李潔

摘 要：中國作為一個農業(yè)大國，農業(yè)農村農民問題是關系國計民生的根本性問題，始終是經(jīng)濟發(fā)展中的重要課題。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略自提出之始，就抓住了中國發(fā)展的關鍵問題，為解決城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡、農村發(fā)展不充分的問題提供了解決思路和完整規(guī)劃。高職院校在政策的號召之下，源源不斷地為國家經(jīng)濟建設輸送人才，是鄉(xiāng)村振興有力的人才后援保障。2020年，中國完成了全面建成小康社會的偉大歷史任務，處在機遇與挑戰(zhàn)并存的新時代，經(jīng)濟的迅猛發(fā)展對人才的綜合素質水平提出了更為嚴格的要求。本文從高職院校農業(yè)產業(yè)人才培養(yǎng)在鄉(xiāng)村振興中的實踐現(xiàn)狀入手，結合其意義進行分析，提出改進策略。

關鍵詞：鄉(xiāng)村振興建設;高職院校;農業(yè)產業(yè);人才培養(yǎng)

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是一項有完整規(guī)劃和實施策略的系統(tǒng)工程，對于解決中國城鄉(xiāng)發(fā)展問題具有重要作用，更是推動農業(yè)農村現(xiàn)代化的必然選擇。隨著當前鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的逐步推進，一些“三農”相關問題得到明顯改善，但農村依然面臨相對缺乏人才的關鍵性難題。

人才振興是鄉(xiāng)村振興的關鍵因素，沒有人才支撐，鄉(xiāng)村振興只能是紙上談兵。高職院校作為培養(yǎng)農業(yè)產業(yè)人才的重要基地，需要在理論層面和實踐層面齊抓共管，完善自身的教育體系，培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，做鄉(xiāng)村振興強有力的人才儲備地。

一、高職院校農業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

人才是一個國家、一個地區(qū)發(fā)展的核心競爭力，是先進生產力和先進文化的重要創(chuàng)造者和傳播者。國家和社會的發(fā)展離不開優(yōu)秀的人才。目前高職院校在農業(yè)產業(yè)人才培養(yǎng)方面重視不足，大多關注的是一些新興行業(yè)，如計算機或新媒體專業(yè)的發(fā)展，在農業(yè)專業(yè)領域投入的時間和精力較少，不利于專業(yè)人才的培養(yǎng)。

高職院校學生相比于普通高校的學生，動手操作能力具有優(yōu)勢，但在深入實踐環(huán)節(jié)，尤其涉及鄉(xiāng)村類項目的整合問題上仍需進一步的鍛煉和完善。如在高職院校的一些新門類專業(yè)如電子商務和物流類專業(yè)課程體系方面，同樣開設此類專業(yè)的大學已經(jīng)具備系統(tǒng)成型的教學和課程理論體系，教師和學生的綜合素質也較高。高職院校應適時進行轉型，通過和相關專業(yè)的大學合作進行優(yōu)勢互補、資源共享，以提高和優(yōu)化自身的教學教研能力。高職院校在進行農業(yè)人才培養(yǎng)時，給予學生的專業(yè)實踐鍛煉機會較少，學生對農業(yè)相關知識的理解常常停留在理論層面，缺乏投入到鄉(xiāng)村振興中的實際本領。同時，高職院校的學生在完成學業(yè)之后，對自己未來的職業(yè)選擇常常會比較迷茫，大部分學生更傾向于到城市就業(yè)生活。形成這一現(xiàn)象的很大一部分原因在于高職院校學生對于當前鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和國家農業(yè)發(fā)展政策了解較少，無法在畢業(yè)后快速準確地找到自身價值和專業(yè)定位。這種現(xiàn)狀進一步加劇了農村地區(qū)人才的流失，加大了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的困難。

二、高職院校農業(yè)產業(yè)人才培養(yǎng)在鄉(xiāng)村振興建設中的實踐探索

（一）引導學生樹立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀

改革開放以來，我國經(jīng)濟社會持續(xù)快速發(fā)展，對于青少年來說，可供選擇的職業(yè)類型變得更多了。與此相呼應的便是高職院校開設了不同門類的專業(yè)以滿足市場需求。在信息發(fā)達的當今社會，各種思潮涌入中國。其中拜金主義影響著青少年尚未形成的價值觀。拜金主義強調個人的享受，弱化了集體利益。在這一背景下，一些青少年在對未來的職業(yè)路徑做規(guī)劃時，總是抱著不愿意吃苦的態(tài)度，選擇一些看起來光鮮體面的工作。一些家長對于從事農業(yè)工作也抱有一定偏見，有的家長因為自己是農民，好不容易送孩子到大中城市讀了書上了學，不希望孩子以后跟自己一樣在農村待著，他們潛意識里會覺得讀書的目的就是擺脫農民身份、不再從事農業(yè)類工作、不再回到農村。對于家長這種根深蒂固的想法，政府和社會要做好引導，循序漸進地幫助其轉變觀念。政府要通過各種渠道積極宣傳正確的價值觀，同時加大對農業(yè)產業(yè)人才培養(yǎng)的投資比例，提升農業(yè)產業(yè)人才的社會地位。在2004年“感動中國”人物評選中，出現(xiàn)了這樣一位農業(yè)人才，他便是我們熟知的袁隆平院士，一位真正的耕耘者，淡泊名利，把自己的一生都獻給了土地?！拔业膲粝胧亲屘煜氯硕加酗栵埑?。”他幾十年如一日地在土地里傾心研究，不斷改良雜交水稻的質量，提高產出率。將雜交水稻推廣到中國的適宜土地上。這是對20世紀90年代美國經(jīng)濟學家布朗提出的“未來誰來養(yǎng)活中國”的有力回答，也是袁隆平向國家、向自己交出的一份讓人動容的完美答卷。2019年9月17日，國家主席習近平簽署主席令，授予袁隆平“共和國勛章”。袁隆平用親身經(jīng)歷向人們證明了任何一種職業(yè)都值得尊重，一定程度上扭轉了大眾對農業(yè)工作者的偏見。高職院校也要順應形勢，通過各種形式加強宣傳，在社會上形成一種愛農、助農、事農的良好風氣，同時也要適時組織一些職業(yè)認同交流會活動，引導學生對自身專業(yè)有清晰正確的認識，探討自身專業(yè)在鄉(xiāng)村建設中可以發(fā)揮的實用之處。

“內卷”一詞是當代青年的口頭禪，高校每年幾百萬的畢業(yè)生大多將目標對準了城市，城市現(xiàn)有資源在一定程度上無法滿足大量高校畢業(yè)生的求職需求，青年們的生存壓力越來越大，“內卷”仿佛成為一種常態(tài)化的生活模式。其實，隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，農業(yè)產業(yè)迎來更大的發(fā)展機遇，鄉(xiāng)村擁有了無限發(fā)展的可能。高職院校和相關部門應該抓住時機，鼓勵高職院校畢業(yè)生和相關農業(yè)產業(yè)人才到鄉(xiāng)村去，用自身豐富的知識儲備去補充農村地區(qū)的不足，到適合自己專業(yè)的領域去發(fā)光發(fā)熱，為鄉(xiāng)村振興貢獻自己的一份力量。

（二）為學生發(fā)展提供實踐機會

針對職業(yè)教育的教學原則，黃炎培曾指出：“如果只注重書本知識，而不去實地參加工作，是知而不能行，不是真知?！睂W生在高職院校課堂上接受系統(tǒng)的理論知識后，還要實現(xiàn)從書本到實踐的轉化。只有真正地將理論知識運用于實踐，才能發(fā)現(xiàn)有哪些問題需要注意、哪些環(huán)節(jié)需要改進，創(chuàng)造實實在在的成績。因此，在高職院校和鄉(xiāng)村之間搭建實習的橋梁是行之有效的解決辦法。實習是手腦聯(lián)合訓練的最佳途徑，高職院校在條件允許的情況下，應想方設法與當?shù)鼐徒l(xiāng)村實現(xiàn)項目聯(lián)合，委派學生參與到當?shù)剜l(xiāng)村規(guī)劃發(fā)展的研究項目中，通過與當?shù)卮迕衩鎸γ娼涣鳒贤ǎ@取更多有用的實際信息，彌補自己理論強實踐弱的短板，同時也更好地為村民提供技術和理論上的支持幫助。高職院校的教師也可以抓住這些機會引導學生進行深入的實地考察，利用平時課堂上所學的理論知識，結合當?shù)氐膶嶋H發(fā)展情況，提出有針對性的發(fā)展計劃和建議。在參與項目的過程中，學生可以進一步理解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的必要性和長期性，進而深刻認識到農業(yè)產業(yè)發(fā)展的重要性，激發(fā)他們從事農業(yè)產業(yè)的積極性和創(chuàng)造性。當高職院校的學生對農業(yè)產業(yè)發(fā)展產生濃厚興趣，他們就能在自己多年所學的理論知識基礎上，因地制宜，發(fā)掘出當?shù)氐霓r業(yè)特色，對癥下藥，改進之前存在的問題，制定出行之有效的發(fā)展方略，利用先進的宣傳手段和各種創(chuàng)新方式幫助其更好更快發(fā)展。

（三）完善相關人才保障體系

鄉(xiāng)村振興中一個較難解決的問題便是如何吸引人才、留住人才、解決人才短缺的問題。完善保障體系吸引人才是一種有效的手段，并且在一些地區(qū)已經(jīng)卓有成效。許多偏遠地區(qū)和經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)已經(jīng)據(jù)此制定了相關的政策，例如為人才提供更加優(yōu)厚的待遇，提高其工作條件、生活物資方面的保障水平，完善補助津貼發(fā)放的相關政策等。高職院校與當?shù)氐泥l(xiāng)村合作時，地方政府要起到表率作用，積極主動地為雙方合作項目的推進作出努力，保證學生調研所需的物資條件，配合項目開展。對于高職院校參與研究的學生取得的調研成果，應給予一定的獎勵，激發(fā)學生為當?shù)剜l(xiāng)村建設建言獻力的熱情。近兩年來，隨著特崗教師的擴充和西部大開發(fā)戰(zhàn)略的逐步完善，鄉(xiāng)村發(fā)展已經(jīng)呈現(xiàn)出規(guī)模日漸擴大、人員日漸增加的良好態(tài)勢，越來越多的年輕人表現(xiàn)出愿意參與到鄉(xiāng)村建設中來的熱情，這在一定程度上解決了一些地方鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施過程中存在的人才短缺問題。但是由于地區(qū)與地區(qū)之間發(fā)展情況的不同，對于畢業(yè)生到農村工作的協(xié)議時間和待遇問題存在一定的差異，國家整體性保障體系的建設還有待完善。當?shù)卣块T要把握機遇，通過持續(xù)完善的人才培養(yǎng)體系，系統(tǒng)地對人才進行引流和保護，為人才提供更多自由選擇的機會，同時也要注意不同地區(qū)之間的協(xié)商交流，制定具體合適的約束制度，盡量建立統(tǒng)一的保障體系，以解決因各地政策差別較大而產生的人才流動問題，減少合同期滿之后的人才流失。

（四）加大對學生的政策引導

在學生即將踏入社會前，高職院校應適時引導他們掌握國家有關農業(yè)發(fā)展的政策，使他們對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的價值作用、目標和具體要求、實際步驟有基本的了解。準確掌握鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相關政策，應作為高職院校的主要教學內容，納入學生基礎課程體系。通過課程將農村發(fā)展理念潛移默化地傳導給學生，改變以往學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的現(xiàn)象，使他們積極承擔起時代責任和鄉(xiāng)村發(fā)展的重任。

同時，高職院?？梢詫W生就業(yè)輔導課程與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略進行結合，針對一些新興農業(yè)專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀和鄉(xiāng)村就業(yè)優(yōu)勢進行具體說明。例如電子商務專業(yè)學生可以投身于當前農村智慧化數(shù)字發(fā)展網(wǎng)絡建設，幫助鄉(xiāng)村實現(xiàn)由線下單軌發(fā)展模式向“線上+線下”雙軌運行的轉變;物流專業(yè)學生可以主攻農村地區(qū)特色農產品的滯銷問題，發(fā)揮物流運輸?shù)膶I(yè)優(yōu)勢，有效解決農村商品供給不均衡的現(xiàn)實性問題。這些輔導課程可以幫助學生更好地了解當前鄉(xiāng)村建設的廣闊前景，有效扭轉學生對于鄉(xiāng)村就業(yè)的偏見，樹立其投入振興鄉(xiāng)村的決心和信心，保證學生在對農業(yè)發(fā)展相關情況熟知的基礎之上，以積極的心態(tài)面對未來職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)選擇。

三、結語

綜上所述，人才短缺一直是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施過程中的一道難題。高職院校作為職業(yè)教育的重中之重，要站在培養(yǎng)農業(yè)產業(yè)人才的第一線，努力提高學生的素質水平。青少年的價值觀和職業(yè)觀還處于相對不成熟的階段，在面對更多的職業(yè)選擇時傾向于選擇輕松的就業(yè)方向，在這樣的形勢下，高職院校也被賦予了更多的責任，要在教學過程中潛移默化地為在校學生樹立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀。高職院校要不斷創(chuàng)建更多的平臺以滿足學生發(fā)展的需要，爭取培育出符合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要求的創(chuàng)新型人才，為農村建設帶去活力和激情。同時，高職院校的一些新門類專業(yè)如電子商務和物流類專業(yè)的學生也要積極參與學校與鄉(xiāng)村合作的項目，充分利用好自身的專業(yè)特性，為鄉(xiāng)村發(fā)展作出貢獻。

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基金項目：本文系湖北省教育廳“百校聯(lián)百縣——高校服務鄉(xiāng)村振興科技支撐行動計劃”“校企共建的未來家園農業(yè)產業(yè)項目支持計劃”（項目編號：BXLBX1432）的階段性成果

（作者系武漢交通職業(yè)學院副教授，碩士，研究方向：高職教育、社區(qū)教育等）

[責任編輯：朱松琳]