蒲珉君

“蒲老師，我想讀高中?！痹捯粑绰?，一串串的眼淚就從小羅的眼中滑落。

才開學一個多月，這已經是第三個在我面前哭著說要好好學習的學生了。面對升學壓力，同學們終于意識到時間的寶貴，想在中考中獲得好成績。但是，與他們心中的壯志不相符的，是行動上的懈怠。我想，是時候開一次微班會了。

我走上講臺，用圓規(guī)畫了一個圓形，問：“同學們，這是什么？”

這個問題對他們來說可太簡單了?！耙粋€圓?！薄笆橇悖　薄笆亲帜窸。”“大句號。”……同學們爭先恐后地大聲回答。

“答案真多呀！”我提起粉筆在圓中畫上籃球的紋路，“同學們，現在這是什么呢？”

“籃球！”大家異口同聲地回答。

“那你們能不能再發(fā)揮自己的想象力，想象一下這個圖形還可以是什么呢？”

問題一變，同學們就給出了各式各樣的答案，有的說月亮，有的說餅，還有的說蘋果，等等。我問小羅，她說：“可以是西瓜吧?！?/p>

我問她的同桌小陳，小陳說：“可以是一個人的臉?！?/p>

“小陳，你能不能給這個圖形添幾筆，證明你的答案呢？”我遞給小陳一支粉筆。

小陳走上講臺，擦掉我畫的籃球紋路，在圓形中畫上了眼睛、鼻子、嘴巴?！艾F在這是一個人的臉了?！彼蛲瑢W們展示。

“同學們，這是什么？”

“人的臉！”同學們齊聲回答。

“剛才大家有很多種答案，為什么現在同學們的答案一致了，而且都變成了小陳的答案？”我有意讓小羅來回答這個問題。

“因為小陳畫了幾筆?！毙×_很快找到了問題的關鍵，“別的同學只是說出答案，而小陳走上講臺畫出來了。”

“沒錯。”我點點頭，“因為其他的同學只是想到了答案，而小陳不僅想到了這可以是一個人的臉，還按照自己的想法把它變成了一張臉。小陳比其他同學多做的，叫行動?！蔽以诤诎迳蠈懴隆靶袆印眱蓚€字。

“同學們，圓形有許多種可能，就像你們每一個人的未來也有許多種可能。關于未來，我們可以盡情想象，喊出自己的答案。但未來究竟是什么樣的，不取決于我們說什么，取決于我們做什么，取決于我們的行動。”接著，我在課件上展示了同學們的一些日常表現，比如上課打瞌睡，偷偷玩手機，等等。有的同學看到照片哈哈大笑，有的同學則低下了頭。

“這學期，老師看到越來越多同學意識到中考的重要性，感受到中考的壓力，開始著急，開始思考自己的未來，這是非常值得肯定的。但是，你們有沒有把這份思考轉化為行動呢？心動，更要行動。在座的同學，哪一位不想考上心儀的高中？大家都想，但要看你能不能付出行動。如果你能夠積極地行動起來，下一次，我們看見的就是你的成長?！边@時，平時最愛開小差的小羅也認真地看著我。

我接著說：“這一次微班會不能讓你們馬上成為一個具有行動力的人，但至少能讓你們意識到自己在行動上的欠缺。下一次面對錯誤和失敗，我希望你們不要哭著說我想如何，而是認真反思，付諸行動，可以嗎？”

講臺下，我看見許多同學迎著我的目光，輕輕點了點頭。（文中學生均為化名）

（作者單位：四川省廣元外國語學校）

點評：

黑板上的圓可以是什么？這個問題我們比較熟悉，許多班主任以此來培養(yǎng)學生的思維力、想象力。蒲老師則有所拓展，在圓上繼續(xù)做文章，鼓勵學生要有所行動，要有進一步的努力。這就有了新意，也讓“圓可以是什么”有了更好的答案。（丁如許）