□山東省棗莊市薛城區(qū)陶莊鎮(zhèn)中心小學 潘偉武

隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，傳統(tǒng)應試教育的教學模式已經(jīng)漸漸退出歷史的舞臺，隨之而來的是新課程教育改革的新型理念。小學體育教師需要結(jié)合新型教育理念，來綜合提升小學生的身體素質(zhì)發(fā)育能力，促進其能擁有健康的身心。在體育教學過程中，合作訓練作為一種新型高效的教育模式，在小學體育教學過程中十分受教師的推崇。而此種教學模式的實施，還需要小學體育教師在教學之前依據(jù)其班級學生的實際情況進行相應的融合創(chuàng)新。

一、合作訓練教學的特征

小學體育課堂教學的過程同文化課之間進行比較看起來十分簡易，但是在實際的教學中，體育教師想要更好地實現(xiàn)教學目標，其教學難度并不似看起來那么簡單。小學體育教學的對象是在進行小學學習階段的不同年級的學生，由于其年齡的限制，身體素質(zhì)發(fā)育各方面都處于比較基礎(chǔ)的階段，所以在進行體育教學過程中，是不可以進行較高強度的訓練的。但是在運用一些比較傳統(tǒng)的體育教學內(nèi)容時，例如，跑步、跳遠、跳繩等方式進行教學時，非但達不到良好的教學效果，還很容易使教師對體育訓練尺度的把握不均，導致無法實現(xiàn)體育教育的需求。因此，在新課改的教學政策推行以來，想要實現(xiàn)體育教學的教學目標，就需要將課堂中的教學內(nèi)容進行多樣化創(chuàng)新，提升學生參加體育運動的積極性，提升學生的身體素質(zhì)能力。合作訓練是基于新時代發(fā)展下的體育教學模式，利用此種模式進行教學，會發(fā)揮出不同于傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)點。首先，合作訓練教學的可行性比較高，其突出特點在于強調(diào)“合作”，在進行體育項目的鍛煉之時，建立起小組合作的方式，讓學生在體育學習鍛煉的同時實現(xiàn)自我團隊合作能力的提升，在學習的過程中，結(jié)合學生的優(yōu)秀表現(xiàn)，進行模仿學習，在借鑒優(yōu)秀學生的同時提升了自己的體育能力。而由于自身的提升，也可能成為其他同學進行積極模仿的對象，激發(fā)班級學生共同進步。其次，在進行合作訓練教學時，學生會更加容易接受此種教學方式在課堂上的應用。小學生由于其心理特征的表現(xiàn)，會偏愛一些團體性的活動項目，而合作訓練正是基于學生的基本情況進行分組，利用小組結(jié)合進行體育訓練，小組學生進行集體訓練從而完成體育訓練的要求。此種教學方式能最大程度上幫助學生實現(xiàn)成長，促進學生在學習體育知識的同時增強學生的社交能力。

二、合作訓練教學方式在小學體育教學下的實施重要性

在傳統(tǒng)的體育教學過程中，體育教師一直占據(jù)著課堂的主體位置，往往會為學生設(shè)定的體育活動量，讓學生在一定時間內(nèi)完成。在此種教學模式下，學生都只是處在一個被動學習狀態(tài)，難免心生疲憊。而合作訓練模式的運用，能將學生放置在課堂主體地位，而體育教師只是充當合作訓練的指引者，幫助學生更好地進行體育訓練。在體育課運用合作訓練模式，有利于提升學生在學習體育知識時的積極性，養(yǎng)成良好的團隊合作能力。而合作訓練的方式，還可以為學生在日常的學習生活過程中，促成同學之間關(guān)系的和諧發(fā)展，增強與人的溝通理解能力?？傮w來說，在體育教學的過程中，積極運用合作訓練模式，能實現(xiàn)學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，為學生日后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、我國小學體育教學中合作訓練的應用現(xiàn)狀

合作訓練教學方式在小學體中具有十分重要的意義，作為小學體育教師，需要對其加以深刻的理解以及課堂運用。利用此種訓練模式，將學生之間建立起團隊的形式，依據(jù)學生的性格特征進行科學合理的分組，實現(xiàn)團體之間的合作優(yōu)勢效果最大化。在學生團體合作的團隊中，學生之間進行思想上的碰撞、磨合、探索以及最終產(chǎn)生默契，每一個過程都能激發(fā)學生的最大潛力，實現(xiàn)自我的提升。雖然在新課程教育改革的實踐下，合作訓練作為一種高質(zhì)量的體育教學模式，但是在實際的運用教學過程中，還是存在著各種問題。

（一）訓練模式不夠系統(tǒng)化

在一些小學中，由于學生數(shù)量眾多而班級數(shù)量多，所以通常進行體育課程教學時，全校中的體育教師的數(shù)量也是比較多的。由于每一個體育教師在教學的過程中，自身的教學經(jīng)驗以及教學的理念存在著極大的差距性，他們體育教學的理念并不統(tǒng)一。一些體育教師無法積極順應傳統(tǒng)教育方式的改革，而沿用傳統(tǒng)的教學方式進行授課，導致整個年級之間的能力和水平不同。因此，在進行體育教學之前，需要積極提升全校體育教師的教學理念，依據(jù)每個班級學生的情況不同，制定出適宜的教學方案，促進合作訓練教學模式的積極實施。

（二）體育訓練的內(nèi)容未及時進行更新

體育教學跟小學中的其他科目不同，在學習的過程中具有極強的實踐性，每一項體育運動項目的訓練都有針對性的訓練目的。在進行體育教學的過程中，通常年輕的體育教師會對教學的內(nèi)容充滿激情，希望能通過自身的多樣化教學，來激發(fā)學生對體育形式的理解，將體育學習視為一門重要的學習課程。而一些具有多年教學經(jīng)驗的教師在進行體育教學的過程中，通常會出現(xiàn)一些不重視新教育改革的情緒，不對教學模式以及教學內(nèi)容加以創(chuàng)新，不使用新型的合作訓練模式。除此之外，有些教師雖然在積極應用合作教學的模式，但是卻在教學的過程中一直無法抓住教學的重點內(nèi)容，對體育課堂的訓練目標并不明確，無法最大化地實現(xiàn)教學目標。

（三）在訓練的過程中不加以教學監(jiān)督

在體育教學過程中，引導教學雖然是十分重要的內(nèi)容，但是督促學生進行體育合作訓練也是十分重要的內(nèi)容。監(jiān)督學生以合作訓練并不是對學生的運動自由進行限制管理，而是一種體育教學過程中的合理監(jiān)測，促使教師能隨時了解和調(diào)整學生訓練情況。而在有些體育課堂上，教師在指導學生進行分組之后，卻不繼續(xù)進行體育課程的監(jiān)督，導致學生在訓練的過程中存在一些無法自主解決的問題，得不到教師的及時幫助解決，久而久之，學生在學習體育的過程中會過度小心謹慎，會擔心在訓練的過程中遇到困難，無法全身心地投入合作訓練。

四、合作訓練教學在小學體育課堂上的具體實施

（一）基于學生的情況進行科學合理的分組

合作訓練教學方式在小學體育教學過程中的運用，主要是要求學生通過小組合作的方式參與體育課堂訓練，來完成體育課堂的教學目標，實現(xiàn)自身身體素質(zhì)方面的提升。因此，為了實現(xiàn)體育課堂中高效的合作訓練教學效果，體育教師需要在體育項目訓練開始之前，對學生進行科學合理的分組，為其打造一個良好的體育基礎(chǔ)。教師在體育教學期間，需要依據(jù)班級的學生特征進行科學的分組，在制定學生體育訓練內(nèi)容時，首先要考慮學生的自身身體狀態(tài)以及體育運動量的設(shè)定。隨著近年來人們的經(jīng)濟水平提升，娛樂方式隨之豐富，并且占據(jù)了生活中的大部分時間。在此種優(yōu)越的生活條件下，人們對體育運動的興趣減退，而對學生來說，在家庭中，周邊沒有良好的運動條件。而網(wǎng)絡(luò)游戲以及網(wǎng)絡(luò)熱點的影響，導致學生在體育項目方面喪失了一定的積極主動性。所以教師在進行體育課堂合作訓練模式教學時，需要依據(jù)學生自身的特點以及運動基礎(chǔ)進行科學的分組，在一個小組中，同時存在體育活動能力強以及能力較弱的學生。除此之外，還需要依據(jù)每個學生對體育課堂的興趣濃度進行適當?shù)姆纸M，保證每個小組之間水平大致均衡，這樣一來，學生可以通過合作訓練來相互促進，由積極的學生帶動參與感弱的學生進行運動。促進學生之間共同發(fā)展，共同進步，更好地達到最大化的體育課堂教學效果。采取合作訓練小組模式進行教學時，除了需要注意對學生的個人性格特征以及體育基礎(chǔ)進行合理的分組之外，在不同的體育項目訓練之時，也需要依據(jù)項目內(nèi)容的不同進行合理的分組。例如，在進行拔河運動分類時，需要保證各小組之間男女比例以及體型的均勻，才能在接下來的訓練中保證活動內(nèi)容的順利實施。因此，在進行體育課堂中的合作訓練時，并不需要教師固定好分組結(jié)構(gòu)，在一些體育運動中，不同的運動項目所需人數(shù)具有很大的差別。所以，體育教師可以在教學的過程中，結(jié)合學生的綜合能力與體育運動的類型進行多樣化的分類，促進班級學生充分地交流與溝通，實現(xiàn)自身綜合能力的提升。

（二）綜合設(shè)計體育合作訓練的教學環(huán)節(jié)

在新課程教育改革的大背景下，小學體育教師在課堂上的訓練項目的挑選以及運動環(huán)節(jié)的設(shè)計對學生的學習效率以及實踐水平具有非常重要的意義。在傳統(tǒng)體育教學方式的影響下，目前的小學體育教學質(zhì)量低下，學生參與其中并不能達到積極的體育學習的作用。久而久之，不僅無法提升學生對體育運動的積極參與性，反而會使學生在體育課程中更加消極懈怠。為避免這種情況，體育教師想要提升學生的運動積極性，就要在教學環(huán)節(jié)設(shè)計上進行積極的調(diào)整，在體育課堂上添加一些有趣的體育環(huán)節(jié)，激發(fā)學生對運動的積極性。在加入體育運動環(huán)節(jié)時，教師可以結(jié)合合作訓練的教學理念和教學模式進行創(chuàng)新實踐運用，并不是一味地無邏輯性地增添環(huán)節(jié)。加入環(huán)節(jié)的內(nèi)容如果失去了邏輯可行性，那么會導致學生無法理解，繼而抗拒體育運動實踐。因此，教師在增添體育課堂環(huán)節(jié)時，需要進行綜合考慮，避免帶來一些問題。首先，在進行體育課堂的環(huán)節(jié)優(yōu)化時，需要基于合作訓練的教學目的以及體育教學的目標進行綜合考慮。伴隨著近年來國家對學生綜合素質(zhì)能力的要求提升，教育模式已經(jīng)從以成績?yōu)橹鞯姆绞睫D(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生全面健康發(fā)展的教學目標，而體育教學作為學生身體素質(zhì)鍛煉的主要方式，其重要性不言而喻。雖然體育課堂是培養(yǎng)學生身體素質(zhì)的重要科目，但是在培養(yǎng)學生其他方面的能力上，也是具備一定的可行性的。體育合作訓練模式的開展對學生的團隊協(xié)作能力、思維創(chuàng)新能力以及其他方面的素質(zhì)能力的養(yǎng)成具有一定的優(yōu)越性。這就要求體育教師在設(shè)計體育教學環(huán)節(jié)時，注重融合合作訓練的教學模式及實踐運用，提升學生的各項素質(zhì)能力發(fā)展。其次，教師在進行教學環(huán)節(jié)探索的過程中，還需要考慮課堂中的教學主要的內(nèi)容方式。體育運動的類型以及種類非常多，但是并不是所有的體育運動都適合在小學的課堂上進行運用教學，如籃球、橄欖球等。不同的訓練內(nèi)容所涉及的訓練方式也是不同的，如跑步和立定跳遠，這兩種運動方式的運動標準都是不相同的，在教學中自然也存在區(qū)別。所以，教師在進行合作訓練教學實踐的過程中，還需要考慮運動項目的訓練要求。

（三）結(jié)合分步教學方式實現(xiàn)體育教學效果

在體育訓練時期，由于小學生的年齡比較小，骨骼發(fā)育尚且不夠完善。而在進行運動時，對運動姿勢以及注意事項的引導是十分重要的，學生的身體發(fā)育不健全，教師要想促成學生的體育訓練過程規(guī)范安全性，就需要在課堂中進行分步訓練教學方式。在體育課堂上進行某種體育運動的教學，教師首先需要為學生講解此種運動的分類、屬性以及運動方式，特別是運動方式這一方面的講解十分重要。例如，跳繩這項體育運動，在運動之前，體育教師需要仔細地將運動步驟加以講解，否則學生自行模仿學習時很容易發(fā)生一些安全問題。在進行跳繩運動之前，教師需要先引導學生進行熱身訓練，避免在跳繩活動之時出現(xiàn)肌肉酸痛的情況。其次指導學生相關(guān)的跳繩動作的規(guī)范性，進行相應的動作示范。最終在運動結(jié)束之后帶領(lǐng)學生進行全身的拉伸，恢復運動活力。利用此種分步驟的教學模式，能有效提升學生在體育運動時期的動作規(guī)范性，規(guī)避學生體育運動時的風險，使學生更為積極地參與運動，感受運動的樂趣。在體育課堂上進行合作訓練教學時，為了達到優(yōu)質(zhì)的教學效果，也可以將合作訓練與分步驟訓練方式進行有效的融合。例如，在進行跳繩運動時，教師先將學生兩兩分組，使其形成互相監(jiān)督運動的機制。教師在進行分步驟教學之后，可以引導學生去觀察同組中的同學跳繩動作是否規(guī)范以及如何進行矯正。通過這種方式來進行訓練，在促進學生自身的運動規(guī)范意識的同時，還能使學生實現(xiàn)互相幫助，建立起完整的學習運動機制，提升學生在體育運動課堂的參與積極性。

總之，隨著新課程改革教育的實施推廣，人們對學生的綜合素質(zhì)能力的要求逐步提升，小學體育課堂也成了培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)能力中重要的課程之一。合作訓練教學模式在小學體育中的運用，不僅能提升學生的體育運動積極性，還能實現(xiàn)學生的綜合素質(zhì)能力的增強，作為體育教師，需要積極運用此種教學模式進行實踐教學，實現(xiàn)對學生的全面培養(yǎng)。