●王偉霞，孫明娟

根據(jù)發(fā)展心理學(xué)理論，小學(xué)階段是個(gè)體開(kāi)始系統(tǒng)接受教育、心智德能全面發(fā)展的重要時(shí)期，小學(xué)兒童的思維從以具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式，其社會(huì)自我逐步形成，系統(tǒng)的道德認(rèn)識(shí)、相應(yīng)的道德行為習(xí)慣也逐步形成[1]。父母在兒童小學(xué)階段對(duì)孩子進(jìn)行的家庭教育很有可能影響孩子的一生，因此，對(duì)小學(xué)家庭教育的研究具有重要的理論與實(shí)踐意義。

2022年4月正式印發(fā)的《關(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃 （2021—2025年）》明確提出，把構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系，促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)確立為今后一個(gè)時(shí)期內(nèi)家庭教育發(fā)展的根本目標(biāo)[2]。家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系的構(gòu)建需要強(qiáng)大的理論基礎(chǔ)作為支撐，因此，學(xué)者對(duì)于家庭教育的科學(xué)研究工作至關(guān)重要。鑒往知來(lái)，通過(guò)對(duì)《關(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃（2016—2020）》文件出臺(tái)后五年內(nèi)學(xué)者發(fā)表于中國(guó)知網(wǎng)的有關(guān)小學(xué)家庭教育的文獻(xiàn)進(jìn)行梳理、總結(jié)、統(tǒng)計(jì)、分析，能夠發(fā)現(xiàn)以往研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)與不足，對(duì)后續(xù)的研究工作進(jìn)行改進(jìn)與完善?！蛾P(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃（2016—2020）》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃》）提出，到 2020年，基本建成適合城鄉(xiāng)發(fā)展、滿足家長(zhǎng)和兒童需求的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)系統(tǒng)，同時(shí)對(duì)家庭教育的核心內(nèi)容、家庭教育公共服務(wù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、家庭教育新媒體服務(wù)平臺(tái)、家庭教育指導(dǎo)服務(wù)專業(yè)化水平、家庭教育科學(xué)研究、家庭教育法制化建設(shè)等7大方面總計(jì)18項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)進(jìn)行了部署[3]。如今，五年已經(jīng)過(guò)去，我國(guó)已基本建成了為家庭教育指導(dǎo)工作提供指導(dǎo)的平臺(tái)和陣地，《規(guī)劃（2016—2020）》所提到的“家庭教育法制化建設(shè)”的要求也已經(jīng)落實(shí)，《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》《關(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃（2021—2025年）》的出臺(tái)與實(shí)施更為家庭教育工作指明了方向。關(guān)于《規(guī)劃（2016—2020》提出的“進(jìn)行家庭教育科學(xué)研究”這一方面，我國(guó)學(xué)者也進(jìn)行了豐富的理論探究與實(shí)踐創(chuàng)新，中國(guó)知網(wǎng)關(guān)于小學(xué)家庭教育的文章一定程度上能夠反映我國(guó)小學(xué)家庭教育相關(guān)研究的發(fā)展特點(diǎn)及關(guān)于小學(xué)家庭教育的熱點(diǎn)問(wèn)題。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）研究方法

1.文獻(xiàn)分析法

本文通過(guò)文獻(xiàn)資料信息學(xué)常規(guī)檢索方法，檢索2016～2020年中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)中收錄的有關(guān)小學(xué)生家庭教育的中文文獻(xiàn)，以“家庭教育+小學(xué)生”為檢索式檢索，篩選研究主題與小學(xué)生家庭教育相關(guān)的且發(fā)表時(shí)間為2016年1月1日至2020年12月31日期間的文獻(xiàn)，共篩選出1467條結(jié)果。剔除重復(fù)發(fā)表過(guò)的文獻(xiàn)、與小學(xué)生家庭教育無(wú)關(guān)的文獻(xiàn)及相關(guān)會(huì)議記錄后，得到與“小學(xué)生家庭教育”高度相關(guān)的文獻(xiàn)共305篇。

文獻(xiàn)分析法是指按照研究課題的需要，通過(guò)對(duì)收集到的文獻(xiàn)資料進(jìn)行查閱、分析、整理，對(duì)問(wèn)題加以探索，以探明研究對(duì)象的性質(zhì)和狀況[4]。本文采用文獻(xiàn)分析法，圍繞“小學(xué)生家庭教育”收集了與其高度相關(guān)的305篇學(xué)術(shù)論文、研究報(bào)告等文獻(xiàn)，對(duì)相關(guān)研究資料進(jìn)行縝密的分析和思考，逐步深化對(duì)小學(xué)生家庭教育的認(rèn)識(shí)。

2.訪談法

訪談法是指是通過(guò)與受訪者面對(duì)面地交談，了解受訪者的心理和行為。本研究主要通過(guò)與小學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行訪談，來(lái)收集小學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)于家庭教育指導(dǎo)需求比較典型、細(xì)節(jié)化且更加深入、具體的質(zhì)化訪談材料，以更全面地了解小學(xué)生家長(zhǎng)家庭教育指導(dǎo)需求的現(xiàn)狀，最終有根據(jù)、有針對(duì)地提出對(duì)策建議。

（二）數(shù)據(jù)處理

本文從文獻(xiàn)數(shù)量及發(fā)表時(shí)間、文獻(xiàn)類(lèi)型、關(guān)鍵詞分析三個(gè)維度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，探求小學(xué)生家庭教育的需求及發(fā)展策略。

本研究所用到的分析工具為文獻(xiàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件CNKI知網(wǎng)研學(xué)、圖標(biāo)生成軟件 Microsoft Excel（WPS）。

二、結(jié)果與分析

（一）文獻(xiàn)數(shù)量及發(fā)表年份

根據(jù)檢索策略和納入排除標(biāo)準(zhǔn)，共檢索到305篇文獻(xiàn)與小學(xué)生家庭教育高度相關(guān)，文獻(xiàn)所屬學(xué)科領(lǐng)域全部為社會(huì)科學(xué)II輯。發(fā)文量從2016年的26篇到2020年的79篇，其中，2017年關(guān)于小學(xué)生家庭教育的文獻(xiàn)最少，僅22篇。但是2018年與2019年的文獻(xiàn)量均為89篇，連續(xù)兩年文獻(xiàn)數(shù)量較高?？梢哉f(shuō)，2016年至2020年這5年間，有關(guān)小學(xué)生家庭教育的研究總體呈上升趨勢(shì)。

（二）文獻(xiàn)類(lèi)型與基金支持情況

從文獻(xiàn)類(lèi)型看，發(fā)表在各類(lèi)期刊上的文獻(xiàn)共計(jì)270篇，碩士論文共計(jì)19篇，會(huì)議論文16篇。其中，有16篇（5.2%）文獻(xiàn)有基金項(xiàng)目資助，該基金項(xiàng)目為甘肅省教育教育規(guī)劃課題。在270篇文獻(xiàn)中，發(fā)文數(shù)量最多的刊物是《當(dāng)代家庭教育》，共發(fā)文61篇?！都议L(zhǎng)》與《新課程》的發(fā)文數(shù)量分別為19篇和15篇。在所有統(tǒng)計(jì)的文獻(xiàn)中，受到基金支持的有16篇，占比5.2%，該基金為省級(jí)項(xiàng)目甘肅省教育規(guī)劃課題。

（三）關(guān)鍵詞分析

關(guān)鍵詞是一篇論文的核心概括，通過(guò)對(duì)論文關(guān)鍵詞的分析，可以大概了解文章的主題及研究方向。通常情況下，一篇論文中呈現(xiàn)的關(guān)鍵詞都存在著某種關(guān)聯(lián)，這種關(guān)聯(lián)主要通過(guò)關(guān)鍵詞共現(xiàn)頻次表示。共現(xiàn)頻次越高，則代表兩個(gè)主題的關(guān)系越緊密。通過(guò)CNKI關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)分析，在檢索出的有關(guān)小學(xué)生家庭教育的305篇文獻(xiàn)中，出現(xiàn)頻次較高的詞為：教育方式/方法和學(xué)校教育，分別為96次和71次。（詳見(jiàn)表1）

表1 小學(xué)生家庭教育相關(guān)研究高頻關(guān)鍵詞

（三）小學(xué)生家庭教育研究?jī)?nèi)容分析

1.小學(xué)生家庭教育逐漸受到關(guān)注，但研究團(tuán)體不穩(wěn)定

研究分析發(fā)現(xiàn)，自《規(guī)劃》發(fā)布以來(lái)，關(guān)于小學(xué)生家庭教育研究的發(fā)文量總體呈上升趨勢(shì)。也就是說(shuō)，隨著《規(guī)劃》的發(fā)布，小學(xué)生家庭教育這一課題逐漸受到多方學(xué)者的關(guān)注，但是除碩士論文外，其他期刊均為單獨(dú)作者發(fā)文且單獨(dú)機(jī)構(gòu)發(fā)文量遠(yuǎn)低于我國(guó)科技期刊論文合作率[5]。并且，僅有一項(xiàng)基金項(xiàng)目支持小學(xué)生家庭教育的研究，小學(xué)生家庭教育相關(guān)的基金支持不夠、研究隊(duì)伍較為零散，一定程度上反映出我國(guó)對(duì)于小學(xué)生家庭教育的研究團(tuán)隊(duì)的不穩(wěn)定性。

2.小學(xué)生家庭教育研究?jī)?nèi)容有待完善

通過(guò)分析文獻(xiàn)數(shù)據(jù)、對(duì)高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行研究，可以了解該領(lǐng)域的熱點(diǎn)及研究方向。對(duì)本次研究中出現(xiàn)的高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前關(guān)于小學(xué)生家庭教育的研究主要涉及家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育的方式方法、家庭教育對(duì)學(xué)校教育的輔助作用、家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)（包括行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)）的影響等方面，從理論和實(shí)踐兩大部分對(duì)家庭教育進(jìn)行了研究，可以看出研究領(lǐng)域覆蓋面不廣，研究?jī)?nèi)容也有待完善。

三、結(jié)論與建議

（一）進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作研究，關(guān)注小學(xué)生家庭教育指導(dǎo)途徑

從數(shù)據(jù)的分析來(lái)看，目前小學(xué)生家庭教育研究領(lǐng)域，學(xué)者之間的合作研究不多，因此，建議進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作研究。并且，學(xué)者應(yīng)關(guān)注小學(xué)生家庭教育指導(dǎo)途徑，為家庭教育提供方向引領(lǐng)。小學(xué)生家庭教育研究學(xué)者應(yīng)更加關(guān)注對(duì)于家庭教育的指導(dǎo)，建立專業(yè)性、針對(duì)性的指導(dǎo)模式，例如，創(chuàng)建有關(guān)家庭教育指導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容的微信公眾號(hào)、APP等信息平臺(tái)，定期發(fā)布家庭教育類(lèi)文章和日常教育話題，以供家長(zhǎng)瀏覽和討論，開(kāi)拓出一條網(wǎng)絡(luò)互通的家庭教育指導(dǎo)途徑，同時(shí)提高家長(zhǎng)的參與度[6]。

（二）充分了解家長(zhǎng)需求，完善小學(xué)生家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容

數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明，目前關(guān)于小學(xué)生家庭教育內(nèi)容的研究還有待完善。目前，雖然部分學(xué)校已基本建立了家庭教育指導(dǎo)的體系，但家長(zhǎng)的需要并沒(méi)有被充分滿足。究其原因，一方面是因?yàn)閷W(xué)校家庭教育指導(dǎo)可能存在“形式化”特點(diǎn)，學(xué)?！巴瓿扇蝿?wù)”式地開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，沒(méi)有真正在行動(dòng)上融入學(xué)校教學(xué)管理常規(guī)[7]；另一方面，學(xué)校缺乏“家本化”關(guān)懷，未正確對(duì)待家長(zhǎng)的教育“合伙人”身份，對(duì)家庭教育指導(dǎo)重視程度不夠[8]。研究者應(yīng)對(duì)小學(xué)生家長(zhǎng)的需求進(jìn)行調(diào)研，充分了解家長(zhǎng)在實(shí)施家庭教育期間遇到的問(wèn)題與希望得到的幫助，比如對(duì)于小學(xué)生的身體健康方面的指導(dǎo)、飲食方面的指導(dǎo)、性教育方面的指導(dǎo)等，只有全面充分了解家長(zhǎng)需求，才能夠進(jìn)行研究與指導(dǎo)。對(duì)于小學(xué)生的身體健康方面內(nèi)容的研究，教育部早在2010年就指出，“小學(xué)階段的孩子正處于整個(gè)兒童期十分重要的身心發(fā)展階段。家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容要點(diǎn)之一是做好兒童健康監(jiān)測(cè)，預(yù)防常見(jiàn)疾病發(fā)生”[9]。小學(xué)生健康涉及飲食、衛(wèi)生、作息習(xí)慣等方面。對(duì)于“性教育”的研究指導(dǎo)，無(wú)論對(duì)教師還是家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)一直以來(lái)都是較避諱的問(wèn)題，但它卻是重要的教育內(nèi)容之一，所以必須正視和重視。通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)家庭教育的重要性和家長(zhǎng)的教育責(zé)任、專業(yè)教育理論知識(shí)、孩子在家學(xué)習(xí)以及學(xué)生身體健康、性教育等方面進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)十分必要，因此，關(guān)于小學(xué)生家庭教育研究的內(nèi)容與深度都需要探究，應(yīng)建立在家長(zhǎng)需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究。