陸艷琦，張曉霞，趙則月

(鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 451460)

《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確提出，促進產(chǎn)教融合校企“雙元”育人，推動校企全面加強深度合作，打造一批高水平實訓(xùn)基地，多措并舉打造“雙師型”教師隊伍[1,2]。在國家產(chǎn)教融合、校企合作政策的有力推動下，各高職院校積極探索實踐人才培養(yǎng)新模式。高職藥學(xué)類專業(yè)是為醫(yī)藥生產(chǎn)、流通、服務(wù)領(lǐng)域培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的主陣地[3,4]，如何對接醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)、企業(yè)深化產(chǎn)教融合、校企合作，將育人過程和生產(chǎn)實際充分對接，將生產(chǎn)過程與創(chuàng)新實踐有機融合，打通產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈及教育鏈、人才鏈在人才培養(yǎng)過程中的合作壁壘，是藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的主要問題[5,6]。鑒于此，課題組通過“引企入?！?，建立校內(nèi)藥學(xué)類專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，探索“三雙”人才培養(yǎng)模式改革，破解生產(chǎn)與教育時空地域不統(tǒng)一、產(chǎn)教融合要素單一問題，取得了一定實效。

一、“三雙”人才培養(yǎng)模式框架

產(chǎn)教融合實質(zhì)是職業(yè)教育為提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量而與行業(yè)企業(yè)開展的深度合作，是校企之間建立的一種資源共享、優(yōu)勢互補、需求對接的合作活動及機制，通過構(gòu)建利益共同體實現(xiàn)生產(chǎn)與教育一體化[1]。“三雙”人才培養(yǎng)機制是以產(chǎn)教融合為主導(dǎo)，以學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)為目標(biāo)而構(gòu)建的。具體框架見圖1。

圖1 “雙主體”“雙導(dǎo)師”“雙能力”藥學(xué)類專業(yè)“三雙”人才培養(yǎng)機制

將實體藥店引進校園，建立藥學(xué)類專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，依托基地構(gòu)建校企“雙主體”產(chǎn)教融合實訓(xùn)平臺，培養(yǎng)校企“雙導(dǎo)師”人才團隊，并圍繞學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、藥學(xué)服務(wù)能力“雙能力”開展教育教學(xué)活動，讓校內(nèi)教學(xué)在生產(chǎn)性實訓(xùn)基地中開展，將藥學(xué)人才培養(yǎng)過程和生產(chǎn)實際有機融合，實現(xiàn)教師教學(xué)有實物、學(xué)生學(xué)習(xí)有實景，不斷提高藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、“三雙”人才培養(yǎng)實施路徑

“引企入校”建立校內(nèi)藥學(xué)類專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是“三雙”人才培養(yǎng)實施的首要環(huán)節(jié)，在具體教育教學(xué)實施中，圍繞“產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)、培、孵”產(chǎn)教融合六大職能開展工作，具體路徑見圖2。

圖2 基于產(chǎn)教融合的高職藥學(xué)類專業(yè)“三雙”人才培養(yǎng)模式實施路徑

(一)“引企入校”，搭建學(xué)校、企業(yè)“雙主體”產(chǎn)教融合實訓(xùn)平臺

學(xué)校和河南好藥師大藥房公司簽署合作協(xié)議，將好藥師大藥房建在學(xué)校，并以此為核心建設(shè)藥學(xué)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營主體和學(xué)校教學(xué)主體在人才培養(yǎng)過程中充分展示。藥學(xué)專業(yè)的核心課程，如藥理、藥事管理法規(guī)、醫(yī)藥營銷等，在基地進行授課教學(xué)過程中，專業(yè)教師和藥店經(jīng)理一起圍繞教學(xué)內(nèi)容進行現(xiàn)場講解，對藥店的經(jīng)營與管理、藥品的藥理和藥效，以及藥品購銷技術(shù)等有關(guān)藥學(xué)的知識與技能進行授課，學(xué)生在真實環(huán)境中學(xué)習(xí)理論和技術(shù)，提高了人才培養(yǎng)的效果。同時，實訓(xùn)基地也是學(xué)生參加醫(yī)藥營銷、中藥傳統(tǒng)技能等技能大賽的訓(xùn)練和比賽場地，讓學(xué)生在真實場景中準(zhǔn)備賽項，提高了學(xué)生迎戰(zhàn)能力。

(二)依托基地，培養(yǎng)校企“雙導(dǎo)師”團隊

以藥學(xué)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地為校內(nèi)企業(yè)教師流動站，建立教師掛職鍛煉機制。專任教師實施校內(nèi)藥房輪崗制度，利用課余時間深入藥房坐班，與來自企業(yè)的兼職教師共同經(jīng)營藥店，企業(yè)兼職教師為專業(yè)教師傳授藥店管理經(jīng)驗，專業(yè)教師為藥店提供相關(guān)專業(yè)化理論服務(wù)。同時，將基地作為企業(yè)教師、員工的培訓(xùn)平臺，組織企業(yè)人員定期培訓(xùn)、企業(yè)兼職教師定期進行教學(xué)培訓(xùn)，企業(yè)教師為專業(yè)教師傳授藥店管理經(jīng)驗及企業(yè)生產(chǎn)和管理經(jīng)驗，專業(yè)教師則在基地開展專業(yè)教師集體磨課、優(yōu)秀專業(yè)教師理論公開課等活動，為企業(yè)提供專業(yè)化理論知識的服務(wù)，使校企在專業(yè)能力和社會能力上實現(xiàn)互補互學(xué)，提升專兼職教師教學(xué)能力，打造混編教師團隊。

(三)聚焦教育內(nèi)涵，實現(xiàn)“雙能力”人才培養(yǎng)

在校企合作過程中，學(xué)校根據(jù)企業(yè)崗位知識和能力的需求，構(gòu)建藥學(xué)類專業(yè)群，以及人才培養(yǎng)方案和課程體系；在實踐教學(xué)上，以學(xué)生的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、職業(yè)能力為核心，組織技能大賽，開發(fā)、孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，提升學(xué)生“雙能力”藥學(xué)服務(wù)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1.校企共同打造藥學(xué)類專業(yè)群，培養(yǎng)藥學(xué)服務(wù)能力

依據(jù)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建以藥學(xué)為龍頭、中藥學(xué)為骨干、藥品經(jīng)營與管理及食品藥品監(jiān)督管理為支撐的藥學(xué)“產(chǎn)教融合”專業(yè)群，以群建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，制定各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建課程體系，有效推動了藥理學(xué)、臨床用藥指導(dǎo)與處方分析、醫(yī)藥營銷、藥事管理法規(guī)等專業(yè)核心課程的教學(xué)改革。同時，突出學(xué)生藥學(xué)服務(wù)能力培養(yǎng)，校企共同開發(fā)了藥理學(xué)課程思政活頁教材，制定了藥事管理與法規(guī)、醫(yī)藥營銷、方劑與中成藥、中藥藥劑、臨床用藥指導(dǎo)與處方分析等課程標(biāo)準(zhǔn)、活頁教材等內(nèi)容，使人才培養(yǎng)更貼近醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)需求。

2.校企共同培養(yǎng)人才，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

依托基地平臺，突出學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)過程中，注重學(xué)生的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、職業(yè)能力培養(yǎng)，校企共同開發(fā)具有企業(yè)特色的實訓(xùn)課程，并以校園藥房為創(chuàng)新平臺孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目研究，開展社團活動，舉辦技能大賽。比如，學(xué)校定期舉辦中藥傳統(tǒng)技能比賽、醫(yī)藥營銷大賽、中藥鑒定技術(shù)大賽等，對接醫(yī)藥企業(yè)，依托現(xiàn)有藥房O2O、B2C電子商務(wù)銷售模式，開展藥品營銷相關(guān)方面學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，通過挖掘藥食兩用藥材品種，開展養(yǎng)生、保健、中藥文創(chuàng)相關(guān)方面學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、“三雙”人才培養(yǎng)模式效果

校企“雙主體”“雙導(dǎo)師”“雙能力”人才培養(yǎng)模式的實踐表明，產(chǎn)教融合實訓(xùn)平臺的建立，為專任教師掛職鍛煉提供了優(yōu)質(zhì)平臺，教師在大藥房輪崗值班期間，掌握大量實際工作技能，迅速提升了職業(yè)能力，學(xué)院百分之九十的教師順利通過各項職業(yè)資格證書考試獲得執(zhí)業(yè)資格，有效提升了“雙師型”教師比例；學(xué)校是河南省醫(yī)藥行業(yè)協(xié)會副理事長單位，依托基地建設(shè)，對接協(xié)會為教師解答大量醫(yī)藥生產(chǎn)、流通和社會服務(wù)實踐疑惑點，豐富了教師教學(xué)案例內(nèi)容，有效地促進了教學(xué)水平的提升。產(chǎn)教融合的“雙主體”育人平臺，把工廠建在學(xué)校里，增加了學(xué)生對未來就業(yè)崗位的親近感和認同感，教學(xué)活動開展也更加便利，對人才培養(yǎng)起到較明顯的支持作用。

四、結(jié)語

綜上所述，學(xué)校以產(chǎn)教融合推動藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)為抓手，通過校企合作引進好藥師大藥房實體藥店，著力打造校企“雙主體”藥學(xué)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，構(gòu)建產(chǎn)教融合實訓(xùn)平臺，加強高校教師與企業(yè)員工的能力互補與融合協(xié)作，采用“雙導(dǎo)師”引導(dǎo)人才培養(yǎng)模式，整合企業(yè)和高校資源，培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+社會藥學(xué)服務(wù)”雙重能力，進而構(gòu)建出較為完善的以產(chǎn)教融合為基礎(chǔ)的高職藥學(xué)類專業(yè)“三雙”人才培養(yǎng)機制。產(chǎn)教實現(xiàn)深度融合，使學(xué)生理論知識與實踐知識高度融合，使學(xué)生技術(shù)技能與生產(chǎn)實際接軌，使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和社會服務(wù)能力與時代發(fā)展同頻共振，實現(xiàn)高職藥學(xué)畢業(yè)生從學(xué)校教育到社會就業(yè)的“零距離”接軌，滿足了社會對職業(yè)人才的能力需求。