江蘇省揚州市育才小學(xué) 趙 晶

作文是小學(xué)語文教學(xué)的難點，作文能力的高低是衡量學(xué)生語文水平的重要依據(jù)，所以教師要重視作文教學(xué)。目前小學(xué)作文教學(xué)仍然存在很多不足，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要正視教學(xué)中存在的問題，找到解決問題的有效策略，提高作文教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

由于小學(xué)生年齡較小，性格活潑好動，注意力集中時間短，很難保持長時間的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)語文課堂標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠運用優(yōu)美的語言和文字寫作，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較枯燥和單一，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，作文熱情不高，故而影響了學(xué)生寫作水平的提高。

在進行作文教學(xué)時，部分教師不重視學(xué)生的知識積累，使得他們沒有夯實語文基礎(chǔ)，在寫作的過程中缺乏寫作素材和寫作技巧，一提筆就感到無話可說。即便學(xué)生有寫作的沖動，也會因為知識的缺乏而不能準(zhǔn)確表達看法。

在小學(xué)作文教學(xué)中，老師要注重對學(xué)生情感的引導(dǎo)，如果缺乏真情實感，學(xué)生寫出來的作文就很難引發(fā)讀者的情感共鳴。但就教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分教師過分強調(diào)寫作方式和寫作方法，忽視了對學(xué)生情感的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的作文出現(xiàn)假大空的問題。

另外，在作文教學(xué)過程中，大部分教師會采用直接教學(xué)的模式。比如，在學(xué)生寫作的過程中，教師會直接點明注意事項、寫作的方向以及寫作的主題，卻忽視了對學(xué)生寫作過程的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生即便在有明確方向指引的情況下，寫作也是盲目的，是沒有目標(biāo)的。

二、小學(xué)作文教學(xué)的策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)，循序漸進開展教學(xué)

教師在教學(xué)前要認(rèn)真?zhèn)湔n，做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，制定出切實可行的教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)模塊，針對每個模塊進行教學(xué)，明確教學(xué)重點，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，以更好地掌控教學(xué)流程。

比如，在教學(xué)說明文時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生先復(fù)習(xí)學(xué)過的說明方法，如舉例子、作比較、打比方等，然后給出文字：“我國的石拱橋幾乎到處都有，這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作，其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區(qū)的盧溝橋?！弊寣W(xué)生找出這段文字使用的說明方法。有學(xué)生會說該段文字采用了舉例子的說明方法，借由這樣一個教學(xué)契機，教師可以讓學(xué)生明確各種說明方法及作用。

通過這種方式，學(xué)生能更快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而教師也能了解學(xué)生對說明方法的掌握情況。如果學(xué)生對這部分知識掌握得比較好，教師就可以直接進行新知識的教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮主觀能動性，自覺主動獲取知識，掌握相應(yīng)的知識和技能，提高自學(xué)能力。

在作文教學(xué)中，教師可以將大的學(xué)習(xí)目標(biāo)切割為無數(shù)個小目標(biāo)，讓學(xué)生借由完成每個小目標(biāo)，循序漸進完成大的目標(biāo)，提高他們的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生在實現(xiàn)小目標(biāo)的過程中，容易找到自己的問題，從而有針對性地調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生真正成為課堂的主人，擁有絕對的學(xué)習(xí)自主權(quán)，提高了寫作的積極性。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年齡較小，他們學(xué)習(xí)的動力大多源于興趣，興趣能夠使學(xué)生提高自我約束力，積極主動參與到課堂互動中，提高學(xué)習(xí)的效率，確保寫作的質(zhì)量。

因此，就小學(xué)作文教學(xué)來看，教師要采用有效的教學(xué)方式，提高學(xué)生寫作的熱情，轉(zhuǎn)變學(xué)生的消極態(tài)度，讓學(xué)生能夠感受到寫作的樂趣，從而主動寫作。

在信息技術(shù)發(fā)展的當(dāng)下，教師在教學(xué)過程中可以運用多媒體技術(shù)，增強學(xué)生的感官體驗，通過刺激學(xué)生的視覺和聽覺，來吸引學(xué)生的注意力，確保課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師在作文教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，能吸引學(xué)生的注意力，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生能夠正確表達想法，寫出優(yōu)質(zhì)的作文。

教師在使用多媒體進行教學(xué)時，需要認(rèn)真研究教學(xué)的內(nèi)容，通過直觀的方式讓學(xué)生掌握抽象的知識。學(xué)生通過觀看課件就能了解寫作主題，掌握正確的寫作方法和技巧，能夠準(zhǔn)確表達思想和情感，從而發(fā)揮多媒體教學(xué)的輔助作用，提高學(xué)生的寫作能力。

3.豐富知識儲備

寫作，是將內(nèi)心想法用文字表達出來，所以其實質(zhì)是表達的過程，也是思想體現(xiàn)的過程。小學(xué)生的知識儲備不夠豐富，在寫作的過程中容易出現(xiàn)表達困難等問題，因此，增加學(xué)生的知識儲備量就非常重要。

教師要引導(dǎo)學(xué)生，通過觀察生活，積累相關(guān)的素材，提高學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生能夠靈活運用生活素材寫作，鍛煉他們的想象能力和表達能力，引導(dǎo)他們寫出高質(zhì)量的文章。

除了寫作以外，在語文教學(xué)中，閱讀也是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，教師要注重開展課外閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。

閱讀與寫作緊密相連，學(xué)生借由閱讀能夠積累更多素材，學(xué)習(xí)各種寫作技巧，久而久之，才有可能出口成章，下筆成文，由此可以看出閱讀積累對寫作的重要性。

教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，給學(xué)生推薦優(yōu)秀的課外讀物，比如《讀者》《意林》等，這些讀物和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，所選的文章也更加符合學(xué)生的閱讀水平，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力。再如，在閱讀《安徒生童話》《伊索寓言》等書籍時，學(xué)生能夠感受生活的真善美；閱讀《十萬個為什么》，可以拓展眼界，增加知識。

每篇文章的寫作手法和寫作風(fēng)格都不一樣，學(xué)生讀得越多，學(xué)到的寫作手法也就越多。教師可以讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上交流和討論，分享彼此的閱讀感受，在閱讀中積累寫作素材，及時記錄，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，通過閱讀夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠掌握更多素材和寫作技巧，通過閱讀提升學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。

除此之外，學(xué)生還可以通過背誦的方式豐富語言積累。由于小學(xué)生的記憶力比較強，因此，教師可以根據(jù)這一特點，引導(dǎo)他們多背誦好詞好句，培養(yǎng)語言積累能力。

4.做好有效指導(dǎo)

在進行作文教學(xué)時，教師的指導(dǎo)至關(guān)重要，小學(xué)生對知識的應(yīng)用能力比較差，如果沒有老教師的有效指導(dǎo)，那么學(xué)生在寫作過程中就會出現(xiàn)很多問題，影響寫作的質(zhì)量。

此外，教師如果沒有正確引導(dǎo)，也會影響學(xué)生的寫作，導(dǎo)致他們在寫作時出現(xiàn)問題。所以，在小學(xué)作文教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，可以給出熱點話題讓學(xué)生討論。通過老師的有效指導(dǎo)，學(xué)生能夠明白更多道理，提高思想道德品質(zhì)，能夠主動規(guī)范行為，建立健全人格，樹立正確的價值觀。

5.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法

在全新的教學(xué)背景下，教育改革逐漸深入，但改革并不是對傳統(tǒng)教學(xué)的全盤否定，而是要取其精華，棄其糟粕。在新課改背景下，作文教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這就要求教師在作文教學(xué)時，可以豐富教學(xué)的形式，帶給學(xué)生別樣的人生體驗。

以“植物”為主題的寫作教學(xué)為例，教師可以使用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展現(xiàn)各種各樣關(guān)于植物的圖片和視頻，并讓學(xué)生觀察這些植物的特點，比如仙人掌渾身都是刺。教師可以通過提問引導(dǎo)學(xué)生，仙人掌身上的刺有什么作用？學(xué)生通過小組討論得出結(jié)論，認(rèn)為仙人掌身上的刺可以保護自己，也可以防止水分蒸發(fā)。在教學(xué)完成后，教師可以讓學(xué)生動手制作植物卡片，并在班級中展示。

這種教學(xué)方式充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，能讓學(xué)生參與到課堂互動中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，合理布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生有更強的寫作興趣。

另外，在作文教學(xué)中，教師親自寫下水作文也至關(guān)重要。下水文就是教師放下身段和學(xué)生一起練習(xí)，共同學(xué)習(xí)，營造和諧的教學(xué)氛圍。想提高作文教學(xué)的有效性，教師自身不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)，也要提高實踐能力。借由寫下水文，教師可以在寫的過程中發(fā)現(xiàn)問題，結(jié)合對基本學(xué)情的了解，在教學(xué)中有的放矢地對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)，確保教學(xué)的有效性。

寫下水文和新課改的理念不謀而合，教師通過親身實踐，學(xué)會用學(xué)生的眼光看問題，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。小學(xué)生對教師的依賴性比較強，通常會將教師作為模仿和崇拜的對象，看到教師寫下水文，學(xué)生的寫作熱情會被激發(fā)出來，在閱讀教師文章時，學(xué)生會抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)，會模仿教師打開的文章進行寫作，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中產(chǎn)生全新的寫作靈感，激活寫作思路。

寫下水文的方式多種多樣，不一定局限于師生共同圍繞一個主題寫作。比如，在寫記敘文時，可以通過轉(zhuǎn)變?nèi)朔Q或讓學(xué)生寫景抒情等方式，變換不同的題材，豐富寫作內(nèi)容，讓學(xué)生不要盲目模仿教師。

教師想讓學(xué)生掌握寫作的方法和技巧，自己就要有較強的寫作能力，這樣在教學(xué)中才能抓住教學(xué)重點，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作的問題。教師要經(jīng)常動筆和學(xué)生一起寫作，從而更好地促進學(xué)生的進步?？梢姡瑢懴滤氖亲魑慕虒W(xué)的有效方式，能提升教師的寫作能力，促進學(xué)生和教師之間的互動，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。教師也能在與學(xué)生的交流中了解他們的真實想法，從而制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，提高學(xué)習(xí)效率。

其次，寫作下水作文既強調(diào)模式，也要強調(diào)引導(dǎo)。教師如果在教學(xué)中一直處于指導(dǎo)者的地位，時間久了就會讓學(xué)生產(chǎn)生疏離感，拉遠(yuǎn)師生之間的距離，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

而寫下水文則可以讓教師放下身段融入學(xué)生，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師作文里也存在一些問題，就會感受到教師與自己一樣，也需要通過寫作不斷磨練自己。教師借由自己寫作過程中一遍一遍的修改，來影響學(xué)生，鍛煉學(xué)生的品質(zhì)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。下水文為作文課堂注入了全新的活力，構(gòu)建了民主的課堂，師生相互評價，共同進步。在提升學(xué)生作文水平的同時，教師也提高了教學(xué)能力。

6.重視總體評價

評價是寫作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過評價和反饋，學(xué)生能了解到自身寫作上存在的不足，及時改正，增強寫作的自信心。

因此，在批改作文時，教師應(yīng)以肯定和鼓勵為主，正視每一篇作文的優(yōu)點，及時給予學(xué)生表揚，鼓勵學(xué)生寫作。同時，教師要意識到，寫作對于小學(xué)生而言是比較難的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要學(xué)生掌握正確的表達技巧。小學(xué)生的語文基礎(chǔ)較為薄弱，在寫作時，容易出現(xiàn)一些問題。教師要善待學(xué)生的“錯誤”，保護他們的自尊，引導(dǎo)學(xué)生反思。同時，教師也要找到學(xué)生共同存在的問題，在教學(xué)過程中統(tǒng)一糾正，以提高教學(xué)的效率，確保學(xué)生整體的寫作水平得到提升。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師先要正視作文教學(xué)存在的問題，并以此為基礎(chǔ)，優(yōu)化作文教學(xué)的策略。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增加學(xué)生的知識儲備，重視評價的方式，對學(xué)生進行有效的教學(xué)指導(dǎo)，以提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生能夠更好地達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。