凌海峰

【摘要】在對初中階段數(shù)學教學進行改革的過程中，從數(shù)學閱讀教學入手，探索教材中閱讀材料的有效挖掘和應用，能對學生學習數(shù)學知識產(chǎn)生積極的影響，有助于促進閱讀教學效果的整體性提升.本文從初中數(shù)學教學入手，對閱讀材料的價值進行了適當?shù)慕馕觯⒔Y(jié)合蘇教版教材教學活動的開展，提出了有效應用閱讀材料創(chuàng)新教學活動的建議，旨在能促進學生對閱讀材料的系統(tǒng)分析，探尋科學的教學改革方案.

【關(guān)鍵詞】閱讀材料;教學價值;教學策略

對于初中階段數(shù)學教學改革而言，數(shù)學閱讀教學成為教學的主要目標之一，如何對學生閱讀能力的培養(yǎng)引發(fā)廣泛關(guān)注.因此新時期在全面探索教學改革的背景下，教師要重點針對教材中的閱讀材料進行解析，并按照教學需求對學生實施針對性的訓練，使閱讀材料能充分彰顯其價值和作用，能為學生深入探索數(shù)學知識、學習數(shù)學知識提供重要的輔助，有效促進學生數(shù)學閱讀能力和數(shù)學學習能力的高效化培養(yǎng).

1 初中數(shù)學閱讀材料的價值

從新世紀以來我國全面推進課程改革的背景下，蘇教版數(shù)學教材隨著新課改的推進也作出了調(diào)整，在新課改思想理念的指導下，教材中每個章節(jié)后都設(shè)置了相應的閱讀材料板塊，能豐富數(shù)學教學內(nèi)容，為學生對數(shù)學知識的多元化探索創(chuàng)造良好的條件[1].

按照新課程標準的指引，新時期在對數(shù)學教學活動進行改革的過程中，要注意將閱讀材料的挖掘和應用作為主要的方向，對閱讀材料融入到數(shù)學教學活動中的具體價值進行準確的定位，為數(shù)學教學改革的科學化發(fā)展提供有價值的參考.

1.1 閱讀材料的應用能促進數(shù)學思維教育的落實

在數(shù)學教學實踐中，初中數(shù)學教師對教材中的閱讀材料進行挖掘，并以此為基礎(chǔ)開展閱讀指導方面的教學活動，能在閱讀材料教學的支持下，促進思維訓練教育的滲透，使學生對數(shù)學概念的形成、數(shù)學思想的發(fā)展、數(shù)學探究精神的應用形成深刻的認識，從而在教學中實現(xiàn)對學生數(shù)學思維的合理化激活，讓學生能從全新的角度加深對數(shù)學知識本質(zhì)內(nèi)涵的理解和認識，從而為學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，使教學活動的開展能逐步實現(xiàn)預期目標.

1.2 閱讀材料的應用能豐富閱讀教學內(nèi)容

在新課程標準的指引下，初中數(shù)學教學組織環(huán)節(jié)，學生閱讀學習能力的培養(yǎng)逐漸引發(fā)高度重視，促進學生閱讀能力的提升能對學生有效分析數(shù)學問題、探索解決問題的路徑具有至關(guān)重要的作用.

教師在積極探索教學改革的過程中，有意識地促進閱讀材料的有效應用，能夠豐富閱讀教學內(nèi)容，在有效數(shù)學閱讀教學指引的情況下，對初中生的閱讀學習能力加以鍛煉，從而使學生能深切感知數(shù)學閱讀學習的重要性，能逐漸養(yǎng)成合理化閱讀學習的習慣，為學生數(shù)學綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ).

1.3 閱讀材料的應用能幫助學生攻克重難點

蘇教版數(shù)學教材中的閱讀材料一般與學生的生活關(guān)系較為緊密，教師在對學生開展閱讀教學活動的過程中，通過閱讀材料的合理化應用，能對課堂教學活動進行全面系統(tǒng)的改革，可以結(jié)合閱讀材料豐富教學內(nèi)容，使學生基于閱讀材料的應用從多角度對數(shù)學內(nèi)容進行探究，從而掌握數(shù)學知識的探索技巧和方法，幫助學生攻克數(shù)學學習的重點和難點，確保學生在深入探索閱讀學習的基礎(chǔ)上獲得良好的學習體驗，從而為學生對數(shù)學知識的深入挖掘和數(shù)學知識的系統(tǒng)感知和理解提供相應的教育保障[2].

2 初中數(shù)學“閱讀材料”教學措施

在對蘇教版初中數(shù)學閱讀材料的價值形成初步認識后，新時期在對數(shù)學閱讀教學活動進行改革創(chuàng)新的過程中，探索閱讀材料的有效應用，能為學生對數(shù)學知識的深度挖掘提供重要的輔助，也能引導學生找到適合自己的學習方向，對學生的數(shù)學解決問題能力實施合理化的鍛煉.

2.1挖掘數(shù)學閱讀材料，落實數(shù)學思維訓練

對于初中階段的數(shù)學教學而言，在蘇教版教材中部分閱讀材料的設(shè)置蘊含著豐富的數(shù)學思想和數(shù)學方法，教師對這些閱讀材料進行整合，并按照學生閱讀思維、閱讀能力的培養(yǎng)需求，從提高學生數(shù)學學習能力、數(shù)學思維能力的角度，對教學材料進行融合應用，能借助閱讀材料為課堂教學活動的開展提供有益補充，也能在材料分析的過程中對學生的數(shù)學思維能力進行鍛煉，使學生能客觀看待數(shù)學邏輯分析、邏輯推理的重要性，能理性的看待數(shù)學知識的推導和形成過程，從而提高學生學習和探究數(shù)學知識的綜合效果[3].

例如 在講解“二元一次方程”方面初中數(shù)學知識的過程中，數(shù)學教師一方面要注意結(jié)合課程教學內(nèi)容對學生實施針對性的指導，使學生掌握二元一次方程方面數(shù)學知識的原理和應用要點等，提高學生應用數(shù)學知識解決具體生活問題的能力.

另一方面，教師可以根據(jù)學生參與數(shù)學閱讀學習的情況，對教材中安排的閱讀材料內(nèi)容進行挖掘，并通過閱讀材料的探究和分析，讓學生在學習二元一次方程的過程中能應用閱讀材料中提及到的“轉(zhuǎn)化”數(shù)學思想方法對相關(guān)問題進行處理，啟發(fā)學生從轉(zhuǎn)化的視角對復雜的數(shù)學問題進行轉(zhuǎn)化，變?yōu)楹唵蔚臄?shù)學線索，從而依托一元一次方程，對二元一次方程組涉及到的具體數(shù)學問題進行合理化的處理.

在此過程中，通過數(shù)學教材中閱讀材料的充分挖掘和利用，學生在數(shù)學學習中就能對自身思維能力進行訓練，使學生找到合適的解決問題思想方法，能在實際對數(shù)學問題進行處理的過程中，找到最佳解決問題的路徑，確保學生解決問題準確率的明顯提升.

2.2拓展數(shù)學閱讀材料，豐富數(shù)學教學內(nèi)容

在數(shù)學知識體系中蘊含著很多趣味性的元素，教師在開展教學活動的過程中，有意識的對這些趣味性的元素進行挖掘和利用，能讓學生在數(shù)學學習實踐中，更加深切地體會到數(shù)學學習的樂趣，能針對數(shù)學知識的實踐應用進行主動地學習和探索，從而使學生的閱讀學習能力、數(shù)學探究能力得到相應的培養(yǎng).

因此為了豐富數(shù)學教學內(nèi)容、充分激發(fā)學生對數(shù)學閱讀學習的興趣，教師在實際開展閱讀指導活動的過程中，就可以結(jié)合閱讀材料的應用對教學指導空間進行拓展和延伸，在豐富材料的支持下讓學生在學習探索中感知數(shù)學學習的樂趣，對學生的數(shù)學閱讀學習能力和解決問題能力等加以培養(yǎng)[4].

例如 在“平面圖形的認識”課程教學活動中，教師為了能充分激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，使學生在有效閱讀的基礎(chǔ)上感知數(shù)學的趣味性和數(shù)學知識體系內(nèi)容的豐富性，就可以在指導學生對平面圖形方面閱讀知識進行主動學習的基礎(chǔ)上，有意識的對教材中的閱讀材料進行挖掘和應用，適當?shù)膶?shù)學教學空間進行拓展和延伸.

在教學指導環(huán)節(jié)，教師結(jié)合學生已經(jīng)初步掌握判定兩條直線平行的條件和性質(zhì)后，教師就可以組織學生對本節(jié)課教材中的閱讀材料進行閱讀，了解閱讀材料中通過數(shù)學實驗紙片的拼接，能對兩直線平行、同位角相等的數(shù)學知識進行驗證.

在學生有效閱讀學習的基礎(chǔ)上，教師還可以結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，適當?shù)尼槍εc教材中閱讀材料內(nèi)容存在相似性的閱讀素材進行篩選，然后導入到課堂教學活動中，輔助學生對閱讀材料進行充分的解析，使學生能在豐富閱讀材料的支撐下，可以產(chǎn)生對兩直線平行相關(guān)性質(zhì)和條件方面內(nèi)容的形象化認知.如此就能借助閱讀材料的拓展，豐富課堂數(shù)學教學內(nèi)容，也能為學生對數(shù)學知識的深度探索創(chuàng)造良好的條件，使閱讀教學活動的開展能取得理想的效果[5].

2.3 解析數(shù)學閱讀材料，攻克數(shù)學學習難點

在蘇教版數(shù)學教材中，部分數(shù)學材料從不同的角度針對數(shù)學知識進行了解析，教師對這些數(shù)學材料進行適當?shù)暮Y選和應用，將閱讀材料教學與課堂數(shù)學內(nèi)容的解析緊密融合在一起，能有效激活學生的數(shù)學思維能力，讓學生從多角度對數(shù)學知識進行思考、分析和探索，從而在數(shù)學材料的支持下，逐步解決學習過程中遇到的難點問題，產(chǎn)生對數(shù)學知識的個性化理解，使小學生的數(shù)學綜合探索能力得到高效化的培養(yǎng)[6].

例如 在“整式乘法”與“多項式因式分解”方面課程教學活動中，教師可以先結(jié)合教材中的內(nèi)容對教學重點進行確定，并有意識的指導學生對整式乘法運算進行分析、解讀乘法公式，并將多項式因式分解教學作為重點，向?qū)W生傳授多種分解方法和解決問題的技巧，使初中生能對這方面知識的邏輯關(guān)系形成準確去的定位.

在此基礎(chǔ)上，針對學生因式分解方法理解不夠透徹、解決問題能力的培養(yǎng)存在局限性的情況，教師在引導學生攻克學習難點的過程中，就可以對教材中關(guān)于《整式乘法與多項式因式分解的關(guān)系》閱讀材料進行討論探究，在閱讀材料的支持下，教師形象化地向?qū)W生解析二者的區(qū)別和聯(lián)系，并通過具體的數(shù)學案例解析不同的計算方法和計算技巧，引導學生對數(shù)學知識的系統(tǒng)學習.

通過閱讀材料的有效應用，教師就能在豐富教學內(nèi)容的支持下，針對數(shù)學知識進行探索，學生的數(shù)學閱讀學習能力和解決問題能力也會得到有效的培養(yǎng)，能為學生深度分析數(shù)學知識創(chuàng)造良好的教學素材條件.

2.4 探究數(shù)學閱讀材料，鍛煉學生探究意識

數(shù)學探究是數(shù)學教學中的重要方向，新時期教師在對初中數(shù)學教學進行改革的過程中，設(shè)置探究性的教學活動，教師可以重點對數(shù)學閱讀材料進行分析，然后組織學生對閱讀材料中的內(nèi)容加以探究，在深入探索的基礎(chǔ)上加深對閱讀材料內(nèi)容的理解，從而對數(shù)學知識產(chǎn)生多元化的感知.

例如 在組織學生對“三角形、梯形的中位線”方面數(shù)學知識進行學習的過程中，教師就可以組織學生對教材中的閱讀材料進行分析，根據(jù)閱讀素材中“怎樣將一張三角形紙片剪成兩部分，使分成的兩部分能拼成一個平行四邊形？”教師就可以組織學生動手參與實踐探究，通過實際操作嘗試找到直接的剪法和拼法.

在實踐操作探究中，教師可以讓學生分析三角形作為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形等不同情況下，應該怎樣選擇拼接方式，最終能夠找到怎樣的規(guī)律.

在深入探究的基礎(chǔ)上，學生就能感知中位線知識的應用，也能通過操作實踐加深對數(shù)學課程內(nèi)容的理解，初中生的數(shù)學學習能力會得到進一步培養(yǎng).

3 結(jié)語

綜上所述，在我國初中階段數(shù)學教學改革全面深入推進的情況下，閱讀材料的挖掘和應用開始受到重視，如何促進閱讀教學活動的改革創(chuàng)新，指導學生對數(shù)學知識進行多元化的探索和系統(tǒng)性的探究，成為閱讀教學改革的主要方向.

初中數(shù)學教師要注意對教材中的閱讀材料進行整理，并選擇合適的切入點促進閱讀材料的有效應用，輔助學生對數(shù)學閱讀內(nèi)容進行學習，促使初中生的數(shù)學閱讀探究能力得到培養(yǎng)，確保數(shù)學教學改革能實現(xiàn)預期目標.

參考文獻：

[1]范茜.初中數(shù)學“閱讀材料”內(nèi)容的教學思考與實踐——以蘇科版初中數(shù)學教材為例[J].初中數(shù)學教與學，2021，36（10）：4-6.

[2]徐賢凱.初中數(shù)學教材“閱讀材料”的教學設(shè)計及實踐——以“話說‘黃金分割’”為例[J].上海中學數(shù)學，2021，25（03）：24-27.

[3]邵超.淺談初中數(shù)學教材中閱讀材料的價值與應用[J].試題與研究，2020，33（36）：178-179.

[4]盧浩挺，鄭瑄.以史為軸拓視野閱史啟智提思維——以浙教版初中數(shù)學教科書“閱讀材料”教學為例[J].數(shù)學教學，2020，15（08）：10-13.

[5]張曉君.初中數(shù)學教材中閱讀材料的教學策略研究——以浙教版《義務教育教科書·數(shù)學》為例[J].基礎(chǔ)教育論壇，2017，36（10）：32-33.

[6]蔣林倩.蘇科版初中數(shù)學“閱讀材料”教學價值研究[J].科技資訊，2019，17（06）：157-158.