符秀麗

【摘要】數(shù)學(xué)是一門幫助學(xué)生培養(yǎng)邏輯能力、拓展思維空間的學(xué)科.初中生正處于智力成長階段，對于新事物的接受能力也比較出眾，所以初中數(shù)學(xué)教師需要在此階段給予學(xué)生正確引導(dǎo)，利用初中生自身的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，探索學(xué)生無限的潛能，打造生動(dòng)且具有趣味性的數(shù)學(xué)課堂.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);激發(fā)內(nèi)驅(qū)力;生動(dòng)課堂

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)階段，教師應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，運(yùn)用自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生打造生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，探索學(xué)生內(nèi)在的數(shù)學(xué)潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.教師只有不斷地優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，才能使學(xué)生真正地參與到課堂的學(xué)習(xí)中，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而愛上數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性和重要性，并將所學(xué)知識學(xué)以致用.

1 激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，打造生動(dòng)課堂的目的

1.1 促使學(xué)生樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生接受信息的渠道多樣化，導(dǎo)致部分初中生過度依賴網(wǎng)絡(luò)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的傾向.同時(shí)，初中的數(shù)學(xué)內(nèi)容和小學(xué)數(shù)學(xué)相比，存在學(xué)習(xí)難度大且復(fù)雜的特點(diǎn)，學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣逐漸弱化，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，數(shù)學(xué)成績不理想，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上形成惡性循環(huán).針對此問題，教師應(yīng)摒棄以往枯燥無味的教學(xué)方式，為學(xué)生全力打造更加豐富生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂，并且利用網(wǎng)絡(luò)科技有益的部分，豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)課堂更加多元化，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，從而樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度.

1.2 促使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知

初中生處在從兒童階段向成人階段過渡的時(shí)期，在此成長階段，需要教師給予學(xué)生正確地引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生樹立對學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知.因此，教師一方面，要做好學(xué)生的榜樣，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性.“韜略終須建新國，奮起還得讀良書”，作為新時(shí)代棟梁的學(xué)生也需要奮發(fā)圖強(qiáng)，好好學(xué)習(xí)才得以實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的人生目標(biāo).另一方面，教師在做好學(xué)生的心理工作基礎(chǔ)上，通過改變學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試的固有認(rèn)知，讓學(xué)生可以通過自身的努力而得到獲得成就的滿足感，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，幫助正處于青春期的初中生樹立正確的人生觀.初中教師通過提升自身的教學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)方式，使數(shù)學(xué)課堂能夠與時(shí)俱進(jìn)，不斷優(yōu)化，打造生動(dòng)完美的課堂，從而促使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，建立對學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知.

2 激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，打造生動(dòng)課堂的方法

2.1 開展啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力

啟發(fā)式教學(xué)是教師的不二之選.所謂啟發(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)行課程的講解，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，逐步完善學(xué)生初中數(shù)學(xué)的知識儲存.啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵就在于給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，從而真正掌握數(shù)學(xué)知識.

例如 在學(xué)習(xí)“幾何圖形初步”這一單元時(shí)，教師可以先引入類似長方形，三角形等學(xué)生比較熟悉的平面圖形，從而啟發(fā)學(xué)生感受平面圖形旋轉(zhuǎn)后可以得到哪些立體圖形，引導(dǎo)學(xué)生思考;然后，教師繼續(xù)提問立體圖形是由哪些部分組成的，并且可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論探究，啟發(fā)學(xué)生們發(fā)散思維，主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而引出“點(diǎn)、線、面”的概念.啟發(fā)式教學(xué)目的即讓學(xué)生把握自己主體的地位，通過教師的提問進(jìn)行深入的探討思考，從而總結(jié)對知識的理解，幫助學(xué)生更好地理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識.

2.2 運(yùn)用多媒體功能，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力

網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，作為教師應(yīng)當(dāng)選取網(wǎng)絡(luò)積極正向的一面為學(xué)生樹立正確的榜樣.所以，在課上運(yùn)用多媒體授課逐漸成為了有效實(shí)用的教學(xué)手段之一.多媒體的產(chǎn)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)之路增添了一抹非同尋常的色彩，授課形式不再局限，進(jìn)而幫助學(xué)生從“聽、看、說”多方位接受新知識的學(xué)習(xí).教師可以通過多媒體教學(xué)為學(xué)生帶來更加生動(dòng)有趣的課堂氛圍，學(xué)生也可以通過多媒體教學(xué)感受到更直觀的知識講解，從而引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力.只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂方式上不斷改革，才能使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，愛上數(shù)學(xué).

例如 在“相交線與平行線”這一單元的學(xué)習(xí)時(shí)，通過課件動(dòng)畫來演示相交線與平行線的具體畫面，能夠更形象地展現(xiàn)給學(xué)生，理解基礎(chǔ)的知識點(diǎn)進(jìn)而為“同位角，內(nèi)錯(cuò)角，同旁內(nèi)角”等全新的概念做鋪墊.動(dòng)畫形式的講解往往會(huì)比書本上的圖片更加吸引學(xué)生的注意力，運(yùn)用全新的授課方式講解課本的知識，摒棄“流水賬”式的學(xué)習(xí)，為初中數(shù)學(xué)課堂增添更多的趣味，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)課前課后知識理解雙豐收.

2.3 豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力

數(shù)學(xué)這門學(xué)科涉及范圍廣闊，具有靈活且應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，初中教師可以將數(shù)學(xué)與游戲進(jìn)行結(jié)合，改變單一的教學(xué)方式，將枯燥的數(shù)理知識與游戲相結(jié)合，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中理解知識，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍.

例如 學(xué)完“有理數(shù)”這一部分知識后，教師可以在黑板上畫出一個(gè)數(shù)軸，準(zhǔn)備類似49，-2.8，-（-0.9），|3| ，|-1.5|，0，52等不同形式的數(shù)字， 按照接龍的方式，讓學(xué)生輪流填寫這些數(shù)字的位置，教師作為游戲主持者對回答正確的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，回答錯(cuò)誤的同學(xué)會(huì)有相應(yīng)的懲罰，讓學(xué)生通過趣味性的游戲的互動(dòng)中加深對有理數(shù)的內(nèi)容，融入自己對知識的看法，產(chǎn)生自發(fā)性的思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力.同時(shí)，教師還可以在課后準(zhǔn)備一些競賽類的活動(dòng)，利用學(xué)生們的好勝心，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的斗志，甚至可以幫助學(xué)生從中得到成就感，滿足感，增加本身的自信心.比如在“一元一次方程”的課后，教師可以組織一個(gè)“計(jì)算比賽”，從題庫找出50道左右的解方程問題，給學(xué)生們打印成試卷，指定20分鐘的時(shí)間，最后針對學(xué)生們的答題數(shù)量和正確數(shù)量兩個(gè)方面進(jìn)行表彰，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力.適當(dāng)?shù)挠螒蚧蚋傎惪梢栽谟鋹偟膶W(xué)習(xí)氛圍內(nèi)幫助學(xué)生達(dá)到理想的教學(xué)效果，所以，教師應(yīng)當(dāng)多方面地選擇教學(xué)方式，樂學(xué)樂教一定是幫助學(xué)生進(jìn)步的有效方法之一.

2.4 建立合作學(xué)習(xí)的課堂，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力

新課改下的初中數(shù)學(xué)課堂，教師更應(yīng)該注重學(xué)生之間的合作交流，創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的課堂氛圍，不僅可以幫助學(xué)生提高表達(dá)能力，還可以在和諧交流的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，化動(dòng)力為能量，從而幫助學(xué)生更輕易地消化繁瑣的知識點(diǎn).一方面，教師在每節(jié)課都可以設(shè)置“討論時(shí)間”，針對本節(jié)課的重點(diǎn)知識提出疑問，留出5～8分鐘的時(shí)間讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論，從而活躍課堂氛圍，同時(shí)也能夠讓平時(shí)比較內(nèi)向的學(xué)生也參與到課程中，在數(shù)學(xué)課堂中找到自己的存在感.比如在學(xué)習(xí)完“全等三角形的判定”這一講后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行全等三角形判定方法的總結(jié)，并且小組內(nèi)討論設(shè)計(jì)一道證明全等的題目，最后選擇小組代表進(jìn)行發(fā)言回答，不同小組之間回答不一樣的方法，學(xué)生們在討論中參與到課程中，并將其他人的想法進(jìn)行結(jié)合，歸納出專屬于自己的課程總結(jié).另一方面，教師可以組織一個(gè)“我是小講師”的活動(dòng)，按照學(xué)號排序進(jìn)行輪流講解.每節(jié)課上課前需要“小講師”利用五分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行上節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生們理解新知識做過渡.學(xué)生們可以通過這樣的活動(dòng)更加活躍地參與到初中數(shù)學(xué)課堂中，相互借鑒，真正激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力.

3 結(jié)束語

總之，通過多元化的教學(xué)手段打造生動(dòng)的初中數(shù)學(xué)課堂，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而將此內(nèi)驅(qū)力投入到更復(fù)雜的初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，形成良性循環(huán)，使數(shù)學(xué)不再是乏味單調(diào)的科目，讓學(xué)生在素質(zhì)教育時(shí)代的影響下更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

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