鄭 佳

（上海市曹楊第二中學(xué) 上海 200333）

一、黨史學(xué)習(xí)教育融入思想政治課的背景與意義

作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思想政治課正在著力推進(jìn)新課標(biāo)、新教材工作?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》指出，要用歷史的眼光引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)觀察、辨析、反思和實(shí)踐，在人生成長(zhǎng)的道路上把握正確的思想政治方向。思想政治課要堅(jiān)持反映時(shí)代要求，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和話語(yǔ)體系，反映新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論和建設(shè)新成就。［1］黨史學(xué)習(xí)教育很好地契合了這一要求，將黨的百年奮斗歷程有機(jī)融入思想政治課，有利于青年學(xué)生“知所從來(lái)，方明所往”，在汲取黨史養(yǎng)分的同時(shí)，努力成長(zhǎng)為時(shí)代新人。黨史學(xué)習(xí)教育有利于學(xué)生進(jìn)一步提升對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)知與認(rèn)同，增強(qiáng)“聽(tīng)黨話、跟黨走”的自覺(jué)；有利于學(xué)生堅(jiān)定理想信念、賡續(xù)紅色血脈，培養(yǎng)攻堅(jiān)克難的精神品格；有利于學(xué)生更好地理解與掌握黨史中所蘊(yùn)含的馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)與方法，提升發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力；有利于學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義“四個(gè)自信”，從而更好地明確和肩負(fù)“強(qiáng)國(guó)使命”。

二、黨史學(xué)習(xí)教育融入思想政治課的現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)要進(jìn)一步優(yōu)化，注重系統(tǒng)架構(gòu)

新課標(biāo)、新教材已經(jīng)融入了黨的歷史相關(guān)內(nèi)容，思想政治課教師也積極將其融入課堂教學(xué)中。特別是在推進(jìn)黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化的背景下，思想政治教師不斷增強(qiáng)黨史學(xué)習(xí)教育融入思想政治課的意識(shí)，不斷拓展資源，也不斷提升能力。但黨史學(xué)習(xí)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要系統(tǒng)推進(jìn)。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，仍存在一些碎片化現(xiàn)象，如零星地融入某個(gè)黨史故事或元素，黨史知識(shí)與教材內(nèi)容契合度不高等情況。教師在設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該立足單元視角，明確單元教學(xué)目標(biāo)，架構(gòu)起課時(shí)教學(xué)內(nèi)容之間、黨史學(xué)習(xí)內(nèi)容之間、教學(xué)內(nèi)容與黨史學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)聯(lián)，精選黨史資源，優(yōu)化教學(xué)情境，使教學(xué)前后銜接聯(lián)動(dòng)。

（二）思想政治教師要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，練就黨史“內(nèi)功”

黨史學(xué)習(xí)教育的推進(jìn)對(duì)思想政治課教師提出了更高的要求，教師通過(guò)主題教育和專業(yè)培訓(xùn)的集中學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)，常學(xué)常新，把黨史素養(yǎng)作為專業(yè)素養(yǎng)提升的重要組成部分。但在練就黨史“內(nèi)功”的過(guò)程中，仍存在橫縱視野不夠開(kāi)闊、橫縱聯(lián)動(dòng)尚有不足等情況，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)：一是研究學(xué)生的初中教材以及在初中進(jìn)行的黨史學(xué)習(xí)教育情況，做好初高中黨史學(xué)習(xí)教育融入思想政治課的縱向銜接；二是進(jìn)一步與歷史、語(yǔ)文、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科開(kāi)展聯(lián)合教研活動(dòng)，促進(jìn)多學(xué)科的橫向融通，了解學(xué)生所學(xué)的歷史知識(shí)，與其他學(xué)科教師交流探討黨史教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)，更好地運(yùn)用好黨史故事、經(jīng)典文獻(xiàn)與學(xué)理分析等抓手，互學(xué)互鑒，共享資源，相互支撐，聯(lián)合發(fā)力。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)要進(jìn)一步完善，形成教學(xué)閉環(huán)

無(wú)論是課程標(biāo)準(zhǔn)，還是《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，都強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)方式的多元化，以及過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要性。在推進(jìn)黨史學(xué)習(xí)教育融入思想政治課的同時(shí)，教師也在探索教學(xué)評(píng)價(jià)方式的豐富完善，但受教學(xué)時(shí)間、精力、經(jīng)驗(yàn)、思維觀念等方面的制約，評(píng)價(jià)方式在一定范圍內(nèi)仍存在“談起來(lái)重要，做起來(lái)次要”的現(xiàn)象。在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生帶著評(píng)價(jià)要求更好地明確學(xué)習(xí)方向，要注重評(píng)價(jià)方式多元化、評(píng)價(jià)主體多元化，堅(jiān)持過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)黨史學(xué)習(xí)教育融入思想政治課的教學(xué)閉環(huán)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，首先要注意“揚(yáng)長(zhǎng)”，充分肯定其優(yōu)勢(shì)，同時(shí)給予指導(dǎo)性建議和期待。

三、黨史學(xué)習(xí)教育融入思想政治課的路徑與實(shí)踐

高中《思想政治（必修3）》第二單元“人民當(dāng)家作主”的教材融入了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民探索和發(fā)展民主的奮進(jìn)歷程，闡釋了黨領(lǐng)導(dǎo)人民建立并完善了保障人民當(dāng)家作主的制度體系，并落實(shí)于國(guó)家政治生活和社會(huì)生活的豐富實(shí)踐中。筆者立足單元教學(xué)，進(jìn)行系統(tǒng)思考，統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法與評(píng)價(jià)。圍繞單元議題“如何在黨的領(lǐng)導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)人民當(dāng)家作主”，每一課時(shí)均回顧百年黨史的典型瞬間，闡釋“兩個(gè)—百年”交匯點(diǎn)的重大事件，注重教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，提高課堂教學(xué)的達(dá)成度和有效性。

（一）講好黨史故事，實(shí)現(xiàn)單元課時(shí)聯(lián)動(dòng)

高一年級(jí)的學(xué)生正處在“經(jīng)驗(yàn)型”具象思維向“理論型”抽象思維發(fā)展的階段，在授課時(shí)，面對(duì)有一定理論深度和難度的內(nèi)容，教師需要借助生動(dòng)的黨史故事，在引起情感共鳴的基礎(chǔ)上，帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)理分析，從而更好地激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)同、思想認(rèn)同和政治認(rèn)同。單元課時(shí)的聯(lián)動(dòng)，則可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)情感的共鳴、思維的銜接和認(rèn)同的強(qiáng)化。

【案例】在“人民民主專政的本質(zhì)”這一框，通過(guò)兩幅畫(huà)作引出兩個(gè)故事，一幅是木刻版畫(huà)《豆選》，組織學(xué)生以小組為單位探究分享了自己感動(dòng)的細(xì)節(jié)，并剖析其政治內(nèi)涵。老人拄著拐杖顫顫巍巍來(lái)參加選舉，一位婦女小心翼翼?yè)炱鸬厣系亩棺樱@些給學(xué)生留下了深刻印象。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)一步理解：由于革命時(shí)期絕大多數(shù)農(nóng)民不識(shí)字，正是根據(jù)這一國(guó)情實(shí)際，中國(guó)共產(chǎn)黨人想出了往碗里投豆子的方法，確保人民群眾都能享受民主選舉的權(quán)利，而人民群眾也非常珍惜來(lái)之不易的民主權(quán)利?！澳切轮袊?guó)成立至今，我國(guó)選舉制度發(fā)展如何？”帶著疑問(wèn)和好奇，學(xué)生進(jìn)一步探究了新中國(guó)成立至今我國(guó)選舉制度的發(fā)展完善，認(rèn)識(shí)到人大代表的結(jié)構(gòu)比例隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展不斷優(yōu)化，運(yùn)用唯物史觀的原理和方法更好地理解我國(guó)的人民民主不斷發(fā)展完善。而了解我國(guó)選舉制度的發(fā)展完善也可以運(yùn)用在本單元第四框“人民代表大會(huì)制度：我國(guó)的根本政治制度”，圍繞這一案例，學(xué)生可以結(jié)合已學(xué)內(nèi)容自主探究“我國(guó)人民如何行使國(guó)家權(quán)力”，從而實(shí)現(xiàn)前后課時(shí)的銜接聯(lián)動(dòng)。

另一幅是巨制畫(huà)作《日夜思念毛主席》，它講述的是主人公庫(kù)爾班大叔（庫(kù)爾班·吐魯木）的故事，他從小生長(zhǎng)在地主家的牛圈里，受盡欺凌和壓迫，直到中華人民共和國(guó)成立，他終于種上了自己家的土地，他從心眼里感恩共產(chǎn)黨和毛主席，就想騎著毛驢去看望毛主席，最終見(jiàn)到了毛主席。后來(lái)，他還當(dāng)選為第四屆全國(guó)人大代表，和其他人大代表一起共商國(guó)是。由點(diǎn)及面，學(xué)生逐步理解“最廣泛、最真實(shí)、最管用的民主”的發(fā)展演進(jìn)與深刻內(nèi)涵。“那庫(kù)爾班大叔的家鄉(xiāng)是如何實(shí)現(xiàn)脫貧的呢？”圍繞這一問(wèn)題，學(xué)生課后積極主動(dòng)地搜集材料，其中搜集到的“庫(kù)爾班大叔的重孫女講述于田縣的脫貧故事”，也成為本單元第六框“民族區(qū)域自治制度”的典型案例，在剖析這一案例時(shí)，學(xué)生既回顧和鞏固了第一框所學(xué)內(nèi)容，又進(jìn)一步理解了民族區(qū)域自治制度在保障不同民族人民當(dāng)家作主方面的制度優(yōu)勢(shì)。

除此之外，學(xué)生還從探究百年黨史中申紀(jì)蘭、雷鋒等人大代表的故事，到采訪身邊的人大代表，從探究百年黨史中我國(guó)第一個(gè)居委會(huì)、村委會(huì)的故事，到采訪身邊的居委會(huì)主任。從聽(tīng)、講黨史故事，到思考故事背后的黨領(lǐng)導(dǎo)人民探索與發(fā)展全過(guò)程人民民主的特點(diǎn)，到圍繞情境進(jìn)行不同維度的跨課時(shí)學(xué)習(xí)分析，學(xué)生成為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)的廣度與深度得以拓展。同時(shí)，學(xué)生對(duì)黨領(lǐng)導(dǎo)人民實(shí)現(xiàn)當(dāng)家作主也從“朦朧的感動(dòng)與認(rèn)同”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槊髅靼装?、理性?jiān)定的認(rèn)知與認(rèn)同。

（二）挖掘教育資源，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科聯(lián)動(dòng)

習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)：“要挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人?！保?］筆者在講好黨史故事的同時(shí)，積極借力與融入其他學(xué)科的知識(shí)與要素等，既以新穎的形式吸引學(xué)生，又以有益的內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)思想政治課程與課程思想政治的有機(jī)結(jié)合。

【案例】在“人民當(dāng)家作主”這一單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師圍繞綜合探究“在黨的領(lǐng)導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)人民當(dāng)家作主”，課前分別與美術(shù)老師和音樂(lè)老師進(jìn)行溝通，努力實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)發(fā)力。美術(shù)課上組織學(xué)生繪制黨領(lǐng)導(dǎo)人民百年民主發(fā)展的歷程與成就，可以以人物、事件或會(huì)議等不同形式呈現(xiàn)；而音樂(lè)課上可以學(xué)習(xí)相關(guān)歌曲，比如《江山》。這樣既可以給學(xué)生更多的探究時(shí)間，也可以形成黨史育人合力。學(xué)生有的高度概括和繪制了黨、人民與中國(guó)特色社會(huì)主義之間的邏輯關(guān)聯(lián)；有的繪制了人大代表申紀(jì)蘭、雷鋒、張伯禮、張文宏等，既在自己的工作崗位上發(fā)揮帶頭作用，又積極代表人民、服務(wù)人民；有的繪制了黨領(lǐng)導(dǎo)人民擺脫貧困的歷程，從“打土豪、分田地，實(shí)現(xiàn)耕者有其田”，一直到2020 年，黨領(lǐng)導(dǎo)人民擺脫了絕對(duì)貧困，讓人民過(guò)上了越來(lái)越好的日子，等等。在繪制和展示時(shí)，學(xué)生可以自己設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，與同伴進(jìn)行互動(dòng)交流，相互啟發(fā)，碰撞思維，自主構(gòu)建知識(shí)。在這一過(guò)程，學(xué)生是受教育者，也是教育者，在“輸入”的基礎(chǔ)上更好地“輸出”，使教育教學(xué)目標(biāo)真正內(nèi)化。美術(shù)教師可以給予學(xué)生更多繪畫(huà)的指導(dǎo)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的內(nèi)容內(nèi)化理解后轉(zhuǎn)化為生動(dòng)鮮活且結(jié)構(gòu)化的圖畫(huà)，而思想政治教師則在學(xué)生繪制和分享的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步設(shè)問(wèn)、點(diǎn)撥和講解，從而不斷修正、完善和拓展學(xué)生的認(rèn)知和思維，并實(shí)現(xiàn)價(jià)值的引領(lǐng)。

經(jīng)典的樂(lè)曲總是能直擊心靈，點(diǎn)燃思維，激勵(lì)人心。紅色樂(lè)曲更是能在濃厚的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生賡續(xù)精神血脈。音樂(lè)課上，學(xué)生學(xué)唱歌曲《江山》；在綜合探究課上，在演繹歌曲的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步圍繞議題“為什么說(shuō)‘江山就是人民人民就是江山’”，結(jié)合歌詞和已經(jīng)學(xué)習(xí)的黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行民主探索與實(shí)踐的偉大歷程進(jìn)行探究與分享。跳動(dòng)的音符、激昂的旋律、經(jīng)典的歌詞，結(jié)合本單元講述的故事、開(kāi)展的調(diào)查、學(xué)習(xí)的知識(shí)……學(xué)生更加深入全面地理解中國(guó)共產(chǎn)黨百年奮進(jìn)歷程始終不變的是堅(jiān)守“以人民為中心”。

此外，思想政治課也可以與歷史課、德育活動(dòng)、學(xué)生黨課團(tuán)課等聯(lián)動(dòng)發(fā)力，用好歷史課上的故事與人物，用好升旗儀式或校班會(huì)課上的視頻拍攝、TED演講、強(qiáng)國(guó)征文等等，從而豐富黨史學(xué)習(xí)教育融入思想政治課的載體，善用“他山之石”，提升育人合力與實(shí)效，攜手奏響“大合唱”。

（三）探索多元評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)過(guò)程結(jié)果聯(lián)動(dòng)

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》指出，“評(píng)價(jià)要將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，著重評(píng)估學(xué)生解決情境化問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果，反映學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平”。［3］筆者在實(shí)踐過(guò)程中，把學(xué)科任務(wù)、學(xué)科內(nèi)容、評(píng)價(jià)情境、學(xué)生的關(guān)鍵行為表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生在活動(dòng)參與過(guò)程中的行為變化以及獲得的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行收集、整理和分析，使老師和學(xué)生都能夠及時(shí)得到評(píng)價(jià)反饋，確保學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施的效益。

表1 第一框評(píng)價(jià)量表

探索評(píng)價(jià)主體多元化，分別進(jìn)行自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。同時(shí)，堅(jiān)持量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，用好評(píng)語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生、指正學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生。每節(jié)課，請(qǐng)組長(zhǎng)完成對(duì)組員課堂表現(xiàn)的評(píng)語(yǔ)；每單元，組長(zhǎng)和教師共同完成對(duì)組員課堂表現(xiàn)以及單元學(xué)習(xí)情況的評(píng)語(yǔ)。評(píng)價(jià)要更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展指明方向，切實(shí)提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

思想政治課要與時(shí)俱進(jìn)，要承擔(dān)起“立德樹(shù)人”的重任，把中國(guó)共產(chǎn)黨百年奮斗的輝煌史篇以具體的、生動(dòng)的內(nèi)容和形式落實(shí)。講好黨史故事，實(shí)現(xiàn)學(xué)科聯(lián)動(dòng)，探索多元評(píng)價(jià)，傳授的是知識(shí)，深化的是思維，提升的是能力，傳承的是價(jià)值，厚植的是情懷，強(qiáng)化的是認(rèn)同。隨著新課標(biāo)和新教材的深入推進(jìn)，筆者也將繼續(xù)基于單元教學(xué)，深入地進(jìn)行探索實(shí)踐與總結(jié)反思，理直氣壯地上好思想政治課，培育時(shí)代新人。