●顧璐娜

《義務教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》（以下簡稱“課程標準”）指出，“引導學生參與文化的傳承與交流是美術(shù)課程價值的一個重要方面”[1]。2022北京冬奧會的吉祥物——“冰墩墩”，它呆萌、可愛，在它的身上既有中國國寶的影子，也有著老北京的記憶，它是中華傳統(tǒng)文化的傳承。

筆者以“冰墩墩”為題材，以超輕黏土立體造型為表現(xiàn)手段，讓學生感受、體驗、表現(xiàn)、創(chuàng)作“冰墩墩”。在課程標準指引下，結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，融合多學科，以多維情感體驗為軸，為學生打開了一扇體驗展示民族自豪感的大門。

一、寓教于樂——多情境識讀“冰墩墩”

課程標準指出，學生對于美術(shù)作品的理解，需要在一定的文化情境中，即文化理解的基礎上，以正確的價值觀引領審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐。2022北京冬奧會的順利召開，吉祥物“冰墩墩”也成了學生們眼中的小明星。因此，筆者教學中創(chuàng)設豐富的情境讓學生們更好地認識“冰墩墩”。

（一）直擊冬奧賽場，印象“冰墩墩”

2022北京冬奧會上，中國代表隊在賽場上賽出了成績，賽出了水平。作為冬奧會吉祥物“冰墩墩”，為所有參賽選手和觀眾送去了歡樂，收獲了世界人民的心。筆者利用視頻，播放2022北京冬奧會上的比賽精彩瞬間，學生們一下子激起了萬丈熱情，紛紛表達對運動員們的贊嘆之情。筆者引入冰墩墩在冬奧會賽場上的身影，學生們一下子喜歡上了這個呆萌、可愛的吉祥物，他們用語言表達著自己的喜歡，想和它親密接觸，摸摸它，抱抱它，更想創(chuàng)作它。

（二）揭開神秘面紗，初識“冰墩墩”

在視頻觀看中，學生們了解到了“冰墩墩”的原型來源于我們的國寶大熊貓，可是這只熊貓造型的“冰墩墩”為什么叫這個名字？為什么每只冰墩墩上都有一個透明的外殼，這些都是學生們探究的著力點。

學生們通過課前收集資料，課堂中向同伴介紹著冰墩墩名字的內(nèi)涵：“冰”象征著純潔和力量，“墩墩”意喻健康、強壯、敦厚、活潑，也代表著小孩子?！氨斩铡比砉斜鈿ぃ拖裼詈絾T套裝一樣，此靈感來源于老北京的冰糖葫蘆。臉部周圍的彩色光環(huán)代表著冬奧會冰雪賽道上投入使用的最新科技。冰墩墩左手手心的紅心展示了中國歡迎運動員和觀眾們前來觀賽的熱情。

結(jié)合學生們的課堂探究，筆者用圖文結(jié)合的形式，幫助學生們深入理解冰墩墩的文化內(nèi)涵，讓學生們有深入探究冰墩墩的意愿。

（三）觸摸呆萌手辦，體驗“冰墩墩”

從圖像識讀和文化理解中，學生們認識了“冰墩墩”，了解了它的名字內(nèi)涵和藝術(shù)設計靈感來源。這時候筆者將冬奧會吉祥物“冰墩墩”帶到課堂中，學生們通過摸一摸、觸一觸的方法，感受冰墩墩形象的美術(shù)表現(xiàn)形式，體會材質(zhì)的對比、質(zhì)地的差異，以及國寶形象與中國傳統(tǒng)文化的有機融合。

筆者創(chuàng)設教學情境，將“冰墩墩”3D形象帶入冬奧會賽場，場景再現(xiàn)以“冰墩墩”為主角的冬奧會比賽：跳臺滑雪、高山滑雪、自由滑雪、單板滑雪、冰壺、短道速滑、花樣滑冰等?！氨斩铡膘`活、舒展的運動動態(tài)，一下子激起了學生們的創(chuàng)作熱情，紛紛希望進入接下來的創(chuàng)意實踐中。

二、寓學于趣——多層次表現(xiàn)“冰墩墩”

課程標準提倡學生們學習和創(chuàng)造傳統(tǒng)工藝品。

泥塑，是中國民間傳統(tǒng)藝術(shù)。從中國民間泥塑的角度看超輕黏土創(chuàng)作，是傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代“潮玩”的大膽探索和創(chuàng)新。將傳統(tǒng)泥塑藝術(shù)元素，如色彩、紋飾融入現(xiàn)代超輕黏土作品中，在追求個性的同時，傳承中國文化。

超輕黏土具有色彩鮮艷、造型方便且持久的特點，很受小學生們的喜歡。通過把傳統(tǒng)泥塑藝術(shù)元素融入超輕黏土教學，可以使學生們掌握基本的造型知識和技能。筆者帶領學生們，運用一定的技能和技法，從學生們感興趣的情境素材入手，場景表現(xiàn)“冰墩墩”，從而形成一定的藝術(shù)素養(yǎng)。

（一）讀形解構(gòu)，捕捉主體造型

捕捉主體造型能夠更好地把握冰墩墩的外形特征，是“冰墩墩”造型的關鍵。選用超輕黏土造型，既簡單便捷而又不失美感。

1.整體把握，抓住“冰墩墩”外形特征

美術(shù)造型過程中，強調(diào)整體到局部的創(chuàng)作過程。因此，教師在教學時應引導學生樹立大局觀。筆者在教學時引導學生們以三維剪影的方法去抓住“冰墩墩”的外形特征，概括出“冰墩墩”的整個輪廓，并帶領學生們分步驟進行塑造，比如，提煉出塑造冰墩墩軀干的步驟和方法：先雙手搓出一個雞蛋的外形，然后用大拇指按壓出一個窩窩，最后用搓一搓、壓一壓的方法做出大熊貓的小臉，放到窩窩里。關注整體造型，強調(diào)整體大于局部，三維剪影式讀形法對于小學生來說是最簡單又出效果的一種造型手段，能使學生們在觀察物體時省去一些細節(jié)干擾，迅速概括出物體的整體輪廓造型。

2.細節(jié)添加，塑造“冰墩墩”性格語言

超輕黏土造型的精妙在于細節(jié)，細節(jié)就是細小的環(huán)節(jié)和情節(jié)。細節(jié)精妙的刻畫能夠達到錦上添花的效果?！氨斩铡蔽骞偌毠?jié)的塑造能夠給予“冰墩墩”形象更多的性格語言。

在教學中，筆者首先引導學生們樹立細節(jié)意識，再去深入觀察尋找冰墩墩的五官特點。比如 “冰墩墩”眼睛的造型可以參照大熊貓眼睛的特點，黑色的橢圓形上覆蓋黑白分明的大眼睛。冰墩墩的耳朵造型則近似半圓。通過細節(jié)的拆分和重組，能夠幫助學生們更好地理解細節(jié)的架構(gòu)。當然，細節(jié)的添加要精確，有選擇地添加，讓人一看就懂，點到為止，不要對細節(jié)津津樂道。

（二）知行聯(lián)動，活化造型形象

1.圖譜構(gòu)思，預設互動角色

課程標準在“學業(yè)要求”中指出，在創(chuàng)作美術(shù)作品時，能提出各種構(gòu)想，并嘗試運用各種表現(xiàn)形式和方法，創(chuàng)作富有創(chuàng)意的美術(shù)作品。小學生都創(chuàng)意無限，因此筆者引導學生們采用小組合作和探究的形式，構(gòu)思出自己想要塑造的冰墩墩形象。比如，學生們以小組為單位，表達自己的所感所想，A同學說：我想塑造的是“冰墩墩”在賽場上參加花樣滑冰的項目，它身穿中國傳統(tǒng)服飾，雖然身材渾圓，但它富有靈氣的冰上舞蹈，是冬奧會賽場上的一道靚麗風景線。B同學說：我以武大靖為原型，塑造冰墩墩在短道速滑項目上的比賽場景。C同學說：我以谷愛凌為原型，設計了這一形象，在她獲得勝利后與冰雪合照，擺出了美美的pose。當然，學生之間除了說一說，也可以采用簡易圖譜的方法，勾畫出自己的創(chuàng)意形象。

2.動作解構(gòu)，創(chuàng)設悸動角度

紙上得來終覺淺，當學生們有了創(chuàng)意預設，教師可以引導學生們?yōu)樽约旱摹氨斩铡眲?chuàng)設動態(tài)形象。通過四肢動態(tài)的變化，呈現(xiàn)出“冰墩墩”動感的人物形象。筆者采用動畫慢動作解構(gòu)的方法，讓學生們了解到：每一個激情和速度的碰撞都是由無數(shù)個動作連貫而成的，可以試著捕捉最美的瞬間。同時，引導學生們動手實踐和嘗試，培養(yǎng)問題探究的意識和能力。學生們配合視覺筆記的記錄，進行了扭一扭、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、按一按等方法的嘗試，設計、制作出不同動態(tài)的冰墩墩形象。學生們在發(fā)散思維中，探究出了多樣性的表現(xiàn)形式。

3.添置道具，架設舞動角本

道具添置是指按照預設的“冰墩墩”人物形象添加運動道具，配合肢體動作，呈現(xiàn)出完美的舞動效果。教師拍攝微電影示范，使學生們掌握正確的造型技巧。通過擺一擺、放一放等嘗試，幫助學生們尋找到道具最適合的擺放位置。

在道具添置的過程中，教師引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并尋求問題解決的思路和方案。比如，同學們思考在道具添加的過程中如何才能使道具既美觀又堅固，經(jīng)過嘗試，發(fā)現(xiàn)借助一定的工具，如牙簽、吸管等，可以讓人物的道具設計不僅美觀實用而且創(chuàng)意堅固。同時，同學們發(fā)現(xiàn)這些工具也可以用在冰墩墩人物形象的加固和塑造中，甚至可以進行傳統(tǒng)泥塑紋飾的塑造和融入。對于基礎差的學生可以用一些簡單的道具進行練習，使“冰墩墩”造型生動、形象，充滿動感。

圖1

（三）用材施料，構(gòu)建形象場景

“冰墩墩”作為2022北京冬奧會吉祥物，憨態(tài)可掬的外形輔以活潑、有趣的運動動態(tài)，假如創(chuàng)設一定的場景呈現(xiàn)，那便是錦上添花。在教學中，讓學生們從理論—實踐—創(chuàng)生，三維梯度去探究表現(xiàn)“冰墩墩”的奧運精神。

1.三維構(gòu)圖，虛擬場景

在場景營造的過程中，引導學生們結(jié)合塑造的“冰墩墩”整體形象，即所呈現(xiàn)的動態(tài)形象及道具配置，設計一定的適合場景。遵循場景服務人物角色的原則，創(chuàng)設身臨其境的三維空間。教學中，筆者運用編程，模擬人物與場景的關系，展示不同造型在不同場景的動態(tài)呈現(xiàn)，學生總結(jié)造型術(shù)語，分析“冰墩墩”場景造型的特點（如表1）。

表1 “冰墩墩”場景造型特點

當然，最重要的還是要有構(gòu)圖意識，不應喧賓奪主，運動場景要服務主題造型。

2.設計工具，創(chuàng)編場景

在一些優(yōu)秀的案例中，我們經(jīng)常會看到一些“學習單”“任務單”等，這些都是圍繞教學目標為學生量身定做的輔助工具，并且都具有各自的導學功能。以“學習單”為例，它在教學過程中發(fā)揮著方法引導的作用。

表2

筆者發(fā)現(xiàn)，在學習單的設計中可以為學生們提供幾個關鍵詞，如花樣滑冰托舉、速滑沖刺、高空旋轉(zhuǎn)、奪冠等，學生們便能根據(jù)關鍵詞構(gòu)思，設計場景故事。學生們通過對造型的掌握認知，提高了對場景把控的敏感程度，促進了學生對“冰墩墩”整體情境的表現(xiàn)。

3.創(chuàng)新材料，制造場景

在場景設計中，可以依托生活環(huán)境，進行場景創(chuàng)作材料的創(chuàng)新，比如廢棄的塑料盒子、小竹棒、蓋子、框子的利用等。人物造型可以依托這些材料進行接地氣的設計，讓學生們體會到美來源于生活，又高于生活。除了活用生活中的材料，也可以對材料進行創(chuàng)新，比如錫紙、報紙、塑料片等的運用和添加，這些材料用起來并不難，又能起到事半功倍的效果，用在冰雪氛圍、獲獎氛圍等的營造中最適合不過了。

三、寓情于物——多角度詮釋“冰墩墩”

美術(shù)作品是表達情感、傳達思想的一門藝術(shù)，沒有思想和文化支撐的美術(shù)作品是沒有靈魂的?！氨斩铡钡亩瑠W會體現(xiàn)了愛國情懷、奧運精神。筆者引導學生們從“冰墩墩”的文化、情感上去挖掘、記錄，挖深冰墩墩系列作品的深度。

（一）全景看奧運，話故事，抒情感

每一件“冰墩墩”作品的背后，都有著學生們創(chuàng)作的緣由。讓學生們說一說、寫一寫“冰墩墩”在冬奧會中情境塑造和場景造型的靈感來源。比如有的學生說道：“我的冰墩墩身上有著谷愛凌的影子，在2022北京冬奧會上，谷愛凌通過艱苦訓練、努力拼搏，為中國贏得了兩金一銀的好成績，很了不起，我很為她驕傲。”也有的學生說道：“在這次冬奧會賽場上，很多運動員雖然沒有得到理想的成績，但是勇于拼搏的精神也非常值得我們學習，是我心目中的英雄?！边€有的學生說：“我的冰墩墩是一位平凡的運動員，雖然這次未能入選冬奧會，但是他心中有信仰，是我身邊的英雄?！甭犃藢W生們的講述后，大家都非常有觸動，感受到了“冰墩墩”的奧運精神和內(nèi)涵。

（二）場景觀奧運，憶過往，悟情懷

學生們以“長廊看冬奧”的形式，剪輯了中國出征冬奧會的過往視頻：1992年法國阿爾貝維爾冬奧會上葉喬波摘銀，中國實現(xiàn)冬奧會獎牌“零的突破”；2002年美國猶他州鹽湖城冬奧會上，楊揚一馬當先，為中國摘得了冬奧會首金；2006年意大利都靈冬奧會，韓曉鵬一鳴驚人，為中國摘得冬奧會雪上首金等。

學生在觀看中，感受到中國參加冬奧會的過往充滿艱辛和汗水。冬奧會中每一個精彩的瞬間，都是運動員們不懈努力用汗水換來的。筆者讓學生說一說：你感受到了什么？你有什么話想要和前輩們說？學生紛紛表達了“不忘過去，一起向未來”的愿望。

（三）遠景展奧運，共攜手，向未來

從1980年中國首次派團參加美國普萊西德湖冬奧會，到2022年冬奧會成功舉行，一路走來歷經(jīng)艱辛，也印證了中國國力的不斷強大。一件件“冰墩墩”作品鐫刻著時代的印記，訴說著40多年來我們國家發(fā)展的一路艱辛和不斷強大。

筆者也是冬奧會進程的見證者之一。筆者以中國的變遷為切入點，用畫冊圖片播放呈現(xiàn)，學生們了解到時代的變遷，離不開國家的每一位建設者，是時代的英雄們造就了國家的強大。冬奧會吉祥物“冰墩墩”是中國文化的傳承者，更是中國歷史的述說者，用無聲的語言訴說著過去，展望著未來，學生們由此也深刻體會到了自己肩上的責任重大。

圖2

“冰墩墩的冬奧會”不僅僅是一件件藝術(shù)作品，更是一種文化的傳承和情懷的表達。致敬傳統(tǒng)工藝品，創(chuàng)新創(chuàng)作形式，是傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代創(chuàng)新的大膽探索。在美術(shù)視野下，筆者通過多情境、多層次、多個角度的全方位呈現(xiàn)，讓學生們認識了冰墩墩、塑造了冰墩墩、讀懂了冰墩墩，不僅提高了學生們超輕黏土立體造型的創(chuàng)作能力，更使學生們從冰墩墩的識讀、表現(xiàn)、創(chuàng)作中感受到了那份奧運精神、家國情懷，鮮明地體現(xiàn)了藝術(shù)核心素養(yǎng)。

在傳承中國傳統(tǒng)文化的背景下，學生們獲取了豐富而又深刻的成長體驗，使學生們更加珍惜今天的幸福生活，更加熱愛我們的民族和偉大的祖國，從而形成一定的藝術(shù)素養(yǎng)。