鄧暉，鐘永鋒

（長(zhǎng)沙學(xué)院體育學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙 410022）

培訓(xùn)體系建設(shè)是目前高校體育課程思政亟須解決的問題。2016年12月，習(xí)近平總書記指出“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行”[1]。要讓參與體育課的學(xué)生對(duì)理想理念“入耳、入腦、入心”，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生“真懂、真信、真做”關(guān)鍵因素是教師作為學(xué)生“人生引路人”“思想燃燈者”“精神塑造者”的課程思政教學(xué)水平，大學(xué)體育教師不但要教會(huì)學(xué)生技能，而且要成為真正的馬列主義和中國(guó)特色社會(huì)主義的捍衛(wèi)者和踐行者。本研究以大學(xué)體育課教師“課程思政”意識(shí)和能力為導(dǎo)向，在梳理中外大學(xué)培訓(xùn)體系的歷程、經(jīng)驗(yàn)及影響的基礎(chǔ)上，主要就思政能力、意識(shí)培養(yǎng)方法與手段展開，在分析高校體育教師課程思政教學(xué)能力培訓(xùn)體系的內(nèi)涵與外延的前提下，基于調(diào)研高校體育教師課程思政教學(xué)能力及其培訓(xùn)體系的現(xiàn)狀、問題與影響因素所獲得的第一手資料，把所構(gòu)建的高校體育教師課程思政教學(xué)能力培訓(xùn)體系在長(zhǎng)沙學(xué)院以及其他有意向的高校試點(diǎn)，在具體實(shí)踐中實(shí)施與運(yùn)行，并評(píng)估、完善所構(gòu)建高校體育教師課程思政教學(xué)能力的培訓(xùn)體系，幫助體育課教師在課程思政中發(fā)揮積極作用、彰顯自身價(jià)值。

一、高校體育教師課程思政教學(xué)能力培訓(xùn)體系癥結(jié)

當(dāng)前部分體育教師的課程思政認(rèn)識(shí)存在以下不足：對(duì)體育課程思政體系認(rèn)知程度有限，難以將中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政理念帶入教學(xué)中；對(duì)體育課程思政內(nèi)容挖掘程度不足；難以讓體育思政元素滲透于體育課堂始終；對(duì)體育課程思政方法的運(yùn)用能力欠缺；難以結(jié)合體育特點(diǎn)融入課程思政具體內(nèi)容；對(duì)體育課程思政內(nèi)容理解深度不夠，難以讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴并“同向同行”。大學(xué)體育課教師“課程思政”能力培訓(xùn)體系的探索與實(shí)踐有利于為大學(xué)體育課堂思政提供系統(tǒng)化課程思政師資培訓(xùn)的策略和可操作性體系；探索大學(xué)體育課程思政教師家國(guó)情懷和職業(yè)素養(yǎng)全面提升的有效培訓(xùn)路徑。

二、高校體育教師課程思政教學(xué)能力培訓(xùn)體系的構(gòu)建與實(shí)踐

（一）培訓(xùn)體系指導(dǎo)思想

1.各要素相互協(xié)同

毛澤東主席強(qiáng)調(diào)我們做事要“學(xué)會(huì)彈鋼琴”。彈鋼琴要十個(gè)指頭都動(dòng)作，只有有節(jié)奏地配合，才能產(chǎn)生優(yōu)美的旋律。高校立德樹人亦是如此，不僅營(yíng)造良好的校園文化，抓牢提質(zhì)增效，體育教師的思政意識(shí)和能力不能忽視[2]。專業(yè)課教師在所有教師中占比大，決定了他們影響范圍廣、程度深。因此，我們要牢牢抓住課程思政契機(jī)，促進(jìn)全員將立德樹人的任務(wù)落實(shí)。

2.充分挖掘與滲透

體育課程思政培訓(xùn)目的是強(qiáng)化專業(yè)課教師育德的能力，通過專業(yè)課教師在知識(shí)傳授的基礎(chǔ)之上，充分挖掘與思政因素，整合教育資源，將思政教育精髓融入課堂。在教師率先垂范效應(yīng)下，充分發(fā)揮育人功能和價(jià)值，做到“思政寓于課程”。

（二）培訓(xùn)體系“三維”目標(biāo)

1.“價(jià)值引導(dǎo)”意識(shí)

培訓(xùn)體系把“四個(gè)服務(wù)”（堅(jiān)持為人民服務(wù)、為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)）作為根本要求，培養(yǎng)立德樹人的專門人才、強(qiáng)調(diào)“育才”和“育人”同等重要。

2.“知識(shí)素養(yǎng)”基礎(chǔ)

各類別的體育課教師在課程思政實(shí)踐中要發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、分類指導(dǎo)，如對(duì)應(yīng)用型教師，可加強(qiáng)敬業(yè)精神、工匠精神教育，對(duì)于研究型教師，則可加大創(chuàng)新精神引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)“體育教師承載體育思政”[3]。

3.“思政能力”水平

毛澤東主席曾講：對(duì)于思政工作，各部門都要承擔(dān)責(zé)任。除共產(chǎn)黨、青年團(tuán)、政府部門外，學(xué)校教師應(yīng)擔(dān)負(fù)起思政責(zé)任。但由于體育專業(yè)的不同、課程定位與思政性質(zhì)也有所差異。

（三）培訓(xùn)體系“三有”內(nèi)容

1.有用——提升教師的職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容（邀請(qǐng)教學(xué)名師）

教師的專業(yè)教學(xué)需要耗費(fèi)大量精力，培訓(xùn)內(nèi)容需要結(jié)合教師的實(shí)際，不但要有思政內(nèi)容，而且要有與教師切身利益相關(guān)的要素[4]。通過邀請(qǐng)教學(xué)名師講課，主動(dòng)在體育思政內(nèi)容選擇、職業(yè)規(guī)劃中與教師充分溝通，在與其切身相關(guān)的問題中幫助他們樹立良好的心態(tài)，指引他們做出合適的選擇。

2.有趣——符合教師需求的思政內(nèi)容（線上線下結(jié)合）

培訓(xùn)體系的教學(xué)方式比較單一、落后，仍舊使用“填鴨式”的教學(xué)方法，對(duì)思政要求太過注重形式，培訓(xùn)教師與教師間的互動(dòng)性不足，培訓(xùn)可以采用線上線下結(jié)合的方式進(jìn)行，采用教師喜聞樂見的方式融入，在內(nèi)容的選擇上使趣味性和知識(shí)性相結(jié)合。

3.有效——提升體育教師的思政素養(yǎng)（邀請(qǐng)思政教師）

在課程思政培訓(xùn)實(shí)踐中首先要保證基本思政素質(zhì)，做到言傳身教?？裳?qǐng)思政教師進(jìn)行授課，培養(yǎng)教師基礎(chǔ)思政素質(zhì)，培養(yǎng)教師運(yùn)用專業(yè)課中蘊(yùn)涵的隱性教育資源，在專業(yè)知識(shí)與技能的傳授中融入馬列主義理想信念、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等。

（四）培訓(xùn)體系理念

1.培訓(xùn)體系的理念與標(biāo)準(zhǔn)

第一，引導(dǎo)教師“真懂”“真信”“真做”；部分教師不能全面貫徹思政工作要求，會(huì)偏離“樹人”初衷，培養(yǎng)“歪樹”“病樹”。高校體育課教師要始終將引導(dǎo)學(xué)生辨別和堅(jiān)定政治方向作為自己的重要教學(xué)理念，將教育引導(dǎo)學(xué)生“舉什么旗”“走什么路”作為教學(xué)的基本內(nèi)容。第二，注重教師的自主性、合作性及發(fā)展性；要探索新模式，要緊緊圍繞教師開展思政教學(xué)；教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新思維，注重自主性、合作性、開放性。不斷引導(dǎo)教師的思政教育能力和水平。第三，重視教師的參與性、互動(dòng)性和積極性。讓教師在解決問題過程中發(fā)掘新問題、理解新知識(shí)，彌補(bǔ)自身不足。在培訓(xùn)體系中，應(yīng)倡導(dǎo)案例教學(xué)方式、情境體驗(yàn)教學(xué)模式。第四，喚醒教師使命感、創(chuàng)造力和價(jià)值感；教育絕非簡(jiǎn)單的文化傳遞。第五，提高體育教師思政能力的有效方法；教師培訓(xùn)體系教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)是長(zhǎng)期而艱巨的工作，是提高廣大教師教育教學(xué)技能的重要手段，不斷提高教師能力是體育課程思政不斷推進(jìn)的必由之路。因此，增強(qiáng)方法的有效性是必須考慮的問題。第六，體育課教師課程思政培訓(xùn)的運(yùn)行體系。課程思政元素必須貫穿到培訓(xùn)教學(xué)的全過程并形成體系，注重教師專業(yè)素養(yǎng)的提高，從而實(shí)現(xiàn)常態(tài)化培訓(xùn)制度，不斷促進(jìn)體育教師的教學(xué)能力和素養(yǎng)。

2.培訓(xùn)體系的構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)

第一，目標(biāo)契合教師真實(shí)需求；通過調(diào)研工作對(duì)教師的需求進(jìn)行全面地分析、了解教師的訴求，然后依據(jù)教師需求開設(shè)課程；第二，內(nèi)容合理有效地融入思政元素；第三，體育思政內(nèi)容融入課程；在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容前，應(yīng)當(dāng)深入體育教師群體，做好教師課程方向調(diào)研，最大限度地滿足體育教師的需求；第四，創(chuàng)新培訓(xùn)體系。本研究根據(jù)習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思政工作會(huì)議上講話的背景而選題，此前，大部分研究者忽視了體育課教師培訓(xùn)體系在高校立德樹人過程中的地位和作用。本研究主要是探討如何從培訓(xùn)三維目標(biāo)體系、培訓(xùn)內(nèi)容體系、培訓(xùn)方法體系等方面構(gòu)建體育教師課程思政教學(xué)能力培訓(xùn)體系的構(gòu)建，以專業(yè)課教師思政能力、意識(shí)作為研究主體，在選題角度和維度上創(chuàng)新。其次就是觀點(diǎn)創(chuàng)新。學(xué)術(shù)界關(guān)于如何使體育課教師更好發(fā)揮思政價(jià)值有較多研究，如應(yīng)堅(jiān)定政治立場(chǎng)、提升修養(yǎng)、言傳身教、創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容和形式等。培訓(xùn)體系構(gòu)建從以下維度展開：如對(duì)體育課教師進(jìn)行分期、分類培訓(xùn)，在育人機(jī)制中提出體育課教師與學(xué)校各方協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制，提出有用、有趣、有效的“三有”培訓(xùn)內(nèi)容體系，在方法上打開思路。

（五）培訓(xùn)體系構(gòu)建路徑

1.完善課程思政的管理及評(píng)價(jià)

意識(shí)先于行為，只有教師首先想得到，才有可能把課程思政做好。針對(duì)體育課融入課程過程中管理系統(tǒng)機(jī)制的不健全，學(xué)校、教務(wù)處、教學(xué)單位及教師的各個(gè)層面需要協(xié)調(diào)合作、各司其職、相互配合。就學(xué)校層面而言，學(xué)校需要統(tǒng)籌全局，不斷完善教育體制和機(jī)制，深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)校的課程機(jī)制最終目的是要優(yōu)化課程實(shí)施的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)校課程施政工作有規(guī)章制度可以遵循。就教務(wù)處的層面而言，它需要落實(shí)課程思政的整體實(shí)施工作，需要協(xié)調(diào)各教學(xué)單位之間人力資源要素的合理組織和調(diào)配。通過組織專家座談會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流等各種形式的課程思政培訓(xùn)形式，推動(dòng)課程思政真正融入體育課堂，進(jìn)入教師的培訓(xùn)內(nèi)容和體系。教學(xué)單位要做好課程思政具體的實(shí)施和推動(dòng)，并根據(jù)體育課教學(xué)特點(diǎn)，組織制訂好合理的大綱和計(jì)劃，開展具體的專項(xiàng)教研活動(dòng)，通過集體備課和組織各種形式的體育競(jìng)賽形式來調(diào)動(dòng)教師的積極性，提升體育課教師的課程思政意識(shí)和能力。教師需要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷提升自己的體育課程思政素養(yǎng)。

2.提升高校體育教師思政素養(yǎng)

中華民族的歷史非常悠久，5000多年的傳統(tǒng)文化有很多思政元素可以融入體育課程之中。教師作為人類文明的傳播者，對(duì)于社會(huì)進(jìn)步起到十分重要的作用，傳道、授業(yè)、解惑，這是最言簡(jiǎn)意賅的概括。作為優(yōu)秀的體育教師，既要能夠授業(yè)、解惑，更要能夠傳道。在當(dāng)前復(fù)雜的教學(xué)背景下，傳道是非常重要的課程內(nèi)容元素。體育課中要實(shí)施課程思政，體育課教師首先就要具備課程思政的基本素養(yǎng)和道德情操，并有課程思政的基本教育理念。要把過去體育課只注重教會(huì)體育技能的單一教學(xué)模式，轉(zhuǎn)化為既教會(huì)技能，又提高學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的精神和思想品德，使體育技能和學(xué)生的思想素養(yǎng)能夠在體育課中得到完美融合。

3.常規(guī)型講座培訓(xùn)

教師培訓(xùn)體系教學(xué)工作的開展，是在職教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)、提高自身專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要途徑之一[5]。培訓(xùn)體系方法有效性的高低，直接關(guān)系到教師專業(yè)知識(shí)、專業(yè)素質(zhì)的提高，同時(shí)對(duì)于教師的課堂教學(xué)質(zhì)量也存在直接影響，關(guān)系到教師以后的課堂教學(xué)是否能向著積極、有益的方向發(fā)展。近年來，隨著教師師范教育體制、學(xué)習(xí)補(bǔ)償教育的接軌與完善，教師培訓(xùn)體系教學(xué)的有效性每況愈下。面對(duì)當(dāng)前這種局面，必須要重視教師培訓(xùn)體系教學(xué)方法的改進(jìn)工作。引導(dǎo)教師“真懂”“真信”“真做”；部分教師不能全面貫徹思政工作要求，會(huì)偏離“樹人”初衷，培養(yǎng)出“歪樹”“病樹”或“爛樹”。

4.線上和線下相結(jié)合的培訓(xùn)

在職教師參加學(xué)院組織的培訓(xùn)是必需的，因?yàn)閺漠?dāng)前線上和線下的實(shí)際需求出發(fā)，在職教師只有不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)、充電，不斷提高思政能力，才能將理論知識(shí)真正地和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，才能有效地理解、消化思政知識(shí)，提高自身解決實(shí)際問題的能力，提高教學(xué)水平和質(zhì)量。由于疫情的影響，很多培訓(xùn)被迫取消，我們完全可以將線下的培訓(xùn)課程轉(zhuǎn)移到線上，通過騰訊會(huì)議等形式加強(qiáng)體育教師的思政素養(yǎng)和能力。在培訓(xùn)內(nèi)容上要選取符合體育特點(diǎn)的培訓(xùn)元素，形成輕松、活躍的培訓(xùn)氛圍。

5.運(yùn)用現(xiàn)代手段提升效果

現(xiàn)代技術(shù)手段的運(yùn)用可以大大提高教師培訓(xùn)的有效性。大多數(shù)教師在參加體育思政能力培訓(xùn)中，常常受多種因素的影響和制約，導(dǎo)致培訓(xùn)體系教學(xué)的效果不佳，在培訓(xùn)過程中可以使用VR、虛擬現(xiàn)實(shí)、視頻技術(shù)等提高培訓(xùn)的有效性。具體課程模式如表1所示。

表1 高校體育課教師課程思政能力培訓(xùn)模式

三、結(jié)束語

體育教師課程思政能力的培訓(xùn)是當(dāng)前亟待解決的問題。此問題具有一定的難度，但是只有此問題解決以后，體育課程思政整體教學(xué)水平的提高才有可能性。體育課程思政不是專業(yè)思政課，要做好這項(xiàng)工作，就需要教師緊緊抓住課堂思政的三到五分鐘，把與體育相關(guān)的思政內(nèi)容傳遞給學(xué)生?？傊咝ｓw育課教師在課程中要探索新教學(xué)模式，培訓(xùn)教學(xué)工作就要緊緊圍繞教師的能力拓展。僅靠課堂難以實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)體系建設(shè)目標(biāo)，學(xué)校還要將培訓(xùn)體系增強(qiáng)延展、拓展培訓(xùn)的時(shí)空維度和廣度，使體系建設(shè)真正落實(shí)落地。培訓(xùn)體系要積極將課程思政融入第二課堂。要使課程思政建設(shè)延伸到培訓(xùn)各個(gè)角落，體育教師要抓住信息化時(shí)代的顯著特征，除在課堂接受培訓(xùn)外，還要能通過微課、慕課等在線教學(xué)形式多渠道學(xué)習(xí)課程思政教學(xué)，打通自我學(xué)習(xí)和提升的“最后一公里”，形成崇高信念、科學(xué)價(jià)值觀，把自己打造成真正懂思政的體育教師，真正落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。