鄧暉，鐘永鋒

（長沙學院體育學院，湖南長沙 410022）

培訓體系建設是目前高校體育課程思政亟須解決的問題。2016年12月，習近平總書記指出“各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行”[1]。要讓參與體育課的學生對理想理念“入耳、入腦、入心”，最終實現(xiàn)學生“真懂、真信、真做”關鍵因素是教師作為學生“人生引路人”“思想燃燈者”“精神塑造者”的課程思政教學水平，大學體育教師不但要教會學生技能，而且要成為真正的馬列主義和中國特色社會主義的捍衛(wèi)者和踐行者。本研究以大學體育課教師“課程思政”意識和能力為導向，在梳理中外大學培訓體系的歷程、經(jīng)驗及影響的基礎上，主要就思政能力、意識培養(yǎng)方法與手段展開，在分析高校體育教師課程思政教學能力培訓體系的內(nèi)涵與外延的前提下，基于調(diào)研高校體育教師課程思政教學能力及其培訓體系的現(xiàn)狀、問題與影響因素所獲得的第一手資料，把所構建的高校體育教師課程思政教學能力培訓體系在長沙學院以及其他有意向的高校試點，在具體實踐中實施與運行，并評估、完善所構建高校體育教師課程思政教學能力的培訓體系，幫助體育課教師在課程思政中發(fā)揮積極作用、彰顯自身價值。

一、高校體育教師課程思政教學能力培訓體系癥結(jié)

當前部分體育教師的課程思政認識存在以下不足：對體育課程思政體系認知程度有限，難以將中國共產(chǎn)黨治國理政理念帶入教學中；對體育課程思政內(nèi)容挖掘程度不足；難以讓體育思政元素滲透于體育課堂始終；對體育課程思政方法的運用能力欠缺；難以結(jié)合體育特點融入課程思政具體內(nèi)容；對體育課程思政內(nèi)容理解深度不夠，難以讓學生產(chǎn)生情感共鳴并“同向同行”。大學體育課教師“課程思政”能力培訓體系的探索與實踐有利于為大學體育課堂思政提供系統(tǒng)化課程思政師資培訓的策略和可操作性體系；探索大學體育課程思政教師家國情懷和職業(yè)素養(yǎng)全面提升的有效培訓路徑。

二、高校體育教師課程思政教學能力培訓體系的構建與實踐

（一）培訓體系指導思想

1.各要素相互協(xié)同

毛澤東主席強調(diào)我們做事要“學會彈鋼琴”。彈鋼琴要十個指頭都動作，只有有節(jié)奏地配合，才能產(chǎn)生優(yōu)美的旋律。高校立德樹人亦是如此，不僅營造良好的校園文化，抓牢提質(zhì)增效，體育教師的思政意識和能力不能忽視[2]。專業(yè)課教師在所有教師中占比大，決定了他們影響范圍廣、程度深。因此，我們要牢牢抓住課程思政契機，促進全員將立德樹人的任務落實。

2.充分挖掘與滲透

體育課程思政培訓目的是強化專業(yè)課教師育德的能力，通過專業(yè)課教師在知識傳授的基礎之上，充分挖掘與思政因素，整合教育資源，將思政教育精髓融入課堂。在教師率先垂范效應下，充分發(fā)揮育人功能和價值，做到“思政寓于課程”。

（二）培訓體系“三維”目標

1.“價值引導”意識

培訓體系把“四個服務”（堅持為人民服務、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設服務）作為根本要求，培養(yǎng)立德樹人的專門人才、強調(diào)“育才”和“育人”同等重要。

2.“知識素養(yǎng)”基礎

各類別的體育課教師在課程思政實踐中要發(fā)揮優(yōu)勢、分類指導，如對應用型教師，可加強敬業(yè)精神、工匠精神教育，對于研究型教師，則可加大創(chuàng)新精神引領，實現(xiàn)“體育教師承載體育思政”[3]。

3.“思政能力”水平

毛澤東主席曾講：對于思政工作，各部門都要承擔責任。除共產(chǎn)黨、青年團、政府部門外，學校教師應擔負起思政責任。但由于體育專業(yè)的不同、課程定位與思政性質(zhì)也有所差異。

（三）培訓體系“三有”內(nèi)容

1.有用——提升教師的職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容（邀請教學名師）

教師的專業(yè)教學需要耗費大量精力，培訓內(nèi)容需要結(jié)合教師的實際，不但要有思政內(nèi)容，而且要有與教師切身利益相關的要素[4]。通過邀請教學名師講課，主動在體育思政內(nèi)容選擇、職業(yè)規(guī)劃中與教師充分溝通，在與其切身相關的問題中幫助他們樹立良好的心態(tài)，指引他們做出合適的選擇。

2.有趣——符合教師需求的思政內(nèi)容（線上線下結(jié)合）

培訓體系的教學方式比較單一、落后，仍舊使用“填鴨式”的教學方法，對思政要求太過注重形式，培訓教師與教師間的互動性不足，培訓可以采用線上線下結(jié)合的方式進行，采用教師喜聞樂見的方式融入，在內(nèi)容的選擇上使趣味性和知識性相結(jié)合。

3.有效——提升體育教師的思政素養(yǎng)（邀請思政教師）

在課程思政培訓實踐中首先要保證基本思政素質(zhì)，做到言傳身教。可邀請思政教師進行授課，培養(yǎng)教師基礎思政素質(zhì)，培養(yǎng)教師運用專業(yè)課中蘊涵的隱性教育資源，在專業(yè)知識與技能的傳授中融入馬列主義理想信念、社會主義核心價值觀等。

（四）培訓體系理念

1.培訓體系的理念與標準

第一，引導教師“真懂”“真信”“真做”；部分教師不能全面貫徹思政工作要求，會偏離“樹人”初衷，培養(yǎng)“歪樹”“病樹”。高校體育課教師要始終將引導學生辨別和堅定政治方向作為自己的重要教學理念，將教育引導學生“舉什么旗”“走什么路”作為教學的基本內(nèi)容。第二，注重教師的自主性、合作性及發(fā)展性；要探索新模式，要緊緊圍繞教師開展思政教學；教學時，應當改變傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)新思維，注重自主性、合作性、開放性。不斷引導教師的思政教育能力和水平。第三，重視教師的參與性、互動性和積極性。讓教師在解決問題過程中發(fā)掘新問題、理解新知識，彌補自身不足。在培訓體系中，應倡導案例教學方式、情境體驗教學模式。第四，喚醒教師使命感、創(chuàng)造力和價值感；教育絕非簡單的文化傳遞。第五，提高體育教師思政能力的有效方法；教師培訓體系教學有效性的實現(xiàn)是長期而艱巨的工作，是提高廣大教師教育教學技能的重要手段，不斷提高教師能力是體育課程思政不斷推進的必由之路。因此，增強方法的有效性是必須考慮的問題。第六，體育課教師課程思政培訓的運行體系。課程思政元素必須貫穿到培訓教學的全過程并形成體系，注重教師專業(yè)素養(yǎng)的提高，從而實現(xiàn)常態(tài)化培訓制度，不斷促進體育教師的教學能力和素養(yǎng)。

2.培訓體系的構建標準

第一，目標契合教師真實需求；通過調(diào)研工作對教師的需求進行全面地分析、了解教師的訴求，然后依據(jù)教師需求開設課程；第二，內(nèi)容合理有效地融入思政元素；第三，體育思政內(nèi)容融入課程；在設置教學內(nèi)容前，應當深入體育教師群體，做好教師課程方向調(diào)研，最大限度地滿足體育教師的需求；第四，創(chuàng)新培訓體系。本研究根據(jù)習近平總書記在全國高校思政工作會議上講話的背景而選題，此前，大部分研究者忽視了體育課教師培訓體系在高校立德樹人過程中的地位和作用。本研究主要是探討如何從培訓三維目標體系、培訓內(nèi)容體系、培訓方法體系等方面構建體育教師課程思政教學能力培訓體系的構建，以專業(yè)課教師思政能力、意識作為研究主體，在選題角度和維度上創(chuàng)新。其次就是觀點創(chuàng)新。學術界關于如何使體育課教師更好發(fā)揮思政價值有較多研究，如應堅定政治立場、提升修養(yǎng)、言傳身教、創(chuàng)新培訓內(nèi)容和形式等。培訓體系構建從以下維度展開：如對體育課教師進行分期、分類培訓，在育人機制中提出體育課教師與學校各方協(xié)同聯(lián)動機制，提出有用、有趣、有效的“三有”培訓內(nèi)容體系，在方法上打開思路。

（五）培訓體系構建路徑

1.完善課程思政的管理及評價

意識先于行為，只有教師首先想得到，才有可能把課程思政做好。針對體育課融入課程過程中管理系統(tǒng)機制的不健全，學校、教務處、教學單位及教師的各個層面需要協(xié)調(diào)合作、各司其職、相互配合。就學校層面而言，學校需要統(tǒng)籌全局，不斷完善教育體制和機制，深刻認識到學校的課程機制最終目的是要優(yōu)化課程實施的教學環(huán)境，使得學校課程施政工作有規(guī)章制度可以遵循。就教務處的層面而言，它需要落實課程思政的整體實施工作，需要協(xié)調(diào)各教學單位之間人力資源要素的合理組織和調(diào)配。通過組織專家座談會、經(jīng)驗交流等各種形式的課程思政培訓形式，推動課程思政真正融入體育課堂，進入教師的培訓內(nèi)容和體系。教學單位要做好課程思政具體的實施和推動，并根據(jù)體育課教學特點，組織制訂好合理的大綱和計劃，開展具體的專項教研活動，通過集體備課和組織各種形式的體育競賽形式來調(diào)動教師的積極性，提升體育課教師的課程思政意識和能力。教師需要發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性，不斷提升自己的體育課程思政素養(yǎng)。

2.提升高校體育教師思政素養(yǎng)

中華民族的歷史非常悠久，5000多年的傳統(tǒng)文化有很多思政元素可以融入體育課程之中。教師作為人類文明的傳播者，對于社會進步起到十分重要的作用，傳道、授業(yè)、解惑，這是最言簡意賅的概括。作為優(yōu)秀的體育教師，既要能夠授業(yè)、解惑，更要能夠傳道。在當前復雜的教學背景下，傳道是非常重要的課程內(nèi)容元素。體育課中要實施課程思政，體育課教師首先就要具備課程思政的基本素養(yǎng)和道德情操，并有課程思政的基本教育理念。要把過去體育課只注重教會體育技能的單一教學模式，轉(zhuǎn)化為既教會技能，又提高學生頑強拼搏的精神和思想品德，使體育技能和學生的思想素養(yǎng)能夠在體育課中得到完美融合。

3.常規(guī)型講座培訓

教師培訓體系教學工作的開展，是在職教師參加繼續(xù)教育培訓、提高自身專業(yè)水平和業(yè)務素質(zhì)的重要途徑之一[5]。培訓體系方法有效性的高低，直接關系到教師專業(yè)知識、專業(yè)素質(zhì)的提高，同時對于教師的課堂教學質(zhì)量也存在直接影響，關系到教師以后的課堂教學是否能向著積極、有益的方向發(fā)展。近年來，隨著教師師范教育體制、學習補償教育的接軌與完善，教師培訓體系教學的有效性每況愈下。面對當前這種局面，必須要重視教師培訓體系教學方法的改進工作。引導教師“真懂”“真信”“真做”；部分教師不能全面貫徹思政工作要求，會偏離“樹人”初衷，培養(yǎng)出“歪樹”“病樹”或“爛樹”。

4.線上和線下相結(jié)合的培訓

在職教師參加學院組織的培訓是必需的，因為從當前線上和線下的實際需求出發(fā)，在職教師只有不斷進修學習、充電，不斷提高思政能力，才能將理論知識真正地和教學實踐結(jié)合，才能有效地理解、消化思政知識，提高自身解決實際問題的能力，提高教學水平和質(zhì)量。由于疫情的影響，很多培訓被迫取消，我們完全可以將線下的培訓課程轉(zhuǎn)移到線上，通過騰訊會議等形式加強體育教師的思政素養(yǎng)和能力。在培訓內(nèi)容上要選取符合體育特點的培訓元素，形成輕松、活躍的培訓氛圍。

5.運用現(xiàn)代手段提升效果

現(xiàn)代技術手段的運用可以大大提高教師培訓的有效性。大多數(shù)教師在參加體育思政能力培訓中，常常受多種因素的影響和制約，導致培訓體系教學的效果不佳，在培訓過程中可以使用VR、虛擬現(xiàn)實、視頻技術等提高培訓的有效性。具體課程模式如表1所示。

表1 高校體育課教師課程思政能力培訓模式

三、結(jié)束語

體育教師課程思政能力的培訓是當前亟待解決的問題。此問題具有一定的難度，但是只有此問題解決以后，體育課程思政整體教學水平的提高才有可能性。體育課程思政不是專業(yè)思政課，要做好這項工作，就需要教師緊緊抓住課堂思政的三到五分鐘，把與體育相關的思政內(nèi)容傳遞給學生。總之，高校體育課教師在課程中要探索新教學模式，培訓教學工作就要緊緊圍繞教師的能力拓展。僅靠課堂難以實現(xiàn)培訓體系建設目標，學校還要將培訓體系增強延展、拓展培訓的時空維度和廣度，使體系建設真正落實落地。培訓體系要積極將課程思政融入第二課堂。要使課程思政建設延伸到培訓各個角落，體育教師要抓住信息化時代的顯著特征，除在課堂接受培訓外，還要能通過微課、慕課等在線教學形式多渠道學習課程思政教學，打通自我學習和提升的“最后一公里”，形成崇高信念、科學價值觀，把自己打造成真正懂思政的體育教師，真正落實立德樹人的根本任務。