曾祥民

（遼寧師范大學）

高校影視教育涉及的內(nèi)容相對較多。要想制作出優(yōu)質(zhì)的影視作品，不僅需要學生掌握影視制作的特點，利用好影視制作的平臺，同時還需要學生具備多學科交叉知識了解歷史，文學，哲學等相關內(nèi)容?，F(xiàn)階段，國家對影視教育的扶持力度越來越大，國產(chǎn)的影視作品質(zhì)量也越來越高，社會大眾對影視作品也提出了更高的要求，因此培養(yǎng)高素質(zhì)的影視人才成為當下影視領域急需解決的問題。

一、影視教育人才需求現(xiàn)狀

（一）需要高質(zhì)量的技術型人才

影視教育專業(yè)所涉及的專業(yè)內(nèi)容技術性較強，教學范圍也相對廣泛，影視教育不僅包含影視制作，還包含錄音、攝影、撰稿等一系列的內(nèi)容。目前除了部分高校之外在社會上還有一些其他的影視教育培訓機構，也在培養(yǎng)影視人才，但是從培養(yǎng)的結果來看人才質(zhì)量參差不齊[1]。首先，在技術上參差不齊。不同院校對影視人才的培養(yǎng)目標不同，采取的教學方案也有所差異，有些院校注重培養(yǎng)學生影視制作的實力應用，有些院校注重培養(yǎng)學生的影視理論知識。此外，現(xiàn)階段國家對社會上影視教育培訓機構并沒有相當嚴格的管控，所以培養(yǎng)出的人才從技術上看良莠不齊。其次，影視教育專業(yè)的靈活性強，涉及的知識面較廣，所以培訓的時間較長。尤其是現(xiàn)階段在新媒體環(huán)境背景下，各大自媒體平臺上所衍生的影視作品越來越多，影視作品的內(nèi)容也越來越豐富，創(chuàng)新度也越來越高。因此在新媒體環(huán)境下，高校影視教育專業(yè)的學生需要學習更多的知識去凸顯自身的專業(yè)性，然而從目前市場上影視教育專業(yè)的人才分布來看，影視教育專業(yè)人才有待進一步優(yōu)化，并且現(xiàn)階段編導和播音主持類相對較多，而幕后策劃攝影類人才相對較少。

（二）需要具備系統(tǒng)性影視知識的人才

從目前的求職市場上來看，中專大專從事影視工作的人才居多，本科及以上學歷的人員較少。而且在新媒體環(huán)境下部分人員是兼職學習了配音、編劇等技術，并不具備系統(tǒng)性的影視知識[2]。首先，影視制作涉及的工作環(huán)節(jié)相對較多，且各個工作模塊之間聯(lián)系相對緊密，因此影視制作者不僅要熟悉本人的工作內(nèi)容，還要大致了解其他人的工作內(nèi)容，這樣有利于影視制作過程中的溝通和協(xié)調(diào)。其次，目前市場上對影視人才缺乏一個規(guī)范性的管理，雖然部分人員具備一定的影視制作技術，但是沒有相關的證書，也沒有辦法衡量其技術水準。

二、高校影視教育中存在的問題

（一）影視教育專業(yè)教學變革難度較大

首先，現(xiàn)階段在新媒體環(huán)境下，高校影視教育還是采用理論學習與實踐學習相結合的方式。理論教學就是讓學生在課堂上學習影視教育的理論知識，讓學生初步了解影視專業(yè)可能會涉及哪些專業(yè)課程，以及在影視制作過程中的關鍵工作和主要環(huán)節(jié)。理論教學雖然能夠幫助學生能夠夯實影視專業(yè)理論知識基礎，但是影視教育專業(yè)本身的應用性較強，純粹的理論學習不利于提高學生影視制作的技能。尤其是在新媒體環(huán)境下，各大自媒體平臺為影視制作人員提供了廣闊的空間。各大自媒體平臺涌現(xiàn)出了諸多的影視作品，無論是專業(yè)的影視制作人員還是非專業(yè)的影視制作人員，都能夠在自媒體上去制作和傳播自己的作品。所以要想做好影視教育的改革工作需要增設實踐教學的比例，提升學生在影視制作方面的競爭力。由于受到傳統(tǒng)教學思維的影響，雖然學校強調(diào)在新媒體環(huán)境下要變革高校影視教育的教學方式，但是部分教師還是保留傳統(tǒng)的教學思路，在教學過程中對實踐課程教學占比把控的不到位。其次，影視教育專業(yè)在實踐過程中會利用到諸多的電腦設備，部分高校出現(xiàn)了設備少而學生多的問題。雖然有部分學生是利用自己的電腦設備進行實踐操作，但是在影視制作過程中會涉及很多專業(yè)的軟件，而個人的電腦無法安裝，所以就導致很多影視教育專業(yè)的學生只是觀摩其他學生的實操過程，自己卻遲遲無法操作。如果長時間得不到實操和訓練的機會，學生就對影視教育的實操課程喪失興趣，甚至會出現(xiàn)逃課的問題。此外，部分高校影視教育專業(yè)所采用的電子設備長期沒有更新，所以設備運行速度緩慢，學生在操作過程中體驗感非常不好。而且部分高校影視教育專業(yè)的電腦設備過于陳舊，在課堂上還會出現(xiàn)故障，調(diào)試電腦設備所耗費的時間比較長，學生的操作時間也比較短，所以要想推動新媒體環(huán)境下高校影視教育的變革，需要從設備管理和學生管理這兩個層面出發(fā)，優(yōu)化現(xiàn)有的教育管理方式，提升課堂效率。

（二）實操成效較低

高校影視教育專業(yè)實操課程教學成效較低，主要受到以下兩個因素的影響。第一，教師的教學方式有待優(yōu)化。在傳統(tǒng)教學模式下，是采用先講解后演示，然后學生跟學的方式進行教學。教師先依托影視教育專業(yè)的教材，給學生講解實操的理論知識，然后將學生帶到實操基地，讓學生觀摩教師是如何操作的。講解理論課程需要耗費1～2個課時，實際演示需要耗費1個課時。在耗費3個課時之后，學生還是沒有步入到實操階段，整個學期的課程分配時長有限。因此，從課程分布上來看理論課程占據(jù)主導地位，實操課程比例較小。高校影視教育專業(yè)是應用性很強的專業(yè)，教師在教學過程中將重點放在了理論和演示教學上，導致學生的應用技能一直難以提高。第二，在影視制作應用能力訓練過程中，教師會習慣去看每個學生的實操情況。如果學生在實操過程中存在問題，教師會給學生提出指導意見。然后將這個學生的錯誤告知給全班學生，避免其他學生也犯類似的錯誤。教師這種巡視的方式雖然能夠幫助學生及時改正實操錯誤，但是這種巡視的教學方式會打斷學生的實操思路，給學生帶來不好的實操體驗。第三，社會對影視教育專業(yè)的研究型人才需求少，對應用型人才的需求量大。但是從目前影視制作教學情況來看看，學生的操作能力提升較慢，操作能力較弱，無法滿足社會對實操人才的需求。

（三）教學成效兩極分化

在高校影視教育專業(yè)教學改革與實踐中發(fā)現(xiàn)，學生的實操學習成效存在著兩極分化嚴重的現(xiàn)象。第一，學生對影視教育專業(yè)的相關知識感興趣。影視教育專業(yè)教師在教學過程中發(fā)現(xiàn)，有些學生對影視制作理論知識學習興趣較強，對實操訓練不感興趣。甚至有些學生一聽到要安排實操訓練，就以各種理由推脫，即使到了實操課堂上，教師在給學生展示如何實操時，這部分學生也是心不在焉，不愿意加入[3]。再加上影視教育專業(yè)目前都是采用一對多的教學方式，教師需要完成教學任務，教學進度，因此也沒有時間和精力去對學生進行一對一管理。除此之外，很多學生是因為專業(yè)調(diào)劑，被迫選擇學習影視教育專業(yè)，所以對影視教育專業(yè)不感興趣，學習興致也不高。第二，在影視教育教學過程中發(fā)現(xiàn)，女生的閱讀能力和理解能力比較強，對影視教育專業(yè)理論知識掌握得較好。部分男生對理論學習不感興趣，喜歡影視制作課程的實踐環(huán)節(jié)。但是由于理論基礎不扎實，所以也很難支撐實踐課堂。影視教育專業(yè)是應用性比較強的專業(yè)，需要學生既要掌握理論知識，也要掌握實踐技能。因此教師在新媒體環(huán)境下開展影視教育專業(yè)教學改革的過程中，要兼顧理論與實踐教學。

三、高校影視教育變革的策略

（一）優(yōu)化教學改革與實踐管理方式

第一，要引入新的影視制作設備。設備質(zhì)量直接影響到影視制作實操課程教學成效，因此高校需要采購優(yōu)質(zhì)且符合教學需求的影視制作設備。首先，對于有故障的設備要及時維修。一方面是為了保證影視制作實操課程能夠順利開展，另一方面，有故障的影視制作設備會存在安全隱患，因此更新設備也是為了保證學生的安全。同時，隨著高校的不斷擴招，高校影視制作的學生數(shù)量也逐漸增多。學校要購置充足的設備，滿足高校影視教育專業(yè)的實踐教學需求。其次，影視教育專業(yè)的實踐過程中既會用到軟件設備，同時也會用到硬件設備。硬件設備主要是電腦，軟件設備主要是電腦內(nèi)的各類軟件系統(tǒng)。影視教育專業(yè)在實踐教學過程中會有錄音、剪輯、影視作品發(fā)布等教學內(nèi)容。所以學校需要給學生安裝相應的剪輯錄音設備，最好購買影視作品制作的模擬軟件，讓學生能夠在軟件上體驗影視制作的全過程。學校在采購軟件系統(tǒng)時，要采購先進的，符合影視制作行業(yè)發(fā)展的實操軟件，尤其是在新媒體環(huán)境下，影視作品制作更為靈活化，因此高校所采購的軟件要滿足新媒體環(huán)境下所需。高校主要培養(yǎng)應用型人才，如果軟件過于落后不利于學生日后的學習和工作。第二，由于教師的精力有限，采用一對多的教學方式難免會影響教學成效。因此在開展影視制作教學改革與實踐過程中，可以通過小組教學的方式，緩解影視教育專業(yè)學生的教學壓力，提升影視教育專業(yè)實操課程教學成效。首先，教師在劃分小組時要注意性別結構，各個小組男生女生都要有[4]。每個小組7-10人，并設置兩個組長，分別負責協(xié)助教師開展理論教學與實踐教學。其次，開展小組教學方式，組長可以幫助教師分擔部分實操工作。比如，講解實操流程等。同時，在教學改革與實踐過程中，組長可以幫助教師監(jiān)督學生在操作過程中是否出現(xiàn)違規(guī)問題，在實操過程中是否出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。最后，在傳統(tǒng)影視制作教學模式下，學生都是以個人為單位，向教師提問在實操過程中存在的問題。這種實踐教學方式不僅會增加教師的教學壓力，同時，也壓縮了學生思考的空間。但是采用小組實操的方式，遇到簡單的問題，學生們通過討論就能解決。因此小組教學的方式大大提升了高校影視教育專業(yè)教學改革與實踐。

（二）借助現(xiàn)代化信息手段開展教學改革與實踐

在現(xiàn)代信息技術下，高校影視教育專業(yè)教師可以利用現(xiàn)代信息技術開展教學改革與實踐。第一，利用信息技術輔助學生進行課前預習。影視教育專業(yè)教學改革與實踐涉及的內(nèi)容較多，既包括影視教育專業(yè)的理論學習，也包括影視制作的實操學習。在影視教育專業(yè)傳統(tǒng)的教學模式下，教師會專門用一節(jié)課的時間，給學生講解影視制作的理論知識，以及下節(jié)課實操訓練中可能會遇到的問題。在新媒體環(huán)境下，教師可以給學生搜索網(wǎng)上的影視作品作為日常理論教學與實踐教學的相關課程，讓學生通過視頻內(nèi)容了解在實操過程中可能會遇到哪些問題。在課堂上，老師可以補充一些視頻上沒有的實操內(nèi)容，并與學生探討實操細節(jié)問題。在傳統(tǒng)影視教育專業(yè)實操課堂上，都是教師演示，然后學生圍著教師觀摩實操過程。比如，教師在演示影視剪輯時。這種演示方式覆蓋范圍小，如果不是投屏或者控制學生的電腦。后排的學生根本就無法看到教師的操作。因此教師可以提前錄制好演示的視頻，然后在課堂上通過多媒體的方式給學生展示出來，讓全班的學生都能看到演示過程。第三，要找到適合學生的視頻。部分學生對影視教育專業(yè)課程不感興趣，一方面是因為學生認為影視制作實操課程難度較大，不容易操作，即使聽了教師的講解，也很難理解其中的操作環(huán)節(jié)。因此教師要給學生找一些通俗易懂的實操視頻。比如可以找一些新媒體平臺上時長較短的影視作品，便于學生理解影視教育專業(yè)的知識。除此之外，為了提高學生對影視教育專業(yè)的學習興趣，教師還可以從網(wǎng)上找一些影視制作領域的專業(yè)人士講話，進而為學生的后續(xù)學習指明方向。影視教育專業(yè)具有時代性，且知識更新比較快，教師在教學過程中也要及時給學生分享影視制作領域的最新、最火的影視作品，幫助學生掌握影視制作行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢和影視作品目前的制作方向。

（三）積極開展校企合作教學

首先，高校可以聘請外部企業(yè)的教師，給學生親自教授影視制作實操課程。外部的教師有實際的工作經(jīng)驗，在影視教育專業(yè)教學改革與實踐過程中可以一邊結合自己的工作經(jīng)歷，一邊給學生講課程。在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生對外部教師的工作經(jīng)歷十分感興趣，所以在學習過程中也格外認真。其次，教師還可以帶領學生到企業(yè)內(nèi)參觀學習[5]。在和企業(yè)達成一致之后，教師可以讓學生在企業(yè)內(nèi)體驗影視教育專業(yè)的實際工作場景。最后，教師要鼓勵學生自己創(chuàng)建影視作品工作室，或者自己開通自媒體平臺賬號，借助新媒體平臺去提升影視制作的實操能力。此外，學生在借助自媒體平臺制作影視作品時，能夠更好地感知影視作品的制作趨勢。

四、結語

教師要想提高影視教育專業(yè)教學成效，推動高校影視教育變革，就需要先明確影響新媒體環(huán)境下高校影視教育變革的問題有哪些，然后結合影視教育專業(yè)教學改革與實踐的實際經(jīng)驗，從教學改革與實踐管理方式、借助新媒體環(huán)境、開展校企合作等幾個方面出發(fā)，提升高校影視教育專業(yè)教學改革與實踐質(zhì)量，進而為社會培養(yǎng)更多的影視制作人才。高校影視教育專業(yè)教師在教學改革過程中要充分了解新媒體環(huán)境的特征，以及影視教育專業(yè)的未來走向。要采用循序漸進的方式開展影視教育教學改革工作。要從細微處滲透教育改革思想，要讓學生充分配合教育改革工作。