賈冠華　劉宏　冀慧　曹瑞東　郭智峰

[摘 要]虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)作為一種全新的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)形式，可以加強(qiáng)虛擬實(shí)驗(yàn)的沉浸性、具象性和交互性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。文章分析了VR技術(shù)在土木工程專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，探討了VR仿真實(shí)驗(yàn)在建筑抗震設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用模式。文章在采用模塊化方法將建筑抗震設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類的基礎(chǔ)上，探索并設(shè)計(jì)了VR實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目群，同時(shí)提出VR實(shí)驗(yàn)在建筑抗震設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的實(shí)施方法，為建筑抗震設(shè)計(jì)課程改革和土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)類課程開展VR仿真實(shí)驗(yàn)提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]虛擬現(xiàn)實(shí);虛擬仿真實(shí)驗(yàn);建筑抗震設(shè)計(jì);課程教學(xué);模塊化分類

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2022）05-0096-03

2019年10月教育部印發(fā)的《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》指出，課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)要解決好教與學(xué)的模式創(chuàng)新問題，強(qiáng)化現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，要在2019年至2021年內(nèi)認(rèn)定1500門左右國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)一流課程。

隨著計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，專業(yè)課程教學(xué)全過程實(shí)時(shí)引入虛擬仿真技術(shù)已經(jīng)可以實(shí)現(xiàn)。虛擬仿真技術(shù)成為解決部分因高成本、高危險(xiǎn)、不可逆而無法開展的教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目或大型綜合訓(xùn)練項(xiàng)目的有效手段，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)和參與實(shí)驗(yàn)的主觀能動(dòng)性，顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，增強(qiáng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題和創(chuàng)新創(chuàng)造的綜合能力。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（Virtual Reality，簡(jiǎn)稱VR技術(shù)）是計(jì)算機(jī)技術(shù)融合多媒體技術(shù)、仿真技術(shù)、傳感技術(shù)等，通過在視覺、聽覺、觸覺等感官上逼真模擬環(huán)境和場(chǎng)景，讓使用者如同身臨其境，是人們通過計(jì)算機(jī)對(duì)復(fù)雜數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化操作與交互的全新方式[1]。VR技術(shù)作為一種全新的虛擬仿真試驗(yàn)形式，因其特有的沉浸性、多感知性、交互性，必將對(duì)工程教育教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

一、虛擬仿真技術(shù)在土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

作為傳統(tǒng)工科專業(yè)，土木工程具有綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、與工程實(shí)際聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，但是土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)具有時(shí)空分布廣、工程參與方多、危險(xiǎn)性高等特點(diǎn)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)成本極高、組織困難，使經(jīng)費(fèi)有限的院校在專業(yè)試驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)方面達(dá)不到預(yù)期效果[2-3]。工程實(shí)踐能力培養(yǎng)作為工程教育的重要內(nèi)容，不僅是檢驗(yàn)教育成效的關(guān)鍵性指標(biāo)，更是“新工科”培養(yǎng)解決復(fù)雜工程問題和具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的迫切要求。因此，為解決土木工程傳統(tǒng)理論教學(xué)與工程化培養(yǎng)之間的矛盾，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，土木工程專業(yè)應(yīng)立足于推動(dòng)教育信息化在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力方面的應(yīng)用。

教育部分別于2013年、2017年分階段開展了國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和示范性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的建設(shè)工作。到2019年，土木類國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心有9個(gè)，獲批的土木類示范性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目達(dá)到13項(xiàng)。

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在軟硬件上的快速發(fā)展，已經(jīng)逐漸被應(yīng)用到建筑教育等行業(yè)，包括建筑信息模型（BIM）、地理信息系統(tǒng)（GIS）、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等技術(shù)。其中BIM、GIS技術(shù)已趨于成熟，在建筑、交通行業(yè)被推廣應(yīng)用，并在土木工程教學(xué)過程中被廣泛研究。將BIM技術(shù)與VR技術(shù)融合，VR技術(shù)可以增強(qiáng)BIM應(yīng)用效果，加強(qiáng)可視性和具象性，同時(shí)通過虛擬展示和交互操作，可以讓靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的、可操作的知識(shí)，為學(xué)習(xí)者提供沉浸式體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。但是VR技術(shù)仍然處于起步階段，尤其是在教育領(lǐng)域，局限于課程類型的差異，VR技術(shù)的應(yīng)用有其自身的特點(diǎn)。

二、VR技術(shù)在土木工程教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

相比發(fā)展較為成熟的BIM仿真技術(shù)，VR技術(shù)在土木工程專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用很少，目前的研究主要是針對(duì)課程特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行可行性探索，仍未大量應(yīng)用于課堂教學(xué)。

陸海燕、鮑文博、王海軍等[4-5]自主開發(fā)了土建類專業(yè)BIM與VR仿真教學(xué)平臺(tái)，并探索與實(shí)踐了BIM與VR在CAD課程和土木工程施工課程中的創(chuàng)新教學(xué)模式。袁杰、趙倩怡、童華煒等[6]同樣將VR技術(shù)與土木工程施工教學(xué)相結(jié)合，以腳手架施工為例設(shè)計(jì)虛擬場(chǎng)景，并進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐。鑒于VR技術(shù)在物理、化學(xué)等基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中已經(jīng)有應(yīng)用案例，李志新、徐開東、王繼娜等[7]對(duì)VR技術(shù)在建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了有益探索。此外，王培濤、任奮華、蔡美峰[8]創(chuàng)建了VR技術(shù)和 3D 打印技術(shù) “虛實(shí)結(jié)合”的教學(xué)模式與平臺(tái)，并將其應(yīng)用于巖土工程課程教學(xué)中。VR技術(shù)在土木工程課程教學(xué)中的探索實(shí)踐表明，基于VR技術(shù)的虛擬仿真平臺(tái)可以解決學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)面臨的實(shí)習(xí)資源短缺、高成本、高風(fēng)險(xiǎn)和長(zhǎng)周期等不利問題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，促進(jìn)師生間的良性互動(dòng)，是新工科建設(shè)背景下土木工程教學(xué)改革的新突破。

VR技術(shù)在土木工程教學(xué)中的應(yīng)用目前主要偏向于實(shí)踐性較強(qiáng)的施工類課程，在其他專業(yè)課程尤其是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)應(yīng)用中尚處于起步階段。魯正、龔依捷、周穎等[9]將虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于建筑結(jié)構(gòu)抗震課程教學(xué)，提出基于虛擬實(shí)驗(yàn)的土木類專業(yè)課教育改革思路，但是該虛擬仿真實(shí)踐仍然停留在試驗(yàn)演示階段，交互性和用戶體驗(yàn)有待提高。由此可見，基于VR技術(shù)的土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)模式探索勢(shì)在必行。

三、基于VR技術(shù)進(jìn)行建筑抗震設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的必要性

建筑抗震設(shè)計(jì)課程是土木工程專業(yè)建筑工程方向的一門必修課，一般院校在大學(xué)四年級(jí)第七學(xué)期開設(shè)。該課程以工程地震知識(shí)和結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合試驗(yàn)研究和震害經(jīng)驗(yàn)，以抗震設(shè)計(jì)的基本概念和方法為重點(diǎn)，綜合了土木工程專業(yè)建筑工程方向所有的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)提出較高的要求，具有很強(qiáng)的綜合性。本課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解建筑結(jié)構(gòu)在地震作用下的反應(yīng)，掌握建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)的基本原則，能夠進(jìn)行建筑結(jié)構(gòu)地震作用和效應(yīng)的計(jì)算、抗震承載力和變形的驗(yàn)算，掌握不同結(jié)構(gòu)的抗震構(gòu)造措施，使學(xué)生具備解決工程結(jié)構(gòu)防災(zāi)減災(zāi)的素質(zhì)、解決工程抗震設(shè)計(jì)和施工等方面問題的能力。

目前該課程主要以傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式（ lecture based learning，LBL） 為主，學(xué)生被動(dòng)接受教師講課內(nèi)容，參與度很低，屬于傳統(tǒng)的“填鴨式”教育。在傳統(tǒng)模式下，由于地震屬于自然災(zāi)害，教師無法創(chuàng)造有效的實(shí)體體驗(yàn)?zāi)Ｐ?，學(xué)生對(duì)地震的認(rèn)識(shí)只能從教師準(zhǔn)備的PPT、視頻和口述中得到粗淺的認(rèn)識(shí)，而不能從切身體驗(yàn)中得到全方位的感知;而學(xué)生在掌握了抗震的基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算方法后，對(duì)不同結(jié)構(gòu)類型的建筑進(jìn)行抗震設(shè)計(jì)，但是設(shè)計(jì)的結(jié)果是否能滿足建筑抗震要求，無法第一時(shí)間得到證實(shí)，如果不滿足抗震要求會(huì)導(dǎo)致何種嚴(yán)重后果，也無法進(jìn)行個(gè)性化的展示。因此，為了提高建筑抗震設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量，有必要對(duì)課程的教學(xué)模式進(jìn)行改革，真正將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，將學(xué)生靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)可操作性知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力。

將先進(jìn)的仿真模擬技術(shù)、多媒體技術(shù)、信息化技術(shù)引入建筑抗震設(shè)計(jì)課程教學(xué)，構(gòu)建一種多感知、可交互、沉浸式的虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)模式，可以讓學(xué)生通過虛擬現(xiàn)實(shí)感知地震對(duì)建構(gòu)筑物的震害影響，更加深刻理解建筑抗震設(shè)計(jì)對(duì)工程結(jié)構(gòu)安全的重要性。

四、VR技術(shù)在建筑抗震設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用方法探索

本文嘗試以VR技術(shù)為基礎(chǔ)，通過對(duì)建筑抗震設(shè)計(jì)課程中的知識(shí)點(diǎn)類型和知識(shí)點(diǎn)的重要性進(jìn)行模塊化歸類，研究如何將課程各章節(jié)抽絲剝繭地分析后獲得適宜開展VR試驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，以此探索VR技術(shù)在建筑抗震設(shè)計(jì)課程全過程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的可能性。

（一）建筑抗震設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容模塊化分類

山西大學(xué)土木工程專業(yè)建筑抗震設(shè)計(jì)課程的主要教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)和教學(xué)方式安排見表1所示。

以VR實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)為基礎(chǔ)，根據(jù)建筑抗震設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱，對(duì)建筑抗震設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類。如圖1所示，建筑抗震設(shè)計(jì)分為四個(gè)模塊。1.認(rèn)知型模塊：主要指課程涉及的基本概念，包括地震的成因、地震波傳播特征、震級(jí)與烈度、建（構(gòu)）筑物的震害特征、場(chǎng)地及其震害特征等。2.解析型模塊：主要指教學(xué)內(nèi)容中的基本計(jì)算理論，包括場(chǎng)地類別的劃分、液化場(chǎng)地的判別、地震作用的計(jì)算方法等。3.深化型模塊：主要指具體建筑物的結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)方法與抗震構(gòu)造要求，包括混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、隔振與消能減震等具體的抗震設(shè)計(jì)方法。4.綜合型模塊，主要是指完成建筑抗震設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)之后，在大四第二學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中將會(huì)綜合性地應(yīng)用本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為此設(shè)立該綜合模塊為后續(xù)環(huán)節(jié)提供前期指導(dǎo);同時(shí)該模塊將VR實(shí)驗(yàn)群整合，為低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)提供平臺(tái)，讓低年級(jí)學(xué)生更早認(rèn)識(shí)與理解抗震設(shè)計(jì)在整個(gè)建筑設(shè)計(jì)階段的重要性，為將來進(jìn)入高年級(jí)專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)自豪感。通過課程模塊化劃分，實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容的分解，達(dá)到提煉并設(shè)計(jì)VR實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)。

（二）構(gòu)建建筑抗震設(shè)計(jì)課程VR實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目群

以課程模塊化分類為基礎(chǔ)，提煉實(shí)現(xiàn)VR實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，構(gòu)建建筑抗震設(shè)計(jì)課程VR實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目群。

針對(duì)認(rèn)知型模塊，將VR技術(shù)軟件與多媒體技術(shù)相結(jié)合，建立以從地震及其成因到建筑震害為主線的虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)式試驗(yàn)項(xiàng)目群，即建立“地震及其成因→地震波傳播→地震對(duì)建筑和場(chǎng)地的破壞特征→地震烈度”的震害邏輯順序綜合虛擬場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)地震及其引起的震害有直觀感受和認(rèn)識(shí)。

針對(duì)深化型模塊，將VR技術(shù)與有限元軟件倒塌計(jì)算模型相匹配，建立不同結(jié)構(gòu)類型的結(jié)構(gòu)內(nèi)部或局部在地震作用下的受力、變形和震損特征虛擬場(chǎng)景教學(xué)模塊，即建立“建筑結(jié)構(gòu)三維總體模型及倒塌模型→局部構(gòu)件、節(jié)點(diǎn)，附屬結(jié)構(gòu)破壞受力、變形和破壞”虛擬場(chǎng)景，讓學(xué)生從震害現(xiàn)象到破壞機(jī)理深刻理解各抗震設(shè)計(jì)內(nèi)容和構(gòu)造要求對(duì)建筑結(jié)構(gòu)抗震性能的重要影響。

針對(duì)綜合型模塊，可以將認(rèn)知型和深化型模塊對(duì)應(yīng)的試驗(yàn)項(xiàng)目群各試驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置參數(shù)變量與獨(dú)立入口。針對(duì)大四學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以通過設(shè)置不同的設(shè)計(jì)參數(shù)、變量體驗(yàn)場(chǎng)地和結(jié)構(gòu)的抗震設(shè)計(jì)安全性，為畢業(yè)設(shè)計(jì)提供參考和依據(jù);針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，可以通過獨(dú)立入口，比如僅體驗(yàn)認(rèn)知型模塊中的地震成因、結(jié)構(gòu)震害等，以加強(qiáng)他們對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。

對(duì)于解析型模塊，因涉及理論計(jì)算教學(xué)內(nèi)容，不適宜也無法開設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（三）VR實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在建筑抗震設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的實(shí)踐與反饋

將建立的建筑抗震設(shè)計(jì)課程VR實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目平臺(tái)應(yīng)用于教學(xué)，基于學(xué)生反饋，逐步完善VR實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和VR實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。

課程教學(xué)參照教學(xué)大綱，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，適當(dāng)安排2～4學(xué)時(shí)，學(xué)生分小組運(yùn)用VR實(shí)驗(yàn)平臺(tái)在課堂中進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師通過學(xué)生評(píng)價(jià)獲取教學(xué)效果評(píng)級(jí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生提出的意見進(jìn)行課堂教學(xué)模式改進(jìn)和VR實(shí)驗(yàn)平臺(tái)改進(jìn)。

針對(duì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，根據(jù)教學(xué)大綱，每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)安排1～2個(gè)VR試驗(yàn)項(xiàng)目，試驗(yàn)過程中同樣收集學(xué)生反饋意見以改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式和VR試驗(yàn)平臺(tái)的用戶體驗(yàn)性。

隨著新工科和“一流本科”建設(shè)的推進(jìn)，充分利用計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)開展專業(yè)課程教學(xué)改革已勢(shì)在必行。土木工程專業(yè)作為傳統(tǒng)工科專業(yè)，產(chǎn)教融合在其人才培養(yǎng)過程中具有重要的作用。利用虛擬仿真技術(shù)，可以較好地解決實(shí)踐教學(xué)中遇到的實(shí)際困難，但是基于VR技術(shù)的土木工程教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)仍處于探索階段。本文以建筑抗震設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革為基礎(chǔ)，嘗試將VR技術(shù)引入教學(xué)過程并推廣至其他實(shí)踐環(huán)節(jié)，以改善土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)類課程枯燥的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，提高學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力，這對(duì)本校土木工程專業(yè)課程建設(shè)和人才培養(yǎng)改革具有重要意義。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 梁彩花.淺談虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)教學(xué)的影響[J].教育理論與實(shí)踐，2018（24）：50-51.

[2] 徐偉杰，徐明，郭彤，等.“金課”背景下土木類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)：基于2018年國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目共享平臺(tái)公示數(shù)據(jù)[J].高等建筑教育，2020（1）：74-85.

[3] 劉娟，白雪衛(wèi).虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)中的應(yīng)用探索研究[J].大學(xué)教育，2017（6）：27-28.

[4] 陸海燕，鮑文博，寧寶寬，等.BIM與VR技術(shù)在土木工程施工教學(xué)改革中的探索與實(shí)踐[J].高等建筑教育，2018（5）：127-131.

[5] 陸海燕，鮑文博，王海軍，等.基于BIM與VR技術(shù)的土木工程CAD教學(xué)模式實(shí)踐探討[J].土木建筑工程信息技術(shù)， 2017（4）：62-66.

[6] 袁杰，趙倩怡，童華煒，等.基于VR的土木工程施工課程改革與實(shí)踐[J].高等工程教育研究，2019（3）：99-101，129.

[7] 李志新，徐開東，王繼娜，等.VR技術(shù)在建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].內(nèi)江科技，2018（6）：56-57.

[8] 王培濤，任奮華，蔡美峰.基于虛擬現(xiàn)實(shí)和3D打印技術(shù)的“虛實(shí)結(jié)合”教學(xué)模式在巖土工程課程中的應(yīng)用探索[J].高等建筑教育，2020（1）：156-161.

[9] 魯正，龔依捷，周穎，等.虛擬實(shí)驗(yàn)在建筑結(jié)構(gòu)抗震課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].高等建筑教育，2019（2）：106-111.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]