馬建成

摘 要：作為教學(xué)體系的重要組成內(nèi)容，作業(yè)作為課堂教學(xué)的鞏固，有助于提升教學(xué)效率和質(zhì)量。教師可以根據(jù)學(xué)生作業(yè)的完成情況能夠了解學(xué)生對課堂知識的接受程度，進(jìn)而掌握學(xué)生的差異和學(xué)習(xí)的需求。對于小學(xué)生來說，作業(yè)是他們自主學(xué)習(xí)的主要載體，也是教師完成教學(xué)目標(biāo)的重要工具。所以對于小學(xué)語文的作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)該充分突出重點(diǎn)，布置得獨(dú)具特色，讓學(xué)生由被動地接受作業(yè)上升為自己創(chuàng)新作業(yè)，而教師更多的扮演的是輔助角色，本文就此展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作業(yè);設(shè)計(jì);策略

作為語文課堂教學(xué)的延伸，語文作業(yè)對于學(xué)生知識的鞏固和拓展具有十分積極的影響，同時(shí)推動學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。但是，在小學(xué)語文傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師對作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏足夠的認(rèn)識，導(dǎo)致無法發(fā)揮作用的價(jià)值。因此，小學(xué)語文教師要積極進(jìn)行創(chuàng)新，不斷調(diào)整和優(yōu)化作業(yè)形式，幫助學(xué)生更好的完成課外作業(yè)，進(jìn)而能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量?；诖?，本文展開分析和探討。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)趣味性，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。在小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)中，通常采用大量的機(jī)械作業(yè)的方式，這樣會嚴(yán)重打擊學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，容易引起負(fù)面情緒，這也是一些學(xué)生不能夠很好完成作業(yè)的主要原因之一。為了能夠扭轉(zhuǎn)這個(gè)問題，教師在設(shè)計(jì)在語文作業(yè)過程中，要結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容、要求和特點(diǎn)，注重對學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，豐富作業(yè)的形式，進(jìn)而確保語文作業(yè)具有一定的創(chuàng)新性。例如，一些具有敘事性強(qiáng)和教育意義的課文，教師可以讓學(xué)生回家給家長講一講，并讓家長寫評語;對于一些具有較強(qiáng)故事性的文章，教師可以讓學(xué)生通過畫圖的方式，用畫來表示文章，體現(xiàn)出文章中的景物和意境;對于一些童話類的文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生編寫劇本，并在課堂上進(jìn)行表演;對于一些自然風(fēng)光的文章，教師可以布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生能夠感受大自然。教師要把作業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在生活性和趣味性的方式，豐富作業(yè)形式，進(jìn)而幫助學(xué)生有更好的情感體驗(yàn)，同時(shí)提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的信心。

二、尊重學(xué)生的差異，作業(yè)體現(xiàn)層次性

由于學(xué)生之間在學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面存在很大的差異，因此教師如果設(shè)計(jì)無差別的作業(yè)，必然會無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的差異化需求。這樣會在很大程度上阻礙學(xué)生語文能力的發(fā)展。因此，教師要認(rèn)識到學(xué)生存在差異的客觀性，并且尊重學(xué)生的差異，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在作業(yè)的布置和實(shí)際過程中，要給學(xué)生一個(gè)開放的環(huán)境，轉(zhuǎn)變過程強(qiáng)制性或者命令的方式，使得學(xué)生作業(yè)完成的氛圍相對的寬松，進(jìn)而推動不同發(fā)展水平的學(xué)生都能夠很好的完成作業(yè)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文能力的提升。

三、豐富作業(yè)的形式，推動學(xué)生全面發(fā)展

（一）組織朗讀比賽

小學(xué)語文教師可以在每周五布置一份朗誦錄音的作業(yè)，把學(xué)過的課文作為朗讀錄音的素材，學(xué)生可以利用周末的時(shí)間完成，周一把作業(yè)帶到學(xué)校，并在早讀的時(shí)間在班級內(nèi)進(jìn)行播放，每個(gè)星期進(jìn)行班內(nèi)評比，選出優(yōu)秀播音員。這樣的作業(yè)形式，一方面能夠在很大程度上提升學(xué)生的朗讀水平，另一方面能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，對于語文素養(yǎng)的發(fā)展具有積極影響。

（二）搜集資料進(jìn)行拓展

在語文課文的學(xué)習(xí)之前，需要有一些背景材料，教師可以設(shè)計(jì)收集材料之類的作業(yè)，使得學(xué)生能夠去圖書館、網(wǎng)絡(luò)或者電視記錄等形式進(jìn)行搜索和查閱。例如，人教版五年級下冊《草船借箭》在教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生查找《三國演義》中相關(guān)的背景、任務(wù)資料以及故事情節(jié)等等。此外，一些課文在學(xué)過以后需要擴(kuò)展，也可以布置搜索資料的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，一方面能夠更好的理解課堂知識，另一方面拓展學(xué)生知識面，推動學(xué)生全面發(fā)展。

四、創(chuàng)新作業(yè)評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生

對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行全面的、科學(xué)的評價(jià)，能夠在很大程度上推動學(xué)生更好的完成作業(yè)。所以，教師在批改作業(yè)的過程中，要積極發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的創(chuàng)新活動。一個(gè)簡單的作業(yè)中包含著學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)。對于教師而言，作業(yè)能夠提供很多教育的奇跡。因此，每一個(gè)作業(yè)的批改和評價(jià)，都應(yīng)當(dāng)及時(shí)掌握學(xué)生的思維動態(tài)，進(jìn)而走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生的內(nèi)心。通過這樣的方式，不但能夠幫助學(xué)生掌握和鞏固，同時(shí)能夠讓學(xué)生能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，熱愛生活，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活中的困惑，并提出合理的建議。在對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評價(jià)的過程中，教師要對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)要注意的是，教師要注重對學(xué)生智力因素的評價(jià)，主要包括對學(xué)生在作業(yè)過程中的習(xí)慣和興趣、創(chuàng)造力的體現(xiàn)、習(xí)慣的養(yǎng)成等等等。教師在作業(yè)評價(jià)要注意多采用激勵(lì)的方式，例如學(xué)生組詞很特別，發(fā)現(xiàn)學(xué)生日記作業(yè)中有幾個(gè)寫得很精彩的地方等等。盡可能的發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的亮點(diǎn)，最大程度的發(fā)展評價(jià)的推動作用。

總而言之，小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)，對于學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)具有十分重要的作用，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，要做到作業(yè)設(shè)計(jì)趣味性，激發(fā)學(xué)生興趣;尊重學(xué)生的差異，作業(yè)體現(xiàn)層次性;豐富作業(yè)的形式，推動學(xué)生全面發(fā)展;創(chuàng)新作業(yè)評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生，使得作業(yè)能夠充分發(fā)揮對學(xué)生的推動作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉琳.基于核心素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)高段語文作業(yè)設(shè)計(jì)研究[D].西南大學(xué)，2020.

[2]張寧.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)探究[D].聊城大學(xué)，2019.

[3]從美連.新課改背景下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2019（24）：398.