趙春梅

教師如果從愛的角度出發(fā)排座位，真誠地關(guān)心每名學(xué)生的成長，那么，無論學(xué)生坐在哪里，都能感受到教師的愛，座位問題也就迎刃而解。

化解家長對座位的偏見

許多家長把座位看得很重，覺得孩子在班級的座位就是孩子在教師心中的位置，會想方設(shè)法通過各種渠道向教師表達座位訴求。教師應(yīng)理解家長為孩子著想的心，真誠地關(guān)心每一名學(xué)生，讓家長明白無論孩子坐在哪里，都能得到教師的關(guān)注，放下?lián)鷳n。

以前接手新班時，總會有一些家長向我表達座位訴求，弄得我左右為難。后來，我心生一計，在學(xué)生報到之前，精心擬寫一份《座位安排征求意見書》。

《座位安排征求意見書》

家長朋友們：

大家好！

新學(xué)期伊始，大家一定很關(guān)心孩子的座位?，F(xiàn)將我安排座位的原則告訴大家，同時請您提出寶貴建議！

1. 整體根據(jù)學(xué)生身高排座位，絕不遮擋后排學(xué)生的視線。

2. 為培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，后續(xù)我會根據(jù)學(xué)生的性格特點微調(diào)座位。比如，把活潑的孩子和內(nèi)向的孩子安排在一起。

3. 每周以組為單位順時針輪換一次座位。

請您相信：我會關(guān)注每一個孩子的成長，無論您的孩子坐在哪里，他在我心中的位置都是十分重要的。希望我們從不計較座位開始，共同創(chuàng)造公平的育人環(huán)境！

關(guān)于座位安排，您如果有其他建議，請寫在下方空白處。

新生報到那天，我組織召開一次家長會，把這份《座位安排征求意見書》發(fā)給每位家長，他們看后都表示贊同我的排座方案。一份《座位安排征求意見書》讓家長放心，解決了開學(xué)初的座位問題，但接下來的日子，家長一定會關(guān)注教師的行動。所以，在微調(diào)座位前，教師一定要把關(guān)愛送到學(xué)生心里，讓學(xué)生把老師的真誠傳遞給家長。

開學(xué)初，我迅速了解每名學(xué)生的性格特點，與他們談心，了解他們的想法，讓他們感受到我的關(guān)注。同時，我組織學(xué)生開展“班級是我家”“小小伙伴一家親”“有一種親人叫同學(xué)”三個主題班會，引領(lǐng)學(xué)生感受班級的溫暖，初步建立良好的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系。

家長常常認為后排是被教師遺忘的角落，所以，我特別關(guān)注位置靠后的學(xué)生。課上，我對他們提問的次數(shù)會稍多些，同時請科任教師也關(guān)注后排學(xué)生。課間，我經(jīng)常走到后排學(xué)生中間，問問他們：“知識學(xué)會了嗎？”“有什么需要老師幫助的？”“坐在這里是否看得清黑板？”……漸漸地，我發(fā)現(xiàn)，孩子對座位沒有什么特殊要求，有想法的往往是家長。我想：應(yīng)該通過孩子的嘴告訴家長，他的座位沒有問題，請家長放心。于是，我組織學(xué)生開展“分享小幸福”主題活動，讓學(xué)生每天把在學(xué)校經(jīng)歷過的幸福的事分享給爸爸媽媽。通過本次活動，家長意識到孩子在學(xué)校是快樂的，教師是關(guān)注他的，座位問題也就慢慢解決了。

打造“實力后排”

在充分了解學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，座位微調(diào)開始了。根據(jù)我的帶班經(jīng)驗，后排不應(yīng)該放好動的學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)習(xí)習(xí)慣好、自制力強的學(xué)生坐后排?？墒?，如果把某些同學(xué)從最初的前排調(diào)至后排，孩子和家長心中難免會有想法。為此，經(jīng)過反復(fù)思考，我又心生一計：在后排的每張桌子上貼上 “實力后排” 四個字。

調(diào)換座位之前，我向?qū)W生說明調(diào)座原則和目的，并將“實力后排”的入座標準告訴學(xué)生。同樣是后排，貼上四個字后，它的吸引力就大不相同了。學(xué)生一聽“實力后排”，都非常期待，紛紛舉手爭著坐后排。我笑著說：“‘實力后排’要用實力來爭取。但要知道，無論你們坐在哪里，都在老師的心里?！睂W(xué)生聽了，滿臉笑容。

心理鋪墊做好了，在調(diào)座位的時候，我把班上個頭相對較高、學(xué)習(xí)好、自制力強的幾名學(xué)生調(diào)到了后排。班長和學(xué)習(xí)委員去“實力后排”就座了，學(xué)生看后排的眼神都不一樣了。我竊喜：后排座位頭一次這樣充滿吸引力。我也根據(jù)學(xué)生的性格特點微調(diào)了前面部分同學(xué)的座位。調(diào)完座位之后，我讓學(xué)生坐好，感受一下是否看得清黑板，再進行微調(diào)，直到所有學(xué)生表示沒有問題為止。

這次調(diào)換座位之后，新調(diào)至后排的幾名學(xué)生的家長確實有點小情緒，與我進行了電話溝通。我真誠地告訴他們：“第一，請相信我的職業(yè)操守，后排絕不是被遺忘的角落;第二，如果您的孩子成績下降，我會及時給他調(diào)整座位;第三，希望我們?nèi)献?，不要讓后排成為學(xué)生心中的坎?！奔议L暫時被我說服了，但我知道，他們還是有些不放心，我要用行動讓他們放心。

接下來的日子，后排成了學(xué)生心中最向往的座位。課間，常有前排的學(xué)生高興地跑去坐一坐。如果后排有學(xué)生請假了，就會有前排的學(xué)生懇求我：“老師，讓我去‘實力后排’坐一天，沾沾喜氣行不行？”就這樣，我和孩子們用行動打造了“實力后排”，讓家長看到：座位不是問題，后排同樣精彩。

讓座位充滿溫暖

隨著年齡的增長，學(xué)生能力上的差距開始顯現(xiàn)，有的學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣比較差，有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好……班里產(chǎn)生了新的座位問題，優(yōu)秀學(xué)生開始排斥能力不強、習(xí)慣不好的同桌，私下里找我換同桌。換個同桌倒不難，可是細細想來，這樣對學(xué)生的發(fā)展并沒有好處，對于優(yōu)秀學(xué)生來說，學(xué)會和不同的人相處也是一種能力、一種智慧，不能遇到問題就選擇逃避;對于被嫌棄的學(xué)生來說，我們也不能放棄他們。

最好的辦法就是讓學(xué)生在互助中成長。于是，我組織學(xué)生開展“我的同桌我驕傲”主題班會，在我的引領(lǐng)下，大家一起找同桌的優(yōu)點。在互相挖掘優(yōu)點的過程中，同桌情變得濃厚起來。在此基礎(chǔ)上，我召開第二次班會——“同桌的缺點，我?guī)透摹?。學(xué)生幫同桌找缺點、提建議，并形成同桌問題清單，擬訂改進計劃。接下來，每個星期五的班會課上，同學(xué)們都會進行交流，說說幫助同桌改掉了什么缺點，然后同桌表達感謝。就這樣，在互相幫助的過程中，孩子們以同桌的進步為榮，座位傳遞出友愛，充滿著溫暖。

家長調(diào)換座位的目的就是想讓老師多多關(guān)注孩子，目的達到了，坐在哪里也就不那么重要了。班級座位編排，付出真誠，就能收獲愛。

（作者單位：吉林省蛟河市慶嶺鎮(zhèn)九年制學(xué)校）