摘要：物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多物理規(guī)律都需要通過實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行驗(yàn)證，因此在初中階段的教學(xué)中教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。物理教師要從學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和身心特點(diǎn)出發(fā)，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促使學(xué)生的物理核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)和發(fā)展，文章重點(diǎn)就核心素養(yǎng)下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開論述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué);因材施教策略

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2022）24-0119-04

一、 引言

在教學(xué)中，初中物理教師應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)、豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境等方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究。通過豐富多彩的實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，通過物理探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，以此提高學(xué)生的綜合物理能力。在此基礎(chǔ)上，初中物理教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究，提高學(xué)生的基本能力。

二、 豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣

初中物理探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是初中物理實(shí)驗(yàn)不可或缺的一部分。因此，教師應(yīng)探索物理教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的廣度和深度，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的綜合能力，展示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。例如，在探索性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不僅可以在教師的指導(dǎo)下，按照一定的順序進(jìn)行，在測(cè)平均速度實(shí)驗(yàn)中將實(shí)驗(yàn)步驟分為五個(gè)步驟。在實(shí)驗(yàn)過程中，通過豐富的探索和實(shí)驗(yàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，控制測(cè)量物體平均速度所需的時(shí)間和路程。了解速度測(cè)量在物理學(xué)習(xí)中的重要性，明確速度測(cè)量在生活中的應(yīng)用方向，為理解速度在生活中的應(yīng)用效果、有效豐富經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師還可以讓學(xué)生自己制作實(shí)驗(yàn)設(shè)備，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生正確理解什么是速度以及如何通過加大坡長(zhǎng)及手和大腦之間的聯(lián)系來測(cè)量物體的平均速度。在成功實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，激發(fā)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的興趣，豐富了初中物理知識(shí)，為實(shí)驗(yàn)研究奠定了基礎(chǔ)。

三、 激發(fā)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)思維，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

初中教師在研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以突破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程，通過實(shí)驗(yàn)研究觀念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的能力，提高學(xué)生的基本物理能力。因此，教師可以在教學(xué)中創(chuàng)新分層研究性實(shí)驗(yàn)，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，幫助不同物理學(xué)習(xí)能力的學(xué)生接觸現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。通過同一學(xué)習(xí)小組的共同努力，參與實(shí)驗(yàn)過程，不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題，加快解決問題的速度，培養(yǎng)各級(jí)物理科學(xué)精神，培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＨ纾涸凇奥曇舻膫鞑ァ钡膶?shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過聲音的產(chǎn)生、傳播、特性和應(yīng)用來學(xué)習(xí)和體驗(yàn)“聲音如何進(jìn)行傳播”。學(xué)生被分成具有良好學(xué)習(xí)能力的小組。教師引導(dǎo)具有這種學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)研究，了解相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)研究的廣度和深度。對(duì)中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，教師可以通過以鞏固和理解基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)的研究性實(shí)驗(yàn)來指導(dǎo)這一級(jí)別的學(xué)生，從而通過實(shí)驗(yàn)考試實(shí)現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以要求這些學(xué)生在了解學(xué)習(xí)障礙原因的基礎(chǔ)上進(jìn)行扎實(shí)的知識(shí)教學(xué)和指導(dǎo)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)、自主實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。通過這一創(chuàng)新模式，教師通過改造教育和娛樂設(shè)施來研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，使具有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生能夠在這種分層管理的基礎(chǔ)上對(duì)聲音傳播的實(shí)驗(yàn)研究保持良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、 創(chuàng)設(shè)和研究實(shí)驗(yàn)情境以提高物理思維

當(dāng)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)增添了色彩。在此過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)多媒體實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生觀看物理實(shí)驗(yàn)過程，了解正確的實(shí)驗(yàn)步驟，不斷反思物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，提高學(xué)生的物理思維能力，達(dá)到研究性實(shí)驗(yàn)的目的。同時(shí)，教師還可以記錄學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，并在實(shí)驗(yàn)總結(jié)中播放，讓學(xué)生通過再現(xiàn)自己的實(shí)驗(yàn)過程，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)問題，提高物理實(shí)驗(yàn)的操作能力。例如，八年級(jí)上冊(cè)第四章《光現(xiàn)象》的教學(xué)過程中，可以對(duì)光的反射、折射和色散進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，教師允許學(xué)生使用信息技術(shù)檢測(cè)生活中的光現(xiàn)象并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M。同時(shí)，教師可以利用收集到的數(shù)據(jù)和知識(shí)，從日常接觸對(duì)象中收集實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生通過觀看實(shí)驗(yàn)視頻來驗(yàn)證自己的假設(shè)，設(shè)計(jì)和實(shí)施簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的思維多種多樣，他們通過自主創(chuàng)新完成實(shí)驗(yàn)，而且從實(shí)驗(yàn)中得出相應(yīng)結(jié)論。因此，針對(duì)這樣的探究實(shí)驗(yàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，有的放矢地完成實(shí)驗(yàn)，并通過教師在實(shí)驗(yàn)總結(jié)環(huán)節(jié)中將錄制的學(xué)生實(shí)驗(yàn)的視頻播放，使學(xué)生清晰地看到自己的試驗(yàn)過程，以此發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，展示探究實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的有效性。

五、 創(chuàng)設(shè)問題情境并保持物理思維

在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，要善于聯(lián)系生活因素，促進(jìn)其良好的整合，以激發(fā)學(xué)生的共鳴，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。對(duì)初中階段學(xué)生來說，他們的好奇心是顯而易見的，在這一點(diǎn)上，它對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展特別有用，這有助于鼓勵(lì)學(xué)生探索日常生活中的物理現(xiàn)象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理問題的積極性，使學(xué)生在不斷反思的過程中加深對(duì)物理知識(shí)的理解，同時(shí)也有利于提高初中生的觀察能力和思維能力。教師在教學(xué)中可以提出生活問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的思維，使他們感到生活中充滿了物理現(xiàn)象和物理知識(shí)。這樣，學(xué)生可以更加關(guān)注物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，積極探索物理知識(shí)的精髓，逐步提高自己的物理學(xué)習(xí)水平。

六、 通過實(shí)驗(yàn)測(cè)試創(chuàng)設(shè)問題情境

教師應(yīng)重視信息技術(shù)的應(yīng)用，在教學(xué)中融入趣味性因素，提高學(xué)生的感官體驗(yàn)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。在此背景下，教師可以積極利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造問題情境，通過視頻投影和聲音再現(xiàn)的形式，將抽象復(fù)雜的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為清晰直觀的物理知識(shí)。要促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，使學(xué)生更冷靜地回答物理問題，達(dá)到在初中物理課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境的目的。應(yīng)注意的是，部分教師可能會(huì)將多媒體技術(shù)的使用視為一種手段，而不是把所有教學(xué)內(nèi)容都完整地表達(dá)出來。例如，在“物態(tài)的變化”課程中，教師可以使用多媒體技術(shù)創(chuàng)造問題情境，在本課程結(jié)束時(shí)，老師可以在課堂上向?qū)W生展示瀑布、冰天雪地和蒸汽機(jī)等圖片，然后讓他們思考：為什么老師把這三張圖片放在一起？這三張照片之間有什么聯(lián)系？要求學(xué)生根據(jù)物質(zhì)進(jìn)行分類。通過提問和反思物理現(xiàn)象的變化過程，引導(dǎo)學(xué)生理解“物態(tài)變化”的相關(guān)知識(shí)，并闡明固體、液體和氣體的主要特征，使初中生在物理學(xué)習(xí)上取得快速進(jìn)步。

七、 變廢為寶，幫助學(xué)生將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來

與其他課程相比，物理課程的知識(shí)點(diǎn)更抽象，對(duì)學(xué)生的要求更高，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解物理的難度更大。為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解物理知識(shí)，一些初中教師在實(shí)際工作中積極開展物理實(shí)驗(yàn)，通過物理實(shí)驗(yàn)將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的物理現(xiàn)象，減少學(xué)生的困難，使其更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。然而，值得注意的是，一些實(shí)驗(yàn)材料是昂貴的，雖然它能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但也增加了學(xué)校的經(jīng)濟(jì)壓力。在這種情況下，廉價(jià)的實(shí)驗(yàn)引起了極大的關(guān)注，廉價(jià)實(shí)驗(yàn)要求教師在保證實(shí)驗(yàn)效果的前提下，利用生活垃圾完成實(shí)驗(yàn)，從而降低實(shí)驗(yàn)成本。成本低的實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生了解物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，提高學(xué)生的成績(jī)和基本能力。在關(guān)于眼睛和眼鏡的解釋中，教師主要使用凸透鏡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，很難獲得對(duì)眼線模擬效果有負(fù)面影響的連續(xù)量表。在實(shí)驗(yàn)中，可以用透明可口可樂瓶、水和三線平行照明模擬鏡頭，并進(jìn)行微散光實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生了解近視的原理。廉價(jià)實(shí)驗(yàn)的開展，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，增加了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深刻理解，進(jìn)而提高了初中生的核心能力。

八、 優(yōu)化分組設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)高效分組

一般來說，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是分組進(jìn)行的，這有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)。一是有效解決了學(xué)生個(gè)人技能發(fā)展不足導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過程緩慢的問題;二是學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行У貙?shí)施小組討論與合作，培養(yǎng)學(xué)生的配合協(xié)調(diào)能力。然而，在當(dāng)前的物理實(shí)驗(yàn)中，筆者注意到，盡管許多教師也安排學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，但他們的小組策略存在問題。其中一個(gè)重要的問題是，教師經(jīng)常利用這個(gè)機(jī)會(huì)促進(jìn)學(xué)生的自由按座位分組，雖然這樣可以保證學(xué)生群體之間的快速溝通，但學(xué)生群體之間的整體發(fā)展水平差距較大，不利于學(xué)生群體之間的競(jìng)爭(zhēng)。在實(shí)驗(yàn)課結(jié)束時(shí)，一些小組可以輕松結(jié)束實(shí)驗(yàn)，而另一些小組則無法達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。要改變這種情況，教師必須要調(diào)整分組基礎(chǔ)，并根據(jù)學(xué)生的技能發(fā)展水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。這樣，只要達(dá)到學(xué)生能力發(fā)展的適當(dāng)閾值，每個(gè)小組都可以成功完成預(yù)期的探究任務(wù)。例如，在探究“摩擦力”實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力發(fā)展情況將學(xué)生分組，以確保每組學(xué)生的綜合能力大致相同。

九、 探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)和啟發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情境性

探究性實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中占有十分重要的地位。事實(shí)上，它是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本支柱，在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不僅要分組練習(xí)，還要在考試過程中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，形成深刻的體驗(yàn)和感悟，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，要能夠突出學(xué)生的主體地位，鍛煉學(xué)生的不畏難心理，勇于探索的科研態(tài)度，善于分析、思考、實(shí)事求是，從而提升初中生的發(fā)明創(chuàng)造力。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，更發(fā)揮了初中生的主體作用。新課程改革的基本理念是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，這是因?yàn)閷W(xué)生的問題學(xué)習(xí)需要有效的組織和教師的指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，教師如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織和管理課堂，這直接關(guān)系到學(xué)生在課堂掌握知識(shí)的效率。從這個(gè)意義上講，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是有效課堂教學(xué)的重要保證，例如，在教學(xué)的杠桿作用下，教師組織學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生多次填寫實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后讓學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，找出規(guī)律，大多數(shù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)很難找到定量關(guān)系，有時(shí)會(huì)得出錯(cuò)誤的結(jié)論。例如，一組學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲得以下實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：動(dòng)力F1=5N，動(dòng)力臂L1=4cm，阻力F2=4N，阻力臂L2=5cm。因此，這組學(xué)生錯(cuò)誤地得出結(jié)論：動(dòng)力F1+動(dòng)力臂L1=阻力F2+阻力臂L2。究其原因，是學(xué)生沒有多次實(shí)驗(yàn)，多獲得幾組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，以避免偶然性。教師通過及時(shí)組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以有效地避免這些錯(cuò)誤，提高課堂教學(xué)效率。只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能保證學(xué)生自主探究的有效性，提高課堂教學(xué)效率。

十、 注重課堂演示實(shí)驗(yàn)

課堂演示實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中也占有重要地位，它關(guān)系到學(xué)生的理解、提高和創(chuàng)新，關(guān)系到學(xué)生物理知識(shí)和技能發(fā)展。具體來說，通過示范性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)物理情境和引入學(xué)科，可以有效地引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣，同時(shí)演示實(shí)驗(yàn)還有助于理解物理概念。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)探索磁場(chǎng)的基本性質(zhì)時(shí)，學(xué)生很難理解它們，因?yàn)榇艌?chǎng)是抽象的。教師可以將磁鐵放在小針附近，讓學(xué)生觀察小針的偏轉(zhuǎn)情況，從而告訴學(xué)生磁場(chǎng)會(huì)對(duì)放置在其內(nèi)的磁鐵產(chǎn)生力的作用。我們可以通過研究小磁針來研究磁場(chǎng)，因此，把不易觀察和理解的抽象現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為易于觀察和理解的現(xiàn)象，這也是科學(xué)研究的重要內(nèi)容之一。

十一、 聯(lián)系實(shí)際激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)該從學(xué)生所知道的內(nèi)容開始學(xué)習(xí)，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中也應(yīng)遵循這種學(xué)習(xí)方法。初中物理教師應(yīng)在課程中充分利用這一有利機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與物理學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)。在新的教學(xué)方法下，教師必須不斷發(fā)展自己的思維，幫助學(xué)生提高能力。例如，在三棱鏡分解太陽光的實(shí)驗(yàn)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的背景和過程，使得學(xué)生對(duì)日常生活中的陽光有極大的興趣，進(jìn)而促使他們思考如何做好實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，教師可以讓學(xué)生談?wù)撍麄冊(cè)趯?shí)驗(yàn)中遇到的困難以及他們成功后的感想。這種有趣的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)物理是很重要的。

十二、 充分互動(dòng)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)

在實(shí)際的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系，不同的物理方法能使學(xué)生更好地理解物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。當(dāng)然，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，幫助他們形成思維和物理思維。通過這種互動(dòng)，學(xué)生將發(fā)展自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，發(fā)展自己的基本自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造自己的物理學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。例如，在碘升華實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以討論現(xiàn)實(shí)生活中，舞臺(tái)用干冰升華制造出煙霧繚繞的效果兩者之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生之間的討論能使學(xué)生在具體的實(shí)驗(yàn)中發(fā)展學(xué)習(xí)主動(dòng)性和充分的思考能力，激發(fā)學(xué)生積極探索和充分互動(dòng)的精神。

十三、 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)評(píng)估

學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師教育的實(shí)際情況制定培訓(xùn)計(jì)劃，特別是改變傳統(tǒng)的教師教育觀念，跟上新課程實(shí)驗(yàn)改革步伐，重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)的研究與發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生考慮實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)步驟和適當(dāng)?shù)念A(yù)防措施，以幫助學(xué)生收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，重視學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力以及創(chuàng)造性思維。同時(shí)，物理教師可以為學(xué)生提供進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)、觀察和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及解釋物理知識(shí)原理的機(jī)會(huì)，該方法不僅能使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)過程，而且能直觀地理解實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師應(yīng)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系，從評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維性、評(píng)價(jià)主體的多樣性等方面反映實(shí)驗(yàn)教學(xué)?？傊處煈?yīng)尊重學(xué)生的地位，充分尊重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和生活技能的發(fā)展。

十四、 結(jié)語

綜上所述，文章從諸多基本素質(zhì)的角度簡(jiǎn)要論述了初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略，注重實(shí)驗(yàn)思想和方法的滲透，為實(shí)踐提供機(jī)會(huì);實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)課程旨在提供指導(dǎo)和啟發(fā)，突出學(xué)生的地位，充分利用課堂演示實(shí)驗(yàn)促進(jìn)課堂教學(xué)。事實(shí)上，從核心素養(yǎng)的角度來看，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)無疑是一線教師在實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)的一個(gè)深而廣的課題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]沈偉云.基于理性思維培養(yǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)拓展性教學(xué)：以“探究電流與電壓、電阻關(guān)系”實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例[J].物理教學(xué)，2019，41（3）：58-59，57.

作者簡(jiǎn)介：蔣挺華（1969～），男，漢族，福建永泰人，福建省永泰縣城關(guān)中學(xué)，研究方向：物理學(xué)。