◎陸 雯 孔瑞珍

(山東省濟寧市曲阜市實驗小學(xué)，山東 濟寧 273100)

前 言

隨著我國教育事業(yè)的大力發(fā)展，學(xué)生在課堂上的主體地位得到重視合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)打破傳統(tǒng)的以教師為教學(xué)主體的思維，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，最終實現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目標(biāo)

一、合作學(xué)習(xí)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的重要性

(一)有助于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課環(huán)節(jié)中，因為小學(xué)生有著天真活潑、愛玩愛鬧的特點，再加上他們的思維正處在不斷發(fā)展的時期，教師若是應(yīng)用單一的授課方式，必定會讓學(xué)生無法集中注意力，無法掌握老師所講解的每一個知識點，又或是學(xué)生正處在走神的狀態(tài)，不能聽進去老師講解的知識，但是合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用就能夠有效解決這些問題在合作學(xué)習(xí)模式中，所有學(xué)生都是課堂的主體，都有表達自己想法的權(quán)力，如果他們無法理解某一個數(shù)學(xué)問題，可以跟其他學(xué)生進行交流和溝通，這樣可以激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣，讓他們更加積極主動地參與課堂活動合作學(xué)習(xí)模式還可以營造活躍放松的課堂氛圍，讓學(xué)生在良好的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，輔助學(xué)生有效解決自己遇到的各種問題，為后續(xù)階段學(xué)習(xí)知識做好鋪墊

(二)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識

如今的小學(xué)生大多是獨生子女，是爺爺奶奶捧在手心里的小公主或小少爺，是整個家庭的小寶貝，每個家庭成員都在寵溺和愛護著他們，這對小學(xué)生的發(fā)展是十分不利的，極易導(dǎo)致他們產(chǎn)生以自我為中心或者是不懂得為他人著想的心理如今的教育目標(biāo)更加提倡合作共贏的理念，這需要小學(xué)生懂得團結(jié)合作的道理，明確團隊合作的重要性，老師在教學(xué)的時候一定要將合作學(xué)習(xí)模式融入其中，以此讓學(xué)生在團隊中為共同目標(biāo)而不斷努力和奮斗當(dāng)學(xué)生完成自己的任務(wù)以后，會幫助其他成員解決問題，這樣能夠讓小組成員互相信任，彼此依賴，讓整個團隊更具有默契感從小學(xué)階段就要對學(xué)生的合作意識與合作能力進行培養(yǎng)，讓他們在展現(xiàn)自己的同時懂得考慮他人的感受，進而真正地尊重自己、尊重同學(xué)

(三)有助于凸顯學(xué)生的主體地位

在素質(zhì)教育不斷深入和推進的大背景下，老師授課時要以學(xué)生為著手點和落腳點，切實體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性學(xué)生主體地位的凸顯只有在交流和參加活動的時候才可以達成，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用能夠讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，徹底激起學(xué)生對知識的探究欲望，讓他們更加積極主動地沉浸在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，并且能夠在合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的不足和優(yōu)勢，進而彌補缺陷、發(fā)揚長處，真正提高授課質(zhì)量所以，在小學(xué)階段的教育教學(xué)中，老師一定要在授課時應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，真正在凸顯學(xué)生主體地位的同時，讓他們的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，進而為后續(xù)階段的進步和發(fā)展打牢基礎(chǔ)

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)教學(xué)氛圍不夠理想

不管是哪個學(xué)科的教學(xué)，要想提高教學(xué)質(zhì)量，都應(yīng)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這也是提高學(xué)生課堂參與度的重要前提相關(guān)數(shù)據(jù)表明，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨著一些問題，教育者沒有為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的課堂參與積極性比較低下數(shù)學(xué)是一門抽象化的學(xué)科，要想讓學(xué)生掌握這個學(xué)科的奧妙之處，教師應(yīng)構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以此來加深他們對重難點知識的記憶但是實際上，由于學(xué)習(xí)氛圍比較壓抑枯燥，難以實現(xiàn)打造高效課堂的目的在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教育者并沒有認識到營造良好學(xué)習(xí)氛圍的重要性近幾年來，現(xiàn)代教育事業(yè)獲得高速發(fā)展，對學(xué)生的培養(yǎng)也變得越來越重視，既要加強對其基礎(chǔ)知識的教育指導(dǎo)，也要注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣才能讓其畢業(yè)后較好地融入社會但是由于目前的學(xué)習(xí)氛圍不夠理想，難以調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

(二)學(xué)生分組不夠合理

數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，其知識點較為復(fù)雜多變，要想實現(xiàn)打造高效課堂的目的，教師還要制訂可行的方案展開教學(xué)指導(dǎo)，特別是對于小學(xué)教育階段的學(xué)生來講，他們正處于活潑好動時期，教師應(yīng)充分利用其特點展開教學(xué)指導(dǎo)，以此來幫助他們掌握更多的知識實際教學(xué)中，教育者不夠了解學(xué)生的實際狀況，在小組合作學(xué)習(xí)時就會出現(xiàn)一些問題，因為不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在著一定差異，倘若不能對其進行有效分組，將會極大地影響小組合作學(xué)習(xí)的效率，更無法實現(xiàn)打造高效課堂的目的在對學(xué)生進行分組時，還存在著其他問題，比如并沒有實現(xiàn)通過小組學(xué)習(xí)來逐步提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的，針對小組交流探討中存在的問題沒有及時去處理，這樣也會致使小組合作學(xué)習(xí)模式流于形式，不能幫助學(xué)生形成良好的合作意識，這都是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提高也會產(chǎn)生影響

(三)學(xué)生對合作學(xué)習(xí)認識不夠

小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展還不完善，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時會遇到很多困難，要想打造高效課堂，教師還要增強學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的認識實際開展合作學(xué)習(xí)時，仍舊遇到一些問題，比如教師沒有根據(jù)學(xué)生的實際狀況來展開教學(xué)指導(dǎo)，使得學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的認識存在片面性，并不了解其真正的價值，在與其他學(xué)生合作交流過程中，會因摩擦而影響學(xué)習(xí)效率；同時在開展合作學(xué)習(xí)時，教師也沒有給予學(xué)生充足的時間去思考，這樣也會致使他們沒有表達自己想法的機會，從而影響其學(xué)習(xí)成績的提高在數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，教師沒有及時去糾正，致使學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對其成長和發(fā)展也是不利的數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠提高學(xué)習(xí)成績?nèi)绻麑W(xué)生對合作學(xué)習(xí)認識不夠，就難以取得令人滿意的教學(xué)效果，對教師的教學(xué)工作也會產(chǎn)生諸多阻礙

(四)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

俗話說，興趣是一個人最好的老師，打造高校課堂要建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)之上興趣是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的驅(qū)動力，特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，但是實際上教師往往忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使得部分學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有著強烈的抵觸心理，不能主動配合教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高也會導(dǎo)致其他問題的出現(xiàn)，比如不能主動學(xué)習(xí)自身沒有掌握的知識，無形之中也難以滿足新課改提出的具體要求，對未來成長和發(fā)展是不利的數(shù)學(xué)是一門綜合性較強的學(xué)科，其知識點比較抽象和復(fù)雜，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會因遇到挫折而喪失原有的學(xué)習(xí)興趣，再加上年紀(jì)比較小，很容易受到外界因素的干擾而出現(xiàn)注意力不集中的情況，這都成為影響高效課堂構(gòu)建的主要因素，也會對教師教學(xué)產(chǎn)生阻礙，使其難以在有限的課堂中完成教學(xué)任務(wù)除此之外，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教師也很難提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力

三、合作學(xué)習(xí)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

(一)營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)模式，不僅是對傳統(tǒng)教學(xué)理念的改變，也是對教師的固化教學(xué)思維的改變合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式既是教學(xué)模式，同時也是對教學(xué)理念的創(chuàng)新，是一種充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的創(chuàng)新性教學(xué)模式在教師營造的輕松、自由、活躍的課堂氛圍下，合作學(xué)習(xí)模式極大地激發(fā)了學(xué)生的自主討論意識，從而提升了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和深入探究的能力傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是沉悶的，是安靜的，是被迫式的，而合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，通過教師的合理引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力教師為學(xué)生營造了良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在創(chuàng)新開放、和諧民主、輕松舒適的課堂氛圍中，以小組形式對數(shù)學(xué)知識進行有效分析、溝通、探究和總結(jié)這種氛圍能將學(xué)生帶入數(shù)學(xué)知識的海洋中，讓學(xué)生更加積極主動地去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題比如，在講解《一百以內(nèi)的加減法》這一課知識的時候，老師先對學(xué)生提出問題：“周日下午，爸爸媽媽帶領(lǐng)花花到商場購物，買文具盒用了5元錢，買芭比娃娃用了30元，買書包用了10元，買西瓜用了20元，爸爸媽媽為了買這些東西，一共花了多少錢？”此種問題和學(xué)生的現(xiàn)實生活有著緊密聯(lián)系，學(xué)生都和家長去過商場，所以必定會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動對問題進行計算然后老師將全班學(xué)生劃分成諸多小組，讓他們以小組為單位對問題進行計算和研究老師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都在積極闡述著自己的想法和觀點，確實在為了學(xué)習(xí)而不斷努力，如此一來，不僅營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，確實達成了一舉多得的授課效果

(二)將學(xué)生有效分組

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效融入合作學(xué)習(xí)模式，是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，但是在進行合作學(xué)習(xí)模式之前，根據(jù)學(xué)生的差異進行科學(xué)有效的分組才是重要前提條件合作學(xué)習(xí)模式非常重視學(xué)生之間的良好合作，教師需要進行科學(xué)合理的分配例如，教師可以讓先進學(xué)生組帶動一個后進學(xué)生，這樣可以激發(fā)后進學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，也可以拓展后進學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓后進學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組其他學(xué)生的好思維來完善自己的數(shù)學(xué)知識體系；也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和進度，針對學(xué)習(xí)能力差不多的學(xué)生進行分組，這樣分組有利于學(xué)生在后期交流和討論其實，不論是哪種分組方式，教師的最終目的都是讓學(xué)生通過小組內(nèi)不同思維的碰撞，激發(fā)創(chuàng)新思維，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和認知，最終提高數(shù)學(xué)成績，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)比如，在講解《2、3、5倍數(shù)的特征》這一課內(nèi)容時，老師將全班學(xué)生合理分組，讓每個小組的優(yōu)等生和差等生處在均衡的狀態(tài)，然后對小組提出問題，讓他們在從1到50的數(shù)字中尋找2、3、5的倍數(shù)，每組推舉出代表在紙上進行記錄，其余學(xué)生則要對答案進行分析，若是答案出現(xiàn)錯誤，那么其他學(xué)生要提醒，如此一來，所有學(xué)生都可以參與活動，都能夠獲得鍛煉這種方式的應(yīng)用不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠引導(dǎo)所有學(xué)生都參與其中，進而培養(yǎng)他們形成良好的合作意識與合作能力

(三)增強學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的認識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)模式，教師必須堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生課堂小主人的能動性教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的實際能力并結(jié)合教材內(nèi)容，科學(xué)有效地劃分小組，讓每個小組內(nèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都相差不多，這樣小組成員才不會因為學(xué)習(xí)差距過大而無法進行有效溝通在小組進行溝通時，教師只需要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)即可，或者在學(xué)生出現(xiàn)知識偏差時及時糾正通過合作學(xué)習(xí)模式來學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生可以很好地培養(yǎng)合作意識和團隊協(xié)作能力，還能夠充分表達自己的想法，從而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂目標(biāo)比如，在對《平行四邊形的面積》這一課知識進行講解的時候，在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式以前，老師先組織學(xué)生復(fù)習(xí)長方形的面積公式和計算方法，讓他們的思維獲得拓展和激發(fā)，接著再將全班學(xué)生合理地劃分成諸多小組，讓他們在小組內(nèi)對平行四邊形的面積求法進行研究和分析，嘗試著合作，共同探索出平行四邊形的面積公式需要注意的是，學(xué)生在開展合作學(xué)習(xí)時，老師只要為他們提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)就可以了，不能過多地引導(dǎo)和指點，應(yīng)該讓他們在互幫互助中達成合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把一個平行四邊形轉(zhuǎn)換成長方形，進而獲得平行四邊形面積的求法，如此一來，學(xué)生的思維能力得到了提升，還懂得了合作的重要性

(四)激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)來講非常重要，可以說興趣是學(xué)生最好的教師，而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣對于有效開展合作學(xué)習(xí)是很有幫助的數(shù)學(xué)老師在教學(xué)時，應(yīng)該轉(zhuǎn)換以往的授課思想和授課方式，利用全新的方法和手段來營造良好的課堂氛圍，以此吸引越來越多的學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣，讓他們更加積極主動地參與課堂活動只有如此，才能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中掌握大量的數(shù)學(xué)知識例如在教學(xué)《認識人民幣》這節(jié)內(nèi)容時，教師可以通過分組游戲的合作學(xué)習(xí)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自行分組進行“超市購物”的游戲，一組學(xué)生當(dāng)超市工作人員，其他學(xué)生來采購，“一塊橡皮多少錢”，“一瓶飲料多少錢”，“買一塊橡皮和一瓶飲料一共多少錢”，“一瓶牛奶多少錢”，“一塊蛋糕多少錢”，利用采購時的對話充分地讓學(xué)生認識人民幣，并且對人民幣的面值和使用有深入了解這樣的合作學(xué)習(xí)模式不僅極大地激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，還讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識在日常生活中的作用

總 結(jié)

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運用，極大地調(diào)動了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和主動性，并且對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、語言表達能力和數(shù)學(xué)思維都奠定了良好基礎(chǔ)在新課程改革的大背景下，教師要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)思想，對以往的授課方式進行創(chuàng)新，有效營造活躍放松的課堂氛圍，讓學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)，這對于他們后續(xù)階段的進步和發(fā)展來說有很大幫助