張?zhí)m

摘要：在幼兒園階段，繪本因其擁有可愛(ài)活潑的圖片、豐富多彩的故事吸引著幼兒的注意，得到他們的喜愛(ài)。因此，繪本在幼兒園教育階段占據(jù)著極其重要的位置，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用繪本的特點(diǎn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：繪本;幼兒園;表演游戲

繪本主要以圖畫(huà)為主，配有少量的文字解釋?zhuān)话阃ㄟ^(guò)講述一些簡(jiǎn)單淺顯的故事將更深層次的內(nèi)容介紹給幼兒。高質(zhì)量的繪本不僅給幼兒帶來(lái)視覺(jué)上的良好感官享受，還能在生命、哲理方面給幼兒帶來(lái)更多的感悟。為了將繪本的優(yōu)點(diǎn)更加充分地發(fā)揮出來(lái)，教師應(yīng)在教學(xué)中將繪本與幼兒園的表演游戲緊密結(jié)合起來(lái)，更好地促進(jìn)幼兒在身心教育中得到全方位發(fā)展。

1 ? ?在表演游戲中利用繪本的意義

如何理解幼兒園中的表演游戲呢？顧名思義，就是根據(jù)繪本中所講述的故事，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，由幼兒扮演故事中的角色，通過(guò)表演的方式將故事的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，以這種模式進(jìn)行創(chuàng)作表演的游戲。 幼兒園的表演游戲主要以具體的故事為表演腳本，激發(fā)幼兒通過(guò)自身表演將故事內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)。作為幼兒園教學(xué)階段一種重要的教學(xué)方式，表演所需的故事腳本不宜過(guò)長(zhǎng)，因此在故事腳本的選擇方面有一定的局限性。而繪本作為幼兒園教學(xué)中幼兒很感興趣的教學(xué)工具，正好可以作為表演游戲中的故事腳本，繪本中的簡(jiǎn)要文字和精美圖片相對(duì)應(yīng)，利用文字和圖片相結(jié)合的方式，可以給幼兒帶來(lái)比較直觀的感受，使幼兒對(duì)繪本內(nèi)容有更深刻的體會(huì)，這也符合幼兒園教育要求。

1.1繪本教學(xué)模式能夠提升幼兒的模仿能力

在幼兒剛開(kāi)始參與表演游戲時(shí)，各個(gè)方面的能力都處于起步階段，而繪本中活潑生動(dòng)的圖畫(huà)可以給幼兒帶來(lái)最直接的感官?zèng)_擊，幼兒會(huì)根據(jù)繪本中各個(gè)角色的外觀、動(dòng)作、語(yǔ)言等進(jìn)行模仿，在模仿的過(guò)程中了解繪本中所描述的美好事物，進(jìn)一步提升自身模仿與表達(dá)能力。

1.2繪本中豐富的內(nèi)容有利于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維

在幼兒園階段的教學(xué)中，繪本為幼兒提供了大量的故事內(nèi)容，繪本的一大優(yōu)點(diǎn)就是幼兒在閱讀時(shí)不受限于文字掌握能力不足。通過(guò)大量的圖畫(huà)，幼兒能夠產(chǎn)生豐富的想象，形成自己對(duì)事物的理解。在實(shí)際的表演游戲中，幼兒會(huì)將自己對(duì)繪本故事的理解在表演中表現(xiàn)出來(lái)，使他們的表演更富有創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)幼兒的思維想象能力。

2 ? ?繪本在表演游戲中運(yùn)用的幾種方法

2.1教師與幼兒合作的集體式表演游戲

以繪本《大衛(wèi)不可以》為例，這本繪本通過(guò)十幾張圖畫(huà)展現(xiàn)了大衛(wèi)一系列荒唐的舉動(dòng)，他在做這些危險(xiǎn)行為時(shí)媽媽總會(huì)用一句“大衛(wèi)不可以”來(lái)及時(shí)阻止他。這本繪本其實(shí)就是從反面來(lái)告訴幼兒哪些事情是不能做的。教師和幼兒在共同閱讀時(shí)，就可以圍繞繪本中的場(chǎng)景進(jìn)行討論，看看這些行為是不是確實(shí)不可以做，如果做了會(huì)產(chǎn)生哪些不良的后果。比如，大衛(wèi)站在凳子上，身體傾斜著去抓壁櫥，手伸得很高，準(zhǔn)備去拿放在壁櫥最上面的餅干桶，眼看著就要摔倒了，頭就要撞到壁櫥上受傷;再比如，大衛(wèi)在洗澡時(shí)，澡盆里放著很多玩具。水已經(jīng)溢得滿(mǎn)地都是，水龍頭卻依然開(kāi)著，大衛(wèi)頭戴潛水鏡、頭頂“黑魚(yú)”、手拿“鯊魚(yú)”，將這里當(dāng)成戲水樂(lè)園，任意地玩水，大衛(wèi)的媽媽說(shuō)“不可以”。因?yàn)檫@樣洗澡不僅加重了母親的家務(wù)負(fù)擔(dān)，而且浪費(fèi)了大量水，所以教師要借此引導(dǎo)幼兒節(jié)約用水，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。

2.2在親子合作中利用繪本進(jìn)行表演游戲

教師可以選擇家庭氛圍濃厚的繪本推薦給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)和幼兒一起閱讀，一起表演，從而增強(qiáng)幼兒和家長(zhǎng)之間的感情。比如繪本《我爸爸》中，利用孩子的口吻和眼光來(lái)描繪一位既強(qiáng)壯又溫柔的爸爸，他不僅樣樣事情都在行、給孩子十足的安全感，還溫暖得像太陽(yáng)一樣。這一類(lèi)型的繪本可以運(yùn)用親子合作的方式來(lái)表演，會(huì)取得更佳的效果。幼兒在和爸爸一起閱讀的過(guò)程中會(huì)了解到書(shū)中的爸爸不怕壞蛋大野狼;可以和大力士摔跤;在運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽中獲得第一名;吃得多，游得快，像房子一樣高大，又像泰迪熊一樣柔軟;像貓頭鷹一樣聰明，有時(shí)候也會(huì)做一些傻事;是個(gè)偉大的舞蹈家，也是個(gè)了不起的歌唱家;踢足球的技術(shù)一流，也非常幽默。幼兒在和爸爸閱讀時(shí)會(huì)進(jìn)行比較，我的爸爸也會(huì)唱歌跳舞，他的籃球打得特別好，在親子運(yùn)動(dòng)會(huì)中帶我拿了第一名，他也高大聰明勇敢，最終得到一樣的結(jié)論，就是爸爸特別愛(ài)我。這種簡(jiǎn)單的共同閱讀，代入式表演，形式非常簡(jiǎn)單，但是能夠感受到幼兒的聰明和可愛(ài)，也能使幼兒更加深入地理解繪本內(nèi)容，親子感情也在表演中得到更深的鞏固。

2.3借助道具開(kāi)展表演游戲

在教學(xué)中除了讓幼兒自發(fā)地參與表演，教師還可以利用一些道具來(lái)進(jìn)行表演游戲。比如《月亮的味道》這本繪本，就可以用一些小玩偶進(jìn)行表演。教師在表演游戲中負(fù)責(zé)旁白，讓幾個(gè)小朋友拿著繪本中涉及的玩偶，扮演海龜、大象、長(zhǎng)頸鹿、斑馬、獅子、狐貍、猴子、小老鼠、金魚(yú)這些繪本中出現(xiàn)的動(dòng)物，每個(gè)小朋友拿著玩偶扮演對(duì)應(yīng)的角色，教師運(yùn)用旁白的內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)故事的發(fā)展，從而激發(fā)幼兒表現(xiàn)自己的欲望。當(dāng)幼兒更多地參與表演時(shí)，教師可以完全將舞臺(tái)交給他們，讓他們獨(dú)立完成表演。在觀看幼兒表演的同時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)幼兒進(jìn)行充分的肯定和鼓勵(lì)，讓他們?cè)诒硌葜蝎@得更多的自信和成就感。

2.4情境教學(xué)與表演游戲有效結(jié)合

教師應(yīng)該在教學(xué)表演過(guò)程中準(zhǔn)確地把握繪本中的難點(diǎn)，充分利用情境教學(xué)讓幼兒融入其中，充分體驗(yàn)表演游戲。比如《小老鼠漫長(zhǎng)的一夜》這本繪本中，教師應(yīng)該根據(jù)小老鼠睡不著的心理，對(duì)窗外的風(fēng)聲、樹(shù)枝拍打聲、貓頭鷹叫聲以及大老鼠的呼嚕聲進(jìn)行模仿。在表演過(guò)程中，讓幼兒揣摩小老鼠的心理，看自己是否與之有相似的經(jīng)歷，把自己的想法或相似的體會(huì)與同學(xué)老師交流，從而進(jìn)一步加深對(duì)繪本內(nèi)容的理解。通過(guò)情境教學(xué)和表演游戲的相互融合，可以使單一的閱讀方式變得更加豐富，積極調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們將學(xué)習(xí)和生活相結(jié)合，在快樂(lè)中掌握更加豐富的知識(shí)。

3 ? ?繪本在表演游戲中起到的作用

3.1進(jìn)一步促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展

表演游戲既需要幼兒對(duì)事物有所理解，又需要幼兒帶著自身的情緒參與其中，同時(shí)還要區(qū)分好自己和別人的情緒變化。表演游戲以繪本故事為腳本，通過(guò)繪本中的故事內(nèi)容，結(jié)合自身的領(lǐng)悟，創(chuàng)造性地進(jìn)行表演，讓幼兒思想與表演的內(nèi)容形成共鳴，從而得到更深層次的感悟。這一年齡段的幼兒接觸的事物較少，社會(huì)經(jīng)歷也不豐富，所以他們的理解能力相對(duì)有限，在閱讀繪本的過(guò)程中主要是看圖畫(huà)，而繪本中很多故事內(nèi)容和意境正是通過(guò)圖畫(huà)來(lái)表現(xiàn)的，這些內(nèi)容很難用文字來(lái)表達(dá)，即使是教師按照內(nèi)容來(lái)為幼兒進(jìn)行轉(zhuǎn)述，也無(wú)法準(zhǔn)確地表達(dá)出故事的意境，使幼兒無(wú)法更深層次地理解故事的內(nèi)涵和所要闡述的道理。在這種情況下，表演游戲作為一個(gè)很好的輔助方式融入教學(xué)之中，能夠激發(fā)幼兒的興趣，提高他們的認(rèn)知，從而促進(jìn)幼兒心理健康成長(zhǎng)。

3.2豐富幼兒的表達(dá)方式，加強(qiáng)幼兒的表達(dá)能力

利用繪本進(jìn)行的表演游戲是幼兒依據(jù)繪本的內(nèi)容，以角色扮演的方式，靈活地運(yùn)用自己的語(yǔ)言、肢體動(dòng)作對(duì)故事內(nèi)容以自己的理解表現(xiàn)出來(lái)。因此，表演游戲其實(shí)就是促使幼兒對(duì)繪本進(jìn)行更深層次的理解。在參與表演游戲之前，教師應(yīng)該帶領(lǐng)幼兒一起閱讀繪本，對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行大致的了解。這樣在表演的時(shí)候幼兒才能根據(jù)繪本的內(nèi)容進(jìn)行自我創(chuàng)新表演。在表演游戲的實(shí)施過(guò)程中，可以制作一些小道具，比如桌子、電視、沙發(fā)等，也可以提供一些布偶來(lái)幫助幼兒充分地參與其中，讓幼兒通過(guò)這些輔助工具更好地完成表演游戲。教師要做好繪本的篩選工作，要選擇那些內(nèi)容豐富、包含道理、適應(yīng)幼兒年齡段、能帶給幼兒真善美的優(yōu)秀繪本，為幼兒提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、互動(dòng)協(xié)調(diào)能力等得到充分鍛煉。無(wú)論是繪本的閱讀，還是表演游戲，都是幼兒體驗(yàn)的一種方式。他們因?yàn)樯鐣?huì)生活經(jīng)歷較少，對(duì)很多繪本中的故事都不太理解，甚至是第一次遇到。表演游戲可以讓幼兒更好地理解繪本中的故事，利用他們模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)書(shū)中角色的模仿，掌握故事的情節(jié)，更加深刻地理解書(shū)中的內(nèi)容，開(kāi)闊他們的視野。此外，在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行表演游戲時(shí)，應(yīng)該將表演的主導(dǎo)權(quán)交給幼兒，不能按照教師的意愿像編排節(jié)目似的進(jìn)行指揮，安排每個(gè)角色上場(chǎng)的順序，指導(dǎo)他們臺(tái)詞的陳述，這樣幼兒會(huì)覺(jué)得壓力很大，長(zhǎng)時(shí)間便覺(jué)得索然無(wú)味，漸漸失去了繪本表演的興趣。因此，教師一定要在教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)，給予幼兒充分的獨(dú)立空間，讓他們?cè)谳p松快樂(lè)的表演氛圍中學(xué)到更多知識(shí)。

3.3讓幼兒快速了解社會(huì)

幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)社會(huì)中復(fù)雜的事物，參與更多社會(huì)群體之間的關(guān)系，在繪本中也有許多與社會(huì)有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。例如《我爸爸》《我媽媽》《我哥哥》《跟屁蟲(chóng)》這一套繪本，是用幼兒的口吻和視角來(lái)描寫(xiě)既堅(jiān)強(qiáng)又和藹的爸爸，既漂亮又能干的媽媽?zhuān)约靶值芙忝?，通過(guò)生活中和親人交往的趣事，展示出不同家庭成員所具備的不同才能與品格。當(dāng)然，繪本中還蘊(yùn)涵著很多正能量?jī)?nèi)容，包括謙讓、講衛(wèi)生、懂禮貌、善意、包容等，這些都是幼兒這一年齡段所能接受也比較感興趣的話(huà)題。有關(guān)學(xué)者專(zhuān)門(mén)針對(duì)幼兒接受社會(huì)行為的課題做過(guò)研究，發(fā)現(xiàn)年齡較大的幼兒對(duì)于社會(huì)的理解和接納程度明顯高于年齡小的幼兒，大班幼兒對(duì)社會(huì)中事物能夠表達(dá)出自己的情緒。表演游戲可以使幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到快樂(lè)，從快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)。同時(shí)，在表演游戲中，還可以培養(yǎng)幼兒互相配合、互相合作的團(tuán)隊(duì)精神，不斷增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感，以便日后更好地走向社會(huì)。

3.4進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒情緒表達(dá)能力

教師要事先熟悉繪本內(nèi)容，制定好表演游戲的框架內(nèi)容，根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)，明確使用繪本開(kāi)展表演游戲和表現(xiàn)幼兒情感語(yǔ)言表達(dá)技能之間的聯(lián)系，在提高幼兒口語(yǔ)能力的同時(shí)，更需要重視利用繪本中情感語(yǔ)言以及文字規(guī)范化的藝術(shù)表現(xiàn)形式，使幼兒在表演中通過(guò)相互對(duì)話(huà)來(lái)更深入地了解情感語(yǔ)言表達(dá)技能。針對(duì)提高幼兒情緒表達(dá)能力，教師可建立繪本閱讀共同體，定期組織教師對(duì)相關(guān)教育課題開(kāi)展集中探討，充分備課，以增強(qiáng)教育課程的目的性與針對(duì)性。此外，關(guān)于情感類(lèi)題材繪本的選取也是非常關(guān)鍵的，目前市面上已有不少此類(lèi)的繪本，教師在選取時(shí)一定要慎重挑選，不要把決定權(quán)隨意地留給父母和幼兒，也不可盲目跟風(fēng)，與本園或者本班級(jí)的實(shí)際情況相違背。在選擇繪本時(shí)要考慮以下幾點(diǎn)：一是要了解班級(jí)幼兒的特點(diǎn)和教學(xué)方向，選擇一些故事性較強(qiáng)的繪本;二是要緊貼情緒主題，故事內(nèi)容要包含大量的情緒語(yǔ)言，而且要保證這些內(nèi)容能夠讓幼兒接受和理解;三是要與實(shí)際生活相聯(lián)系，與幼兒這一年齡段的實(shí)際生活相吻合，這樣更容易引發(fā)幼兒的情感共鳴;四是要注重繪本的外在包裝，幼兒拿到繪本的第一感官，一定是封面包裝是否吸引住他，豐富的色彩、好看的造型、精致的包裝肯定會(huì)得到最好的第一印象，也能提高他們閱讀的興趣。在選擇情緒類(lèi)繪本的時(shí)候，教師要仔細(xì)觀察本班幼兒的日常表現(xiàn)，進(jìn)而掌握幼兒情緒發(fā)展的變化或者存在的情緒問(wèn)題。比如很多幼兒動(dòng)不動(dòng)就喜歡生氣，不能夠很好地控制自己的情緒，那么就可以選擇以“生氣”為主題的繪本。如《生氣湯》這本繪本，主人公霍斯在做題目、表演節(jié)目、坐車(chē)等事時(shí)遇到了一系列不順心的事情，媽媽通過(guò)“煮湯”的方式教會(huì)霍斯將這些不好的情緒一掃而光。通過(guò)這本繪本的表演游戲，幼兒學(xué)會(huì)正確地控制自己的情緒，正確地宣泄自己的情緒，做到有針對(duì)性的教學(xué)。

在幼兒的發(fā)展與教育中，要充分發(fā)揮繪本在表演游戲中的作用，因?yàn)槔L本給幼兒的表演游戲提供了豐富的素材，表演游戲又將繪本中的故事內(nèi)容以語(yǔ)言、肢體動(dòng)作等形式呈現(xiàn)出來(lái)，幼兒在表演中提升了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力、情緒表達(dá)能力、團(tuán)體意識(shí)，對(duì)繪本中的內(nèi)容也有更深刻的理解。正是因?yàn)槔L本與表演游戲之間緊密的關(guān)系，使二者可以相互促進(jìn)、相互提高。表演游戲在幼兒園階段最大的優(yōu)勢(shì)就是滿(mǎn)足了幼兒愛(ài)玩愛(ài)做游戲的特點(diǎn)，讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，將學(xué)到的東西運(yùn)用到生活中。表演游戲這一形式有利于幼兒逐步融入社會(huì)，在情感認(rèn)知和理解故事內(nèi)容等方面進(jìn)行鞏固，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力。與此同時(shí)，幼兒在這一年齡段有很強(qiáng)的表演欲望，他們希望在表演游戲中積極地展示自己。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注每個(gè)幼兒自身的個(gè)性發(fā)展，積極地運(yùn)用繪本進(jìn)行推動(dòng)和完善，讓每個(gè)幼兒的個(gè)性得到充分發(fā)揮，提升他們的綜合素質(zhì)，盡可能地為幼兒打造出良好的表演游戲環(huán)境，推動(dòng)繪本在幼兒園教學(xué)中更廣泛地應(yīng)用。

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