福建省泉州市豐澤幼兒園 蔣倩妮

一、活動(dòng)過(guò)程

(一)樹(shù)上的果實(shí)是什么果實(shí)？

幼兒在參觀幼兒園里花花草草的時(shí)候，欣喜地發(fā)現(xiàn)幼兒園里藏著那么多的植物，有木瓜樹(shù)、桑樹(shù)、番石榴……在經(jīng)過(guò)滑梯時(shí)，幼兒被一棵結(jié)滿果實(shí)的植株所吸引，它的果實(shí)數(shù)量多，外形既熟悉又陌生，引發(fā)了幼兒的猜測(cè)。

以淵說(shuō)：“樹(shù)上結(jié)的一串串的是龍眼嗎？”其他幼兒開(kāi)始討論起來(lái)：“不對(duì)，感覺(jué)像獼猴桃。獼猴桃的顏色就是這種深綠色！”“我覺(jué)得是葡萄，因?yàn)槠咸岩彩且淮淮??！薄皯?yīng)該是哈密瓜吧？我發(fā)現(xiàn)它們的花紋很像?！薄變簩?duì)樹(shù)上的果實(shí)進(jìn)行了大膽的猜測(cè)。經(jīng)過(guò)大家的舉手表決和統(tǒng)計(jì)，最后猜測(cè)是龍眼的人數(shù)最多。

幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)樹(shù)上的果實(shí)進(jìn)行了猜測(cè)。有的幼兒根據(jù)顏色猜測(cè)是獼猴桃，有的幼兒根據(jù)果實(shí)的整體形態(tài)猜測(cè)是龍眼或葡萄，有的幼兒根據(jù)花紋猜測(cè)是哈密瓜……這個(gè)果實(shí)到底是什么呢？一段與大葉紫薇樹(shù)的“邂逅”故事拉開(kāi)了序幕。

為了進(jìn)一步梳理經(jīng)驗(yàn)，我們舉行了一場(chǎng)實(shí)物博覽會(huì)，請(qǐng)幼兒從家里帶來(lái)自己猜測(cè)的水果，將這些水果和在樹(shù)下?lián)斓降墓麑?shí)一起布置在班級(jí)自然角，通過(guò)看一看、摸一摸、聞一聞等方式進(jìn)行觀察。幼兒知道了那不是葡萄、哈密瓜，也不是龍眼、獼猴桃。那到底是什么呢？幼兒一度陷入迷茫。這時(shí)，有個(gè)幼兒提議：“可以上網(wǎng)查資料或回家問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽?！边@個(gè)幼兒的提議引發(fā)了其他幼兒的討論：“爸爸媽媽怎么知道我們要問(wèn)的果實(shí)是什么樣子的？”“可以把果實(shí)帶回家?！薄翱墒俏覀儞斓降墓麑?shí)只有幾個(gè)，不夠分，怎么辦？”“可以請(qǐng)老師幫忙拍照片發(fā)到微信群呀，這樣大家都能看到。”……幼兒你一言我一語(yǔ)地討論著他們想到的辦法，最后大家一致決定用“拍照片發(fā)微信群”的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

第二天早晨，正為一進(jìn)活動(dòng)室就激動(dòng)地和筆者分享他找到的答案：“蔣老師，這個(gè)果實(shí)是大葉紫薇樹(shù)的果實(shí)。昨天我和爸爸上網(wǎng)查了?！逼渌變阂碴戧懤m(xù)續(xù)地帶來(lái)了他們的答案。諾梵還把關(guān)于大葉紫薇樹(shù)的介紹打印出來(lái)和大家分享。在通過(guò)猜測(cè)、觀察比較、查證資料、尋求幫助、討論交流后，幼兒逐漸建構(gòu)了自己對(duì)大葉紫薇樹(shù)果實(shí)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)：它摸起來(lái)很光滑、很硬，像石頭；看起來(lái)是橢圓形的、綠色的；聞起來(lái)有一股青草的味道。

(二)樹(shù)上開(kāi)“花”了嗎？

一天散步時(shí)，欣憶激動(dòng)地指著樹(shù)上說(shuō)：“蔣老師，大葉紫薇樹(shù)上開(kāi)了好多花呢！”她邊說(shuō)邊用手做了一個(gè)開(kāi)花的動(dòng)作。筆者順著她手指的方向望去，果然樹(shù)上開(kāi)著一些褐色的“花”。其他幼兒也邊走邊撿了一些掉落的“花”。銘銘說(shuō)：“哇，花瓣有的是五瓣，有的是六瓣。”心心說(shuō)：“這些花摸起來(lái)是硬硬的?！瘪窜幷f(shuō)：“哇，我還是第一次見(jiàn)到這么硬的花。”張正說(shuō)：“花朵應(yīng)該是軟軟的才對(duì)呀！”

大葉紫薇樹(shù)上開(kāi)了一些“花”，幼兒對(duì)此展開(kāi)了討論。張正提出“花朵應(yīng)該是軟軟的”，開(kāi)啟了班級(jí)幼兒對(duì)“花”的探究。有了前一次解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，幼兒“輕車熟路”了，一起通過(guò)搜索圖片資料，發(fā)現(xiàn)大葉紫薇樹(shù)的花是紫色和白色的，原來(lái)此花非彼花——褐色的“花”不是大葉紫薇樹(shù)的花。那這是什么呢？幼兒又陷入迷茫之中。

圖一

筆者再次將問(wèn)題留給了幼兒，請(qǐng)他們回家和家長(zhǎng)一起找答案。“那我們還是請(qǐng)老師幫忙拍照片發(fā)微信群吧！”這時(shí)，安然說(shuō)：“我想把這些褐色的東西畫(huà)下來(lái)，帶回家去問(wèn)爸爸媽媽?！边@個(gè)提議得到了其他幼兒的贊同，于是幼兒拿起畫(huà)筆畫(huà)出了這些褐色的“花”(參見(jiàn)圖一)。瞧！從上次拍果實(shí)照片到這次畫(huà)褐色的“花”，幼兒自己想出了不一樣的解決問(wèn)題的方法。

第二天，幼兒一來(lái)幼兒園就迫不及待地和大家分享交流：原來(lái)這種褐色的東西是大葉紫薇樹(shù)成熟的果實(shí)。幼兒驚嘆：“還有這么像花的果實(shí)呢！真是太神奇了！”

式中：c(H2Y2-)為EDTA標(biāo)準(zhǔn)溶液物質(zhì)的量濃度，mol/L；ρ(Pb)為鉛標(biāo)準(zhǔn)溶液的質(zhì)量濃度，mg/mL；V(Pb)為吸取鉛標(biāo)準(zhǔn)溶液的體積，mL；M(Pb)為鉛的摩爾質(zhì)量，g/mol，數(shù)值為207.2；V(H2Y2-)為消耗EDTA標(biāo)準(zhǔn)溶液的體積，mL。

(三)一棵樹(shù)上結(jié)出“兩種果實(shí)”

一次在晨間戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)，幼兒在大葉紫薇樹(shù)下轉(zhuǎn)著呼啦圈。琳琳突然說(shuō)：“咦！老師，樹(shù)上有綠色的果實(shí)。我們知道樹(shù)上有褐色的果實(shí)，怎么一棵樹(shù)會(huì)有兩種果實(shí)呢？”她的發(fā)現(xiàn)引起了其他幼兒的關(guān)注。琪萱說(shuō)：“之前媽媽帶我去奶奶家摘香蕉，我看到香蕉樹(shù)上的香蕉有的是綠色的、有的是黃色的?！便懸阏f(shuō)：“我們?nèi)ス麍@摘草莓時(shí)，草莓有的是綠色的、有的是紅色的?！避歧髡f(shuō)：“我知道，綠色的、小的是還沒(méi)成熟的果實(shí)，不能吃，紅色的果實(shí)才能吃?！薄?/p>

班級(jí)里近期幼兒談?wù)撟疃嗟脑掝}就是這棵大葉紫薇樹(shù)。幼兒對(duì)它的關(guān)注、觀察更加仔細(xì)，也總喜歡在樹(shù)下游戲。兩種顏色差別很大的果實(shí)，再次引起了幼兒的探究興趣。他們借助自己原有的生活經(jīng)驗(yàn)，提出許多植物都結(jié)有兩種不同顏色的果實(shí)。筆者引導(dǎo)他們將撿來(lái)的綠色果實(shí)和褐色果實(shí)進(jìn)行觀察、對(duì)比，發(fā)現(xiàn)褐色果實(shí)其實(shí)就是裂開(kāi)的綠色果實(shí)；原來(lái)新長(zhǎng)出來(lái)的果實(shí)是綠色的、橢圓形的、很光滑，而成熟的果實(shí)是褐色或黑色的，還會(huì)裂開(kāi)，就像花一樣，摸起來(lái)非常硬。

(四)果實(shí)裂開(kāi)的秘密

為什么果實(shí)成熟了會(huì)裂開(kāi)呢？萱萱說(shuō)是被小鳥(niǎo)啄開(kāi)了；振文說(shuō)他曾在書(shū)上看到，果實(shí)裂開(kāi)是為了把里面的種子噴出來(lái)；諾凡說(shuō)果實(shí)壞了就會(huì)裂開(kāi)……關(guān)于果實(shí)裂開(kāi)原因的猜想，讓幼兒既興奮又好奇。帶著這樣的好奇心，他們用畫(huà)筆畫(huà)下了各種猜想。

筆者借助錄像，幫助幼兒梳理、提升經(jīng)驗(yàn)：原來(lái)大葉紫薇樹(shù)的果實(shí)是金翅雀的食糧，而金翅雀能啄破堅(jiān)硬的果實(shí)，使得大葉紫薇樹(shù)的果實(shí)裂開(kāi)。

(五)大葉紫薇樹(shù)的果實(shí)能吃嗎？

點(diǎn)心后的自由活動(dòng)時(shí)間里，筆者聽(tīng)到靜靜和雯雯在討論大葉紫薇樹(shù)的果實(shí)能不能吃的問(wèn)題。靜靜說(shuō)：“小鳥(niǎo)可以吃，我們應(yīng)該也可以吃吧?！宾┱f(shuō)：“我沒(méi)有在水果店里看到這種水果?！本皥蛞矞愡^(guò)去，說(shuō)：“我們的牙齒應(yīng)該咬不動(dòng)它。它太硬了，而且很臟?！毙难姓f(shuō)：“我上次和媽媽一起查找資料時(shí)，媽媽說(shuō)大葉紫薇的果實(shí)是不能吃的?！?/p>

大葉紫薇的果實(shí)能不能吃，是幼兒自發(fā)生成的一個(gè)討論話題。幼兒在分享經(jīng)驗(yàn)、交流討論中，得出了“大葉紫薇樹(shù)的果實(shí)不能吃”的結(jié)論。幼兒還對(duì)生活中哪些果實(shí)能吃產(chǎn)生了興趣。一天，正為指著一棵樹(shù)，說(shuō)：“我們大一班樓下的那顆木瓜樹(shù)上也結(jié)著一些果實(shí)呢?！惫唬吒叩哪竟蠘?shù)上結(jié)著一些青色的果實(shí)。這時(shí)，琪萱提出了一個(gè)問(wèn)題：“老師，我們吃的水果是不是就是果實(shí)呢？”這個(gè)問(wèn)題引發(fā)了幼兒的熱烈討論。筆者及時(shí)組織了一個(gè)“水果品鑒會(huì)”的綜合活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒從家里帶來(lái)蘋(píng)果、葡萄、草莓、橙子、枇杷、哈密瓜等水果，通過(guò)看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗，觀察、比較這些果實(shí)的異同。幼兒從這些果實(shí)里找到了它們的種子，發(fā)現(xiàn)不同果實(shí)的種子長(zhǎng)得不一樣：有的大、有的小，有的是棕色的、有的是黑色的、有的是白色的……幼兒還說(shuō)要把找到的種子帶回家種起來(lái)，看看它們能不能長(zhǎng)出來(lái)并結(jié)出果實(shí)。

幼兒從最初對(duì)大葉紫薇樹(shù)果實(shí)的探究延伸到了對(duì)周圍生活中常見(jiàn)果實(shí)的探究。他們對(duì)果實(shí)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)也逐漸豐富起來(lái)。

(六)大葉紫薇樹(shù)怎么變色了？

秋風(fēng)徐徐、涼意陣陣，轉(zhuǎn)眼間已到了晚秋時(shí)節(jié)。飯后散步時(shí)，一個(gè)幼兒突然指著大葉紫薇樹(shù)大聲說(shuō)：“老師，你看，大葉紫薇樹(shù)的葉子變色了！”這個(gè)幼兒的發(fā)現(xiàn)引起了其他幼兒的注意：“真的！很多葉子都變成了黃色?！薄斑€有的變成了紅色?！薄拔野l(fā)現(xiàn)大葉紫薇樹(shù)的一些葉子掉下來(lái)了?！薄變浩咦彀松嗟刈h論開(kāi)來(lái)。

筆者及時(shí)引導(dǎo)幼兒思考、討論大葉紫薇樹(shù)為什么會(huì)發(fā)生這種變化。銘晗說(shuō)：“因?yàn)楝F(xiàn)在是秋天了，所以葉子會(huì)變色。”奇奇說(shuō)：“秋天來(lái)了，大葉紫薇樹(shù)也會(huì)換衣服，就像我們也換了長(zhǎng)袖長(zhǎng)褲一樣。”琪萱接著說(shuō)：“之前我觀察到冬天有的樹(shù)葉會(huì)掉，有的樹(shù)葉不會(huì)掉?！便K濤說(shuō)：“我們幼兒園有一棵不會(huì)變色的樹(shù)，我每天放學(xué)經(jīng)過(guò)看到它的葉子都是綠色的?！薄?/p>

幼兒關(guān)注到大葉紫薇樹(shù)隨著季節(jié)變化“換衣服”，發(fā)現(xiàn)了大葉紫薇樹(shù)葉子變色的秘密，進(jìn)而對(duì)幼兒園里哪些樹(shù)會(huì)變色、哪些樹(shù)不會(huì)變色產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是，筆者組織了一次有趣的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒拿著記錄板到幼兒園操場(chǎng)、沙池等地方，用自己的方式將發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。幼兒統(tǒng)計(jì)出了幼兒園里葉子變黃或變紅的樹(shù)有幾棵、葉子不會(huì)變色的樹(shù)有幾棵等。他們?cè)诓恢挥X(jué)中學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的信息收集與統(tǒng)計(jì)、科學(xué)觀察與記錄、圖示符號(hào)表征……

(七)我們來(lái)照顧大葉紫薇樹(shù)

一天早上，君君急匆匆地跑過(guò)來(lái)告訴筆者：“大葉紫薇樹(shù)生病了，葉子上都是洞洞?！痹瓉?lái)，他早晨入園從操場(chǎng)經(jīng)過(guò)時(shí)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)“秘密”。他的發(fā)現(xiàn)引來(lái)了其他幼兒的關(guān)注：“可能是長(zhǎng)蟲(chóng)了，才會(huì)有洞洞?！薄皩?duì)呀，我們大一班樓下種的大白菜就長(zhǎng)了蟲(chóng)子，葉子上都是洞洞。”“我上次還看到楊阿姨從菜葉里抓了一只大青蟲(chóng)，又肥又大，哈哈哈——”筆者問(wèn)幼兒：“如果樹(shù)長(zhǎng)蟲(chóng)了，怎么辦呢？”瑤瑤說(shuō)：“要去抓蟲(chóng)子。”明明說(shuō)：“我可不敢抓，而且太高了，我們抓不到?！绷樟照f(shuō)：“可以用梯子爬上去?！睒?lè)樂(lè)說(shuō)：“我們?nèi)フ?qǐng)楊阿姨來(lái)幫忙抓蟲(chóng)子吧！”

可楊阿姨盯著大葉紫薇樹(shù)繞了一圈，也沒(méi)發(fā)現(xiàn)什么蟲(chóng)子。幼兒的臉上浮現(xiàn)出失落的表情……筆者提議抓蟲(chóng)子這種專業(yè)的事還是交給園林師傅來(lái)做，可以把大葉紫薇樹(shù)長(zhǎng)蟲(chóng)子的事向園長(zhǎng)反饋，請(qǐng)她趕緊讓園林師傅來(lái)給大葉紫薇樹(shù)抓蟲(chóng)子。聽(tīng)到筆者的這一提議，幼兒的臉上又出現(xiàn)了開(kāi)心的笑容：“嗯，那我們下次碰到園長(zhǎng)老師可要記得跟她說(shuō)呢！”

一次活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)制作了一個(gè)澆水器。靜靜提議拿著那個(gè)澆水器去給大葉紫薇樹(shù)澆水。她的提議得到了其他幼兒的支持：“對(duì)，我發(fā)現(xiàn)大葉紫薇樹(shù)的一些葉子都枯萎了?！薄按笕~紫薇樹(shù)干干的，看來(lái)是缺水了。”“大葉紫薇樹(shù)太渴了，得給它澆澆水。”……幼兒紛紛表達(dá)著對(duì)大葉紫薇樹(shù)的關(guān)心。筆者支持了幼兒的這一想法，組織他們拿著澆水器到樓下給大葉紫薇樹(shù)澆水。

引導(dǎo)幼兒從小形成愛(ài)護(hù)自然的情感態(tài)度，是許多教師關(guān)注的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)。通過(guò)幾個(gè)月和大葉紫薇樹(shù)的相處，我們班幼兒已經(jīng)和大葉紫薇樹(shù)建立了深厚的感情，他們會(huì)自發(fā)地去關(guān)心大葉紫薇樹(shù)長(zhǎng)蟲(chóng)和缺水的問(wèn)題，并努力嘗試解決問(wèn)題。環(huán)境教育和情感教育的目標(biāo)也借著這個(gè)日常事件的教育契機(jī)得以落實(shí)。

(八)一起來(lái)制作植物圖譜吧！

幼兒對(duì)大葉紫薇樹(shù)的探究一直在持續(xù)，他們將發(fā)現(xiàn)的秘密用自己的方式(繪畫(huà)、符號(hào)、簡(jiǎn)單文字等)記錄下來(lái)。筆者及時(shí)引導(dǎo)他們用自己的方式制作大葉紫薇樹(shù)的說(shuō)明標(biāo)簽，懸掛在大葉紫薇樹(shù)下，并將過(guò)程性的圖文資料生成二維碼，豐富班級(jí)的課程資源庫(kù)。

在制作標(biāo)簽的過(guò)程中，小澤說(shuō)：“上次實(shí)習(xí)老師帶我們?nèi)ヌ炫_(tái)參觀，上面也有好多植物，可是大家都不認(rèn)識(shí)它們?！惫P者提出：“如果想讓大家認(rèn)識(shí)天臺(tái)上的植物，我們可以怎么做呢？”林享馬上說(shuō)：“我們可以給它們制作標(biāo)簽呀！”瞧！幼兒已經(jīng)自然地將制作大葉紫薇樹(shù)標(biāo)簽的經(jīng)驗(yàn)遷移到給天臺(tái)上的植物做標(biāo)簽了。

我們開(kāi)展了制作天臺(tái)植物圖譜的活動(dòng)——請(qǐng)每個(gè)幼兒給天臺(tái)上的某種植物繪制整體和局部特寫(xiě)兩個(gè)部分的圖片，并配上植物照片、名稱和簡(jiǎn)單介紹。

幼兒在繪制植物圖譜的過(guò)程中，增進(jìn)了對(duì)不同植物的認(rèn)識(shí)和了解；在繪制植物整體和局部特寫(xiě)的圖片的過(guò)程中，發(fā)展了整體觀察和細(xì)節(jié)觀察的能力；在為所畫(huà)的植物圖片配上對(duì)應(yīng)的照片及名稱的過(guò)程中，鍛煉了匹配信息的能力。

二、活動(dòng)反思

(一)幼兒的成長(zhǎng)

幼兒在和大葉紫薇樹(shù)的相處過(guò)程中，積累了豐富的科學(xué)觀察和探究的經(jīng)驗(yàn)。他們通過(guò)猜測(cè)、觀察比較、查證資料、尋求幫助、討論交流，建構(gòu)了自己對(duì)大葉紫薇樹(shù)果實(shí)、花、葉子等的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的信息收集與統(tǒng)計(jì)、科學(xué)觀察與記錄、圖示符號(hào)表征、信息匹配等。幼兒的問(wèn)題解決能力也得到了很大的鍛煉和提升：為了查證資料，他們想出了“拍照片”和“畫(huà)畫(huà)”兩種不一樣的解決辦法；借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)、和教師及同伴之間的分享交流等，解決了樹(shù)上怎么會(huì)有兩種果實(shí)、大葉紫薇樹(shù)的果實(shí)能不能吃、大葉紫薇樹(shù)長(zhǎng)蟲(chóng)子和缺水、怎么讓大家認(rèn)識(shí)天臺(tái)上的植物等問(wèn)題。課程也在這一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解決中不斷地得到推進(jìn)。

(二)教師的成長(zhǎng)

在開(kāi)展有關(guān)大葉紫薇探究的活動(dòng)中，筆者的教育理念也有很大提升。筆者始終追隨著幼兒的興趣和話題，生成了一個(gè)個(gè)有趣的活動(dòng)，如樹(shù)上的果實(shí)是什么果實(shí)、樹(shù)開(kāi)“花”了嗎、果子裂開(kāi)的秘密、大葉紫薇樹(shù)葉怎么變色了、制作天臺(tái)植物圖譜等?；顒?dòng)里更多展示的是幼兒的想法。筆者是幼兒驗(yàn)證想法的支持者和助推者。筆者鼓勵(lì)和支持幼兒大膽尋找答案并設(shè)法驗(yàn)證，讓幼兒成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。另外，在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，筆者體會(huì)到教師的目標(biāo)意識(shí)非常重要，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒提出的問(wèn)題背后蘊(yùn)含的教育價(jià)值，并為幼兒提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在活動(dòng)中獲取有益的經(jīng)驗(yàn)。

三、活動(dòng)延伸

大葉紫薇樹(shù)的教學(xué)價(jià)值值得更加深入的挖掘。筆者希望帶領(lǐng)幼兒換個(gè)角度觀察大葉紫薇樹(shù)。幼兒在觀察、探究大葉紫薇樹(shù)的過(guò)程中，一直用仰視的視角來(lái)觀察它，如果換個(gè)角度看是否會(huì)帶給我們不一樣的驚喜？(如在滑梯上看、到二樓活動(dòng)室窗口看、到三樓天臺(tái)看)

在大葉紫薇樹(shù)葉變色的話題中，幼兒已經(jīng)關(guān)注到了冬天有的樹(shù)會(huì)落葉子，而有的樹(shù)不會(huì)落葉子。筆者是否可以帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)幼兒園里的落葉樹(shù)和常青樹(shù)？

下學(xué)期春暖花開(kāi)時(shí)，幼兒園里的許多植物將煥發(fā)出勃勃生機(jī)，這又是帶領(lǐng)幼兒觀察的好時(shí)機(jī)。筆者希望引導(dǎo)幼兒觀察幼兒園里各角落的植物，把它們的樣子和種植的大概位置繪制出來(lái)，制作成植物“打卡地圖”，豐富園本自然課程資源庫(kù)，同時(shí)也可以生成相關(guān)的活動(dòng)。

相信幼兒，相信幼兒帶給我們的驚喜，這是筆者在開(kāi)展活動(dòng)中始終堅(jiān)持的信念。我們要站在幼兒的視角看待這個(gè)世界，用幼兒的眼光去發(fā)現(xiàn)資源，如此，我們的活動(dòng)來(lái)源就會(huì)從“我明天要怎么教？教什么？”轉(zhuǎn)化為“從幼兒生成的眾多話題中，聚焦幼兒要學(xué)什么”，進(jìn)而推動(dòng)活動(dòng)的發(fā)生、發(fā)展。