邵發(fā)仙

隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需求的與日俱增，微課等優(yōu)質(zhì)課程資源的開發(fā)也越來(lái)越受到老師的青睞和重視。常常有老師問我：優(yōu)質(zhì)的微課資源應(yīng)該怎么開發(fā)？這可能需要先考慮對(duì)象的問題。

如果是學(xué)生居家學(xué)習(xí)使用的課程資源，主要有兩種使用形式。一種是自學(xué)+微課的混合學(xué)習(xí)，也就是在家里自學(xué)，遇到疑難問題，再利用微課進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。在這種情境下，微課主要是圍繞一個(gè)特定的主題或知識(shí)點(diǎn)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容以生動(dòng)有趣的形式講清楚、講明白。另一種是完全依賴網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)生全程跟著網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)。這樣的微課就需要增加與學(xué)生的互動(dòng)，增強(qiáng)微課的表現(xiàn)力以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如果使用課程資源的對(duì)象是老師，那么就需要考慮老師對(duì)課程資源的幾個(gè)需求層次。

第一個(gè)層次是提供上課所需的資源。很多老師備課的時(shí)候，在對(duì)課標(biāo)、教材、教參有了自己的理解和認(rèn)識(shí)后，會(huì)參考可用的多媒體資源。他們習(xí)慣在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的課件、教案、練習(xí)題等，參考別人設(shè)計(jì)和制作的圖片、視頻等輔助課程資源，修改后加入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中。面對(duì)這個(gè)層次的需求，微課就需要突出這些直接可用于課堂教學(xué)的資源的可獲取性，提供微課的課件、教案、短視頻、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單、記錄單、練習(xí)題等，并靈活運(yùn)用這些微課附帶資源錄制微課。

第二個(gè)層次是提供優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。想要把常態(tài)課上得更好，或需要對(duì)某節(jié)課進(jìn)行創(chuàng)造性改進(jìn)時(shí)，老師通常會(huì)更多地參考其他老師的教學(xué)思路。這個(gè)時(shí)候，靜態(tài)的教案就很難看出教學(xué)設(shè)計(jì)的效果，而動(dòng)態(tài)的微課則能夠直觀快捷地觀察教學(xué)流程是否合理有效。因此，面對(duì)這一需求層次的老師，微課要能夠提供體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的教學(xué)過(guò)程。如，問題鏈的設(shè)計(jì)，能否激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的真實(shí)想法，能否挑起學(xué)生的認(rèn)知沖突，一步步引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展等;科學(xué)方法的指導(dǎo)，能否導(dǎo)在困惑處，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)等。

第三個(gè)層次是提供關(guān)于學(xué)生表現(xiàn)的實(shí)踐性知識(shí)。優(yōu)秀的老師備課時(shí)，會(huì)提前探察學(xué)生的前概念，了解學(xué)生對(duì)自己提問的可能答案等，再根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，設(shè)計(jì)更符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)。微課還可以為教師提供關(guān)于學(xué)生表現(xiàn)的資源。因此，優(yōu)秀的微課不僅需要有基礎(chǔ)的教學(xué)使用資源，還要有老師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性處理加工，更難的是，要將學(xué)生典型的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與認(rèn)知沖突展現(xiàn)出來(lái)，供觀看微課的老師積累關(guān)于學(xué)生表現(xiàn)的實(shí)踐知識(shí)，學(xué)習(xí)微課中老師展示出來(lái)的回應(yīng)技巧，并將其轉(zhuǎn)化為觀課老師的實(shí)踐智慧。

開發(fā)微課等優(yōu)質(zhì)課程資源是煩瑣和辛苦的工作，常常需要老師團(tuán)隊(duì)課前精心設(shè)計(jì)、反復(fù)試講和打磨，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)、認(rèn)知沖突點(diǎn)，設(shè)計(jì)尊重和順應(yīng)學(xué)生想法的教學(xué)活動(dòng)，提升科學(xué)教學(xué)的育人價(jià)值。再將這些真實(shí)課堂中的設(shè)計(jì)濃縮為微課呈現(xiàn)出來(lái)，利用信息技術(shù)增強(qiáng)表現(xiàn)力，形成精良的課程資源。因此，優(yōu)秀的課程資源最好能滿足老師更豐富的層次需求。