的教學觀念

不同的幼兒在幼兒園中有著不同的個性特征，但是，大部分教師在對幼兒進行教育教學的過程中，缺乏對幼兒個體差異的關注，采用統(tǒng)一的方式對學生進行教學，忽略了問題的嚴重性。例如，與活潑性格的幼兒相比，針對較為內斂性格的幼兒來說，教師在教學的過程中，性格較為活潑的幼兒更能吸引教師的關注，他們的需求能得到更多的滿足，此時，往往會導致內斂性格的幼兒受到忽略，不僅無法對其能力進行提升，還有可能導致幼兒的心靈受到嚴重的創(chuàng)傷，使大班幼兒無法順利地培養(yǎng)自身的能力。

（二）沒有結合幼兒的發(fā)展特點

教師沒有重視幼兒在教學中的發(fā)展，導致教學僅僅被作為一種工具，無法對教學作用進行充分發(fā)揮。大部分幼兒園教師在開展游戲教學的過程中，大多是以自身的意愿為主，導致教學成為一種工具，以至于幼兒無法通過教學得到經驗、技能以及知識方面的積累，沒有與幼兒的發(fā)展相結合。

（三）缺少溝通和交流

教師、家長、幼兒園在進行教學工作的時候，相互溝通交流的內容大多是相互探討教學方式和教學內容，卻忽視在教學觀念、師幼關系等方面進行溝通，導致有些幼兒在幼兒園時經常受到教師的表揚，幼兒在步入小學階段，難以接受教師的批評和建議，開始產生厭學的心理，無法很好地適應小學教育。

二、教育教學的重要意義

（一）能有效提升幼兒的自信心

在學習中幼兒能獲得更多的快樂感，在學習的展示過程中，教師要根據幼兒的發(fā)展能力，進行梯度安排，這能更好地發(fā)展幼兒循序漸進的思維，并且由易到難地引入。在簡單的教學中，幼兒能更好地完成學習所設定的任務，因此，能不斷地發(fā)展幼兒的自信，展示幼兒的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（二）幼兒的思想道德修養(yǎng)的提升

幼兒園是幼兒成長的地方，也是幼兒進行思維拓展的地方，在教學的發(fā)展和設置中，能更好地幫助幼兒體驗學習帶來的樂趣。因此，幼兒教師在進行教學組織和發(fā)展中。需要加強對幼兒智力的開發(fā)，以實際情況為基礎，促進幼兒向著更好的方向發(fā)展，不僅能使幼兒對相關知識進行了解，還能為學習提供一個良好的氛圍，能從道德和文化的角度，對幼兒進行不斷提升。

（三）強化幼兒交際能力

在幼兒中間開展更好的教學，就是對幼兒的智力的發(fā)展。通過教學與幼兒進行交流，能使幼兒提升自己的交際能力，和其他的小朋友一起完成學習，這是團結性培養(yǎng)。同時，通過幼兒園教學，能使幼兒認識更多的小朋友，共同參與學習，這是對社會基本認知的狀態(tài)，也是在社會的發(fā)展中最重要的狀態(tài)。

三、新時代幼兒教育工作的發(fā)展思路

目前受到上升式發(fā)展教育水平的影響，我國幼兒教育發(fā)展得到了更高層次的提升，進行知識的灌輸和傳授是以往所使用的教育方式，受這一方式的影響，無法有效地開發(fā)和培養(yǎng)幼兒的潛在能力，現代社會最注重的是人才創(chuàng)新性的培養(yǎng)，因此教師需要有效結合相關發(fā)展規(guī)律以及在相關指導下，對幼兒的教育發(fā)展模式進行有效的調整和改善，借助多樣化的教學方式，以此有效提升幼兒的實踐能力。

（一）通過交流互動，實現寓教于樂

教師無法用語言進行表達的詞語，都能通過多媒體情境中的聲光電得以展現，并且，幼兒在教師的帶領下，能獲得更多豐富的知識。例如，教師在組織幼兒對“小蝌蚪找媽媽”進行學習的過程中，可以從優(yōu)勢出發(fā)，對多媒體技術進行利用，不但能使幼兒對動物的認識更加直觀，并且能盡可能地對其興趣進行提升。在進行教學的過程中，通過對多媒體技術的應用，能對“動畫片”進行制作，以直觀生動的形式向幼兒展示小蝌蚪的形象，使幼兒獲得更多感性的認識。寓教于樂需要落實在實際中，而不是形式上的口號。幼兒在幼兒時期的注意力只能進行短暫的集中，因此，需要對幼兒的注意力進行抓取，教師需要對此類問題進行首先的解決，然而，通過對幼兒興趣的培養(yǎng)，能有效地集中幼兒的注意力。并且，幼兒有著愛玩的天性，在其所處環(huán)境中對游戲活動的開展，能高度集中幼兒的注意力。所以，在對幼兒進行游戲教學的過程中，需要與幼兒的特點相結合，對課程內容進行設計。站在目前的角度來說，教育行業(yè)對游戲化的教學理念十分認可。例如，在進行音樂教學的過程中，利用多媒體技術，能將樂曲展示給幼兒，使其能從整體上對音樂進行感知，并且能激發(fā)幼兒參與活動中，通過肢體語言對自身的感受加以表達，對各器官進行調動；還可以讓幼兒通過繪畫的形式對自身的感受加以描繪，以此盡可能地使幼兒感受到快樂。游戲化是教學的任務之一，極易被幼兒所接受，并且能獲得豐富的收獲。

（二）重視環(huán)境創(chuàng)設

陳鶴琴老先生還說過：“凡是可以給兒童刺激的，都是他們的環(huán)境。一切物質是他的環(huán)境，人也是他的環(huán)境，而人的環(huán)境比物的環(huán)境更重要。”教師應充分認識到環(huán)境的重要性。小班幼兒經常會出現喝水時擁擠、不排隊的情況，教師可以在茶杯柜上張貼了“排隊喝水”的卡通圖示，在地上貼上小腳印。利用環(huán)境的作用提醒著幼兒一個跟著一個排好隊，幼兒逐漸養(yǎng)成了按照腳印排隊喝水的習慣。另外，有些幼兒在“疊衣服”這一生活技能上遇到了“難題”，無論教師怎么講解示范都無濟于事。教師可以在“生活區(qū)”里投放形象、易懂的圖示，引導幼兒在觀察后嘗試著圖示上的步驟進行練習，幼兒很快就學會了疊衣服的方法，并且每天午睡時都能及時將自己的衣物折疊整理、擺放好，久而久之這樣的生活習慣自然就形成了。

（三）采用游戲教學活動

處在學前階段的幼兒具有比較強的好奇心以及獵奇心理，因此，采用一些游戲進行模仿，能通過周圍生活實現對創(chuàng)造性的反映。將更多的教育知識融入角色游戲中，以此使幼兒的積極性得到充分有效的發(fā)揮。幼兒在游戲中通過溝通、協(xié)商等活動，能與他人之間展開分享和合作、大膽創(chuàng)新、感受成功與失敗，以此全面和諧地對幼兒的個性進行發(fā)展。教師的言行、態(tài)度，會對幼兒的交往、合作技能以及活動結果造成直接的影響。此外，還能使教師的教學水平有所提升，體現教師的教學素養(yǎng)。例如，教師可以對幼兒進行組織，讓幼兒參與“你演我猜”的游戲，教師可以在臺上對某種動物進行表演，教師在頭兩側對兩只手進行前后擺動，說道：“我有兩個大大的耳朵，和扇子像極了！”幼兒能對豬和大象產生聯(lián)想，接下來教師可以說：“我有一個長長的大鼻子?！庇變耗軐Α按笙蟆碑a生猜測，接著讓猜對的幼兒上臺進行表演，其他幼兒在臺下進行猜一猜，拉近幼兒之間的距離；或是在操場上進行“黃包車”游戲，提前對幾輛小三輪車進行準備，讓幼兒以三個跑道為起點，帶著自己的隊友向終點進行騎行，先到者獲勝，幼兒在游戲中能具備更強的合作意識，實現對情商的提升。

（四）提升評價語言的有效性

教師對幼兒的評價，需要盡可能采用具有真實性、具體性以及鼓勵性的方式。例如，平日十分靦腆、內向的幼兒，從來見人都不打招呼的，然而卻在見到教師時，主動打了聲招呼，此時教師需要對其予以表揚：“老師看到你今天主動打招呼，感到十分高興！你具有充足的禮貌，如果日后能主動對見到的人打招呼，就會贏得更多人的喜愛，加油。”并且以小紅花或小獎牌的形式對其予以鼓勵。

（五）強化幼兒表達能力

教師需要為幼兒的語言表達提供更多的機會，引導幼兒進行提問，使幼兒能主動進行回答，通過發(fā)現、探索、解答、得知等活動，對幼兒的嘴巴進行充分解放。把表達、交流的機會還給幼兒，讓幼兒成為表達的主體，例如，可以開展相應的知識趣味搶答賽，大賽的內容可以涉及生活中一些比較常見的知識類型，在搶答方式的激勵下，幼兒便會踴躍答題，幼兒積極發(fā)言，從而在融洽熱烈的強大氛圍中，能有效鞏固和提升幼兒的知識。此外，還可以舉辦小話筒的活動，讓幼兒看著自己的作品，像演說家一樣對作品進行介紹，還可以用分組分享的方式，盡可能讓每一個幼兒都有表達的機會。再讓幼兒評價同伴的表述，肯定好的方面，再提出今后改進的意見。

（六）走進傳統(tǒng)文化的現場

受到信息、科技的不斷發(fā)展，各種文化從世界各國不斷涌入，滲透了人們日常生活的方方面面，全球化導致傳統(tǒng)文化不斷流失。在幼兒教育中對傳統(tǒng)文化的融入具有一定的系統(tǒng)性。需要將教育與實際生活的聯(lián)系作為重點，從傳統(tǒng)出發(fā)，使幼兒能深入地了解傳統(tǒng)文化，通過日常生活的點點滴滴，實現對強大本園文化生命力的感受，從精神和審美的角度，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意蘊和情趣加以體驗。幼兒園對傳統(tǒng)文化在教育中的融入，不能僅僅只是通過對工藝品的展覽、對圖片的欣賞以及對視頻的演播，幼兒園美術教育中對傳統(tǒng)文化的融入，需要做到“見人見物見生活”，只有通過對生活本源的回歸，才能立足于傳統(tǒng)文化，使傳統(tǒng)文化能深入到學前兒童生活的方方面面，通過民間藝人與民俗活動的聯(lián)系，使傳統(tǒng)文化的生機以及韻味和底蘊，能通過對傳統(tǒng)文化的感受得以實現。通過學前兒童對傳統(tǒng)文化的親身體會，使其能從情感和審美的角度，獲得對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知和體會。例如，教師可以組織幼兒聯(lián)系實際生活，開展“六一”兒童節(jié)、端午節(jié)等活動，使幼兒通過對兒童節(jié)活動的參與，能體驗到更多的樂趣。通過對家鄉(xiāng)端午節(jié)習俗特色的了解，對賽龍舟、包粽子等活動的參觀，體會傳統(tǒng)文化的特色。例如，教師對幼兒“感知生活色彩”活動的組織，幼兒需要在活動中，通過對各種顏色材料的使用，實現對色彩豐富性以及多變性的感知。還可以通過對身邊物品顏色的標記，按照5 以內的數字進行排序，對幼兒進行引導，使其能通過多種方式，實現對自身認知和情感的提升。幼兒只有通過在日常生活中對美的發(fā)掘，才能使情感人、美育人以及文化人的培養(yǎng)目標得以實現。

（七）采用趣味培養(yǎng)法

由于幼兒的價值判斷力并不成熟，所以在認知理解大多數事物的時候，主要憑借自己的興趣和愛好。教師如果想要采用幼教措施，幫助他們形成正確的行為習慣，就應摒棄以往的說教法。教師如果可以轉變自身的教學思路，在幼兒教育工作中融入趣味培養(yǎng)法，就可以有效集中他們的注意力，培養(yǎng)他們的學習興趣，幫助他們養(yǎng)成正確的生活習慣，如此可以有效改善教學效果。在培養(yǎng)幼兒生活習慣的過程中，教師應設計好教學工作，采用趣味教學培養(yǎng)幼兒的生活習慣，做好對兩者的有機結合，這有助于幫助幼兒形成正確的生活習慣，提升教學工作的質量。小班幼兒會把自己生活中的物品當作自己的朋友，給予其生命力。于是，教師利用幼兒的這一特點，創(chuàng)設一定的情境，讓幼兒在形象的情景中學會相關的生活技能。在平時，常常會看見幼兒把鞋子穿錯，無法分清左右。在多次提醒下還是效果甚微。于是教師可以講述“鞋子娃娃因為穿錯鞋子而生氣”的故事，通過故事的情景，結合實物的演示，一下子將幼兒的思緒帶入其中，引導幼兒知道看一看鞋頭分清左右腳的方向，穿錯鞋子不僅自己穿著不舒服，鞋子娃娃也會不開心。在每次幼兒午睡起床后，筆者都會鼓勵幼兒玩一玩“鞋子娃娃”的游戲，和同伴相互檢查的方式看看自己的鞋子是否穿對了。

（八）提升師資隊伍的水平

幼兒園應投入更多的師資力量，做好對師資團隊的專業(yè)建立，如此有助于保證幼兒園的辦學水平。在選拔幼兒教師的過程中，應做好對持證上崗政策的嚴格執(zhí)行。教師必須經過崗前培訓后才能上崗；對入職教師應定期為他們提供在職培訓，鼓勵他們與優(yōu)秀教師溝通。保障幼兒教師可以獲得良好、專業(yè)的培訓和培養(yǎng)，這有助于改善整個教師隊伍的素質。特別是普通民辦幼兒園，更應加強培養(yǎng)師資力量，為在職教師提供多樣化的培訓渠道。這有助于提升幼兒教師的專業(yè)水平。同時，園長和骨干教師同樣需要接受專業(yè)培訓。這有助于從整體上不斷提升幼兒教師隊伍的專業(yè)性和穩(wěn)定性。各地政府應為幼兒教師提供地位保障和待遇保障。同時，應根據實際情況，增設幼兒園高級專業(yè)技術教師，如此可以為教師提供滿足需求的職稱晉升和崗位聘用途徑。

四、結語

幼兒園需要從認知出發(fā)，結合幼兒的特點，對幼兒進行教學。教學內容需要加強與幼兒實際生活的聯(lián)系，對幼兒進行引導，使其通過與社會的接觸，具備觀察事物以及溝通交流的能力，感性認知能更加豐富，具備更加豐富的自然、社會以及科學知識，并且能向著全面和諧的方向發(fā)展。